EDUCA

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EDUCAÇÃO CORPORATIVA E GESTÃO DO CONHECIMENTO
Profª MSc. Silvia Helena R. de Carvalho silviahel
ena_at_sercomtel.com.br
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EMENTA

• Projetos em Educação Corporativa.
  Universidades Corporativas no Brasil. O capital
  intelectual como diferencial competitivo.
  Conhecimento tácito e conhecimento explícito. O
  processo de criação e disseminação do
  conhecimento. Ferramentas de Tecnologia da
  Informação na Gestão do Conhecimento. A cultura
  do conhecimento. Comunidades estratégicas. Cases.

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NÃO BASTA SABER, É PREFERÍVEL SABER APLICAR. NÃO
BASTA QUERER, É PRECISO SABER QUERER. GOETHE
ACREDITAR EM ALGO E NÃO VIVE-LO É DESONESTO.
GANDHI
4
ERA DO CONHECIMENTO..\Meus vídeos\Mudança de
paradigma 2.avi

• UMA REALIDADE?
• COMO ENFRENTÁ-LA?

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PONTO DE VISTA... EDU. CORPORATIVA

• SISTEMAS DE DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS HUMANOS
  PAUTADOS PELA GESTÃO DE COMPETÊNCIAS
• VISA DESENVOLVER COMPETÊNCIAS ORGANIZACIONAIS E
  HUMANAS CONSIDERADAS CRÍTICAS PARA A VIABILIZAÇÃO
  DAS ESTRATÉGIAS DE NEGÓCIOS DE UMA EMPRESA

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EDUCAÇÃO CORPORATIVA

• COMPREENDE A FILOSOFIA QUE ORIENTA TODAS AS
  ATIVIDADES REALIZADAS PARA IDENTIFICAR,
  MODELAR, DIFUNDIR E APERFEIÇOAR AS COMPETÊNCIAS
  ESSENCIAIS PARA O SUCESSO DE UMA ORGANIZAÇÃO.

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EDUCAÇÃO CORPORATIVA

• POSSIBILITA À ORGANIZAÇÃO ASSUMIR A COORDENAÇÃO
  DA GESTÃO DO CONHECIMENTO DE SEU NEGÓCIO.
• COM UMA ABRANGÊNCIA BASTANTE AMPLA, BUSCA GERIR
  AS ATIVIDADES DE TREINAMENTO E DESENVOLVIMENTO -
  TD, EM PERFEITA SINTONIA COM AS ESTRATÉGIAS DO
  NEGÓCIO.

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EDUCAÇÃO CORPORATIVA

• CONCEITO EMPREGADO PARA DESCREVER AÇÕES DE
  TREINAMENTO E DESENVOLVIMENTO DE PESSOAL, TANTO
  AS PRESENCIAIS COMO AS FEITAS A DISTÂNCIA.
• MAIS DO QUE TREINAR OS SEUS EMPREGADOS AS
  ORGANIZAÇÕES HOJE PRECISAM DAR-LHES UMA FORMAÇÃO
  MAIS AMPLA E CONTINUADA, E ISSO SE ENQUADRA
  MELHOR NO CONCEITO DE EDUCAÇÃO

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IMPLICAÇÕES

• EDUCAÇÃO CORPORATIVA IMPLICA EM MUDANÇA CULTURAL,
  REQUER APROXIMAÇÕES ENTRE O MUNDO ACADÊMICO E O
  MUNDO ORGANIZACIONAL...\..\Videos\a-charge-muita-i
  njustiça.pps
• A NATUREZA DO CONHECIMENTO GERADO TRANSFORMA O
  SABER INDIVIDUAL EM SABER COLETIVO..\..\Videos\A
  canoa Paulo Freire-MP.pps

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ORIGEM

• SURGE PARA AJUDAR A RESOLVER QUESTÕES DA
  CAPACITAÇÃO , DA ESPECIALIZAÇÃO E ATÉ DA FORMAÇÃO
  DE PROFISSIONAIS, POR ENTENDER QUE A ESCOLA
  REGULAR DESCUMPRE ESTE PAPEL.

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EDUCAÇÃO CORPORATIVA

• REPRESENTA A ALTERNATIVA MAIS COMPLETA DENTRO
  DAS NOVAS TENDÊNCIAS DE TD, POIS ENGLOBA TODAS
  AS AÇÕES DE EDUCAÇÃO E TREINAMENTO DA
  ORGANIZAÇÃO, SEJAM ELAS PRESENCIAIS OU A
  DISTÂNCIA, ALÉM DE INCLUIR ATIVIDADES REFERENTES
  À GESTÃO DO CONHECIMENTO (ALLEN 2002).

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FATORES DESENCADEADORES

• TORNAR A ORGANIZAÇÃO COMPETITIVA E SUSTENTÁVEL-
  DAS 500 MAIORES EMPRESAS DA LISTA DA EXAME EM
  1975, 52 AINDA FIGURAVAM 10 ANOS DEPOIS E
  SOMENTE 