LOS COMIENZOS EN LA PRIMERA INFANCIA

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LOS COMIENZOS EN LA PRIMERA INFANCIA

• DESARROLLO NORMAL DE LA COMUNICACIÓN

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Edad nacimiento a 6 meses
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MADRESÍA

• MADRESÍA manera particular de presentar el
  lenguaje al niño por parte del adulto que lo
  cuida.
• - Emisiones muy breves, redundantes, de sintaxis
  muy simplificada
• Vocabulario reducido
• Fonéticamente simple
• Entonación y pausas muy marcadas
• Temas limitados a lo el niño que puede oír o ver
• Abundan saludos, preguntas e imperativos
• Enriquecedor intercambio comunicativo -rutinas
  de interacción

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MADRESÍA

• Aproximación sencilla del niño hacia el sistema
  de comunicación que debe desarrollar. Adecuado
  para el inicio del aprendizaje del lenguaje.
• Contacto visual, miradas, gestos, expresión
  facial
• Elementos motores previos al lenguaje oral,
  cuando se acompañan de vocalizaciones y elementos
  prosódicos ACTO COMUNICATIVO

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CONOCIMIENTO

• Durante este período los neonatos progresan de
  criaturas egocéntricas a niños capaces de causar
  que sus adultos hagan cosas.
• Ya han logrado cierta coordinación ojo-mano.
• Pueden reproducir una acción motora que ya han
  efectuado.
• Comienzan a comprender y anticipar el movimiento
  que puede tomar un objeto.

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PRAGMÁTICA

• Durante este período están aprendiendo muchas
  cosas que se encuentran muy relacionadas con el
  lenguaje
• Aprenden a mirar a la madre en los ojos y a
  mantener un contacto interpersonal.
• Aprenden a asociar el referente a las palabras
  que oyen.
• Este desarrollo de un repertorio de referentes
  significativos es crucial para el desarrollo del
  lenguaje de los niños y puede comenzar hacia el
  final de este estadio.
• Están aprendiendo que la comunicación con los
  otros puede ser recompensante.

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SEMÁNTICA

• En esta etapa se relaciona cada expresión a un
  significado, y este no puede separarse de la
  pragmática y la estructura del lenguaje.
• Empiezan por aprender la relaciones semánticas
  más básicas respecto del medio ambiente o modelos
  ambientales que lo rodean

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SINTAXIS Y FONOLOGÍA

• Los niños van interiorizando desde pequeños
  patrones de gramática, que posteriormente se
  verán reflejados en su lenguaje hablado.
• Los niños están aprendiendo a producir
  expresiones prosódicas que señalan contrapartes
  vocales de la modalidad de la frase, ejemplo
  llorar, cu-cú
• Ellos comienzan a explorar su aparato vocal para
  ver que pueden hacer. Aprenden a producir vocales
  abiertas y comienzan a formar y diferenciar
  consonantes. Realizan sonidos halagadores y
  modifican el tiempo de comienzo de la voz para
  expresar sonidos con la voz y sin ella.

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Edad de 6 a 12 meses
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MADRESÍA

• Se produce un gran avance.
• Expresiones más prolongadas, pero aún simples.
• Presenta el mismo objeto reiteradamente.
• Asociación de término con referente

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CONOCIMIENTO

• Los lactantes llegan a una mayor comprensión de
  la constancia de los objetos. Empiezan a buscar
  un objeto que ya no está a la vista y a organizar
  una búsqueda siguiendo secuencias lógicas de
  desplazamiento.
• Espacialmente, los lactantes comienzan a
  experimentar el hecho de que las cosas pueden
  estar dentro y fuera de recipientes.
• En la comprensión que va emergiendo en los
  niños acerca de los rituales de la vida, puede
  verse un comienzo de orden seriado que finalmente
  se convertiría en una parte de su sentido del
  tiempo y número..

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PRAGMÁTICA

• Hacia los 12 meses, los niños han pasado a través
  de los estadios iniciales de desarrollo de la
  comunicación de modo que puede observarse un
  grado considerable de crecimiento pragmático.
• El primero de cierto número de estadios,
  perlocucionario, conlleva significado por el
  hecho de que son interpretados por la madre como
  significativos.
• Aproximadamente a los 10 meses puede verse el
  segundo estadio en el desarrollo de la
  pragmática. Es el estadio ilocucionario que
  parece sentar las bases de las performativas y
  los modos interrogativo, imperativo,
  declarativo, negativo, etc. Pueden ser totalmente
  gestuales o una combinación de producción gestual
  y vocal.

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SEMÁNTICA

• Comienzan a producir sus primeras palabras. Esto
  se considera un desarrollo cognitivo y pragmático
  previo.
• Motivación principal deseo de transformas
  significados en símbolos
• El encadenamiento (nombrar algo que se está
  viendo) conlleva la construcción de un
  vocabulario amplio, formado por palabras
  familiares
• Estadio holístico (nombrar algo que no está
  presente) la palabra se puede usar
  significativamente. Este corresponde a la primera
  aparición del desarrollo simbólico temprano
  (Piaget)

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SINTAXIS Y FONOLOGÍA

• Los niños todavía están adquiriendo o almacenando
  la información sintáctica y fonológica que están
  captando, a la vez que van organizando sus
  expresiones y amplían el tono, énfasis y
  articulación a partir de la prosodia y
  suprasegmentales que escuchan. Mientras realizan
  esto ellos elaboran diversos esquemas necesarios
  para su comunicación.
• Fonológicamente han seguido una secuencia
  temprana de pasos evolutivos para hallar o
  conseguir que puede hacer su aparato vocal. Han
  pasado a través de los estadios de cu y gu y
  varios balbuceos y ya estan fonologicamente
  preparados para producir o hablar palabras
  únicas, pero no totalmente claras.