Actes de langage et Mod

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Actes de langage et Modèles de dialogue

• 1. Introduction
• 2. Actes de langage
• 3. Travaux d'Allen, Cohen et Perrault

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1. Introduction

• Laspect pragmatique du langage concerne
• les caractéristiques de son utilisation
• les conventions
• la référence au  monde 
• les croyances
• la manière dont son utilisation modifie létat
  des choses
• l action du discours sur le monde

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Le dialogue est

• "Parler, cest sans doute échanger des
  informations mais cest aussi effectuer un acte
  régi par des règles précises qui prétend
  transformer la situation du récepteur et modifier
  son système de croyances et/ou son attitude
  comportementale corrélativement, comprendre un
  énoncé cest comprendre son contenu
  informationnel, sa visée pragmatique ."
  Kerbrat-Orecchioni 1970

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Le dialogue nest pas

• un protocole de transfert précis et codifié
• une structure sans incidence
• sur les interlocuteurs
• sur l environnement
• une situation maître-esclave

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Nest pas un dialogue

• une interaction sans parité
• tous les partenaires ont le même potentiel
  d activité
• exclut
• les échanges d informations entre un agent et un
  environnement
• les conférences
• un monologue
• parler à soi-même ne modifie que par déduction,
  sans adjonction de réelle information
  complémentaire

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Les théories sur le dialogue

• Des théories d actes
• Théories de croyances
• Théories de buts et de plans

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2. Acte de langage

• En quel sens dire une chose est-ce la faire ? En
  quel sens faisons-nous quelque chose en disant
  quelque chose ? En quel sens faisons nous
  quelque chose par le fait de dire quelque chose ?

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Les  pères  de la théorie des actes de langage

• Austin distingue entre énoncé constatif et énoncé
  performatif (1969).
• constatif qui englobe des énoncés descriptifs
  mais aussi tout ce qui peut recevoir la sanction
  vrai/faux.exemples
• Jean est parti.
• La terre est ronde.

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• performatif où lénonciation est lexécution
  dune action.exemple Je baptise ce bateau
  Queen Elisabeth (en cassant la bouteille sur la
  coque).
• Searle classe les actes de langage en fonction de
  leur but (pourquoi on les réalise)
• il présente aussi une structuration de ces actes

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2.1. Composantes de l'acte de langage

• Composé de trois actes simultanés
• acte locutoire L'acte de prononcer/écrire
  certains sons formant des mots et des suites
  grammaticales, expressions pourvues d'un sens.le
  fait de dire quelque chose exécution dun acte
  locutoire. Exemple  la séance est ouverte .
  Lacte locutoire a les mêmes frontières que la
  proposition.

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• acte illocutoireIl sagit dun acte effectué en
  disant quelque chose. exemple Dire "La séance
  est ouverte" revient à ouvrir la séance.
• acte perlocutoireacte consistant en la
  production de certains effets (visés ou non) sur
  l'auditoire. exemple "La séance est ouverte"
  provoque un certain nombre deffets  les
  participants se taisent, quelquun prend la
  parole, etc

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2.2 Classification des actes de langage

• Principes de la classification
• But de lacte (ou de type dacte) but
  illocutoire.
• Direction dajustement mots-monde
• détermine le rapport qu'introduit l'acte
  illocutoire entre l'état des choses et les mots
  les désignant.Le but illocutoire rend les mots
  conformes au monde ou le monde conforme aux mots.
• Etat psychologique exprimé gt TYPE D ACTE
• ordonner implique le désir, promettre,
  lintention, asserter, la croyance
• Austin (1969), Searle (1971)

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Croisement de la classification et des types

• Types assertifs, directifs, promissifs,expressi
  fs, déclaratifs.
• Hypothèses données
• un acte de langage est porté par une proposition
  p
• le type de lacte est porté par un verbe typé
  (prédicat).

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Les Assertifs

• But illocutoire
• engager la responsabilité du locuteur sur
  lexistence dun état de choses.
• Direction dajustement les mots sont conformes
  au monde.C'est la description qui doit
  correspondre à la réalité, au monde.
• Etat psychologique exprimé
• la croyance que p

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• Exemples
• assertion fortement marquée
• Jaffirme quil pleut.
• Je te prédis quil va pleuvoir.
• Je tavertis que le taureau est sur le point de
  charger.
• assertion non fortement marquée
• La terre est ronde
• Le soleil va mourir dans 5 milliards d années.

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Arbre illocutoire

• Vanderveken 1988
• Un verbe est le successeur immédiat dun autre
  verbe si et seulement si la force illocutoire
  quil nomme peut être obtenue à partir de la
  force nommée par lautre par lajout de nouvelles
  composantes ou laugmentation du degré de
  puissance. Les pointillés représentent des
  alternatives.

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(No Transcript)
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Les Directifs

• But illocutoire
• mettre l'interlocuteur dans l'obligation de
  réaliser une action future.
• Direction dajustement le monde s'ajuste aux
  mots.l'acte de langage a pour but de transformer
  la réalité conformément à la description qu'il en
  fait.
• Etat psychologique exprimé
• la volonté, le souhait, le désir.
• Exemples
• Je vous ordonne de partir.
• Je vous supplie de rester.
• Je vous provoque en duel.

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• Exemples
• Fortement marqué
• je te demande de sortir.
• il est interdit de fumer.
• je te prie de cesser de fumer.
• je veux manger.
• non fortement marqué
• sors
• ne fume pas

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Les Promissifs

• But illocutoire
• obligation pour le locuteur de réaliser une
  action future.
• Direction dajustement le monde s'ajuste aux
  mots.l'acte de langage a pour but de transformer
  la réalité conformément à la description qu'il en
  fait.
• Etat psychologique exprimé
• intention du locuteur

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• Exemples
• Je promets de te payer.
• Je fais vœu de me venger.
• Les formes verbales au futur peuvent être la
  forme non fortement marquée (sur le plan
  illocutoire)

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(No Transcript)
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Les Expressifs

• But illocutoire
• exprimer un état psychologique associé à l'acte
  expressif (plaisir/déplaisir, désir/rejet,etc).
• Direction dajustement pas pertinent
• Etat psychologique exprimé
• parmi tous les états possibles, P celui qui est
  manifesté par le but illocutoire.

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• Exemples
• Je mexcuse de vous avoir marché sur le pied.
• Je vous félicite davoir gagné la course.
• Je vous remercie de mavoir payé.
• Il n existe pas de marquage  faible  pour ces
  actes.

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(No Transcript)
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Les Déclaratifs

• But illocutoire
• provoquer un changement par notre déclaration.
• Direction dajustement
• à la fois des mots au monde et du monde aux mots
  par le seul fait de laccomplissement de lacte.
• Etat psychologique exprimé
• pas pertinent

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• Exemples
• Je vous déclare mari et femme.
• La guerre est déclarée.
• Je déclare la séance suspendue.
• Je démissionne.
• Non fortement marqué
• je pars

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(No Transcript)
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2.3 Limites

• Le même verbe peut correspondre à des actes
  illocutoires différents
• Je jure que cest vrai. -gt acte assertif
• Je jure de dire la vérité. -gt acte promissif
• Certains verbes sont systématiquement
  ambigus(plusieurs buts illocutoires).
• Avertir est à la fois assertif et directif.

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• Certains verbes nont pas dusage performatif
• Je me vante.
• on ne se vante pas de façon explicite
• De nombreux actes sont tels que leur but
  illocutoire nest pas porté par un verbe typé
  (marquage faible)
• Le type n épuise pas l éventail des buts
  illocutoires.

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Extension en situation de dialogue

• Lindication de lacte est aussi portée par
• le temps et le mode du verbe
• le présent de l indicatif est plus assertif et
  déclaratif
• le futur peut être promissif
• le conditionnel peut être directif
• l imperatif est directif.
• la forme de la proposition
• positive, interrogative, négative,
  interro-négative

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But illocutoire et forme de la proposition

• Forme interrogative
• recherche dinformation
• Où est Jean-Pierre ?
• Forme interro-négative
• recherche de confirmation/infirmation
• Jean-Pierre nest pas là ?
• Forme positive/négative
• information
• Jean-Pierre est là/n est pas là.

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2.4 Actes de langages indirects

• Les actes de langages indirects concernent des
  énonciations non littérales on dit autre chose
  que ce quon veut dire. (Searle 1982)Exemples
• Acte direct Donne-moi le sel !
• Acte direct typé je voudrais que tu me passes
  le sel.
• Acte indirect Peux-tu me passer le sel ?

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• On passe dun acte illocutoire secondaire
  littéral à un acte illocutoire primaire non
  littéral grâce à une stratégie inférentielle.
• La stratégie inférentielle combine des principes
  généraux de conversation (PGC), des informations
  factuelles darrière-plan (IF).

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Stratégie inférentielle

• Etape 1
• X ma posé la question de savoir si jai la
  possibilité de lui passer le sel.
• Etape 2
• Je suppose quil coopère à la conversation et que
  son énonciation a donc un objet ou un but (PGC).

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• Etape 3
• Le cadre de notre conversation nest pas propre à
  indiquer un intérêt théorique portant sur ma
  capacité à passer le sel (IF).
• Etape 4
• En outre il sait probablement déjà que la réponse
  est oui (IF).
• Etape 5
• Son énonciation nest donc probablement pas une
  question. Elle a un autre but illocutoire.

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• Etape 6
• Lune des conditions préparatoires de tout acte
  illocutoire directif est que A ait la possibilité
  daccomplir lacte prédiqué dans la condition de
  contenu propositionnel (Théorie des actes de
  langage).
• Etape 7
• Donc une réponse affirmative à la question que
  ma posée X impliquerait que la condition
  préparatoire à sa demande de lui passer le sel
  soit satisfaite.

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• Etape 8
• Nous sommes en train de déjeuner et lon se sert
  normalement de sel à table. On se le passe de
  lun à lautre etc (IF).
• Etape 9
• Il a donc fait allusion à la satisfaction dune
  condition préparatoire dune demande dont il veut
  probablement que je satisfasse les conditions
  dobéissance.

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• Etape 10
• Donc en labsence de tout autre but illocutoire
  plausible, il me demande probablement de lui
  passer le sel.

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FormalisationGordon Lakoff 1973

• Règles dinterprétation des requêtes
• REQUETE(L, FAIRE(I,A)) -gt CAPACITE (I,
  FAIRE(I,A))
• Si le locuteur L demande à son interlocuteur I de
  faire A alors cest que I a la capacité de faire
  A.
• REQUETE(L, FAIRE(I,A)) -gt DESIR (L, FAIRE(I,A))
• Si le locuteur L demande à son interlocuteur I de
  faire A alors cest que le locuteur L désire que
  I fasse A.

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• Règles d'interprétation des actes de langages
  indirects
• INTERROGER(L, CAPACITE(I, FAIRE(I,A)) -gt
  REQUETE(L, FAIRE(I,A)
• Si le locuteur L interroge la capacité de I à
  faire A alors L fait une requête à I de faire A.
  Pourrais tu me passer le sel ?
• ASSERTER(L, DESIR(L, FAIRE(I,A))) -gt REQUETE(L,
  FAIRE(I,A))
• Si L asserte son désir que I fasse A alors L
  demande à I de faire A.Je désirerais que tu me
  passes le sel.

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3. Les travaux d'Allen, Cohen et Perrault (1980)

• Un plan état initial du monde, séquence
  d'actions, état final

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Les primitives

• A CROIT (P)
• Lagent A croit une certaine proposition P.
• A VEUT (P)
• Lagent A désire que le but P soit réalisé.
• A SAIT (P) P A CROIT (P)
• Lagent A sait P ºcroit P et que P est vrai.
• A SAIT-SI (P) º (P ET A CROIT (P)) OU ( NON
  P ET A CROIT (NON P))
• A connaît la valeur de vérité de P
• A SAIT-REF (P) (? a , P(x) a) ET ( A CROIT
  (P(x) a))
• A connaît la valeur dun paramètre lié à P

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Système daxiomes

• A CROIT(P) pour tout P, axiome quelconque du
  calcul des prédicats du premier ordre.
• A CROIT (P) ? A CROIT (A CROIT (P))
• A CROIT (P) OU A CROIT (Q) ? A CROIT (P OU Q)
• A CROIT (P ET Q) ? A CROIT (P) ET A CROIT (Q)
• A CROIT (P) ? NON ( A CROIT (NON P) )
• (A CROIT (P ? Q)) ? (A CROIT (P) ? A CROIT (Q) )
  
• (????x, A CROIT (P (x)) ) ? A CROIT ( ??x, P(x))

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Schéma d'action

• un nom
• un ensemble de paramètres
• un ensemble de formules
• des préconditions P
• des effets E
• un corps C

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HYPOTHESES DAPPLICATION

• acte de langage -gt schéma daction
• paramètres le locuteur , lauditeur
• corps de laction -gt produire un discours.
• Notations le locuteur (L), lauditeur (A) , la
  proposition (P)

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Exemples

• INFORMER (L, A, P)
• préconditions L VEUT (INFORMER (L, A, P))
• effets A SAIT(P)
• corps L DIRE (P, A) OU L ECRIRE (P,
  A)
• INFORMER-SI (L, A, P)
• préconditions L VEUT (INFORMER-SI (L, A, P))
• effets A SAIT-SI (P)
• corps L DIRE (P Vrai, A) OU L DIRE (P Faux,
  A) OU L ECRIRE( P Vrai, A) OU L ECRIRE( P
  Faux, A)

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Exemples

• INFORMER-REF (L, A, D) où D Description
• préconditions L VEUT (INFORMER-REF (L, A, D))
• effets A SAIT-REF (D)
• corps L DIRE (D, A) OU L ECRIRE( D, A)
• DEMANDER(L, A, ACT) où ACT Action
• préconditions L VEUT (A FAIRE ACT)
• effets A VEUT (A FAIRE ACT)
• Corps L DIRE (DEMANDE A ACT)

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Règles d'inférences

• Abréviations
• B CAV (X) B CROIT ( A VEUT (X))
• ACT Action, P préconditions, E effets, C corps
• Règles sur les actions
• B CAV(P) ? B CAV (ACT)si A a le but P alors A
  peut vouloir réaliser une action ACTpermise par P
• B CAV(ACT) ? B CAV (E)si A veut réaliser ACT
  alors cest quil veut obtenir les effets E de
  cette action

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Règles d'inférences

• B CAV(C) ? B CAV( ACT)si A veut exécuter C
  alors cest quil peut vouloir réaliser ACT
• Règles sur les connaissances
• B CAV( A SAIT-SI (P)) ? B CAV(P)
• B CAV( A SAIT-SI (P)) ? B CAV(NON P)si A veut
  connaître la valeur de vérité de P alors A veut
  réaliser un but qui requiert que P soit vrai (ou
  NON P).
• B CAV( A SAIT-SI (P (a))) ? B CAV(A SAIT-REF (x
  P(x))A veut savoir si P(a) est vrai afin
  détablir lidentité dun des termes de P.

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Règles d'inférences

• Règles sur la construction de plans
• A VEUT (ACT) ? A VEUT (P)Si A veut exécuter ACT
  alors A doit s'assurer que les préconditions P
  soient vérifiées.

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• A VEUT (ACT) ? A VEUT (C)si A veut exécuter ACT
  alors A veut exécuter C
• A VEUT (E) ? A VEUT (ACT) pour obtenir leffet
  E, A veut réaliser ACT
• A VEUT (P) ? A VEUT( A SAIT-SI (P))Si A veut
  réaliser P alors il doit savoir si P est vrai ou
  faux.

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Génération de réponses un exemple

• A quelle heure part le train pour Lyon
  ?DEMANDER (A, B, INFORMER-REF(B, A, t1)
  oùTemps(t1), Train (T), HeureDeDepart(T, t1),
  Destination(T, Lyon)
• plan partiel possibilités prévisions

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Forme du plan
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(No Transcript)
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Conclusion

• Sur le plan de l automatisation
• Difficulté de repérer les actes illocutoiresles
  marques linguistiques de surface ne suffisent pas
• Il y a ambiguité des actes.
• L hypothèse 1 proposition1 acte est souvent
  infirmée

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• Travaux d'Allen, Cohen et Perrault, un grand
  classique !
• pertinent pour la génération de réponses
  coopératives
• mais il manque la dimension du dialogue

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• Système de questions-réponse à un système de
  dialogue
• historique du dialogue
• structuration du dialogue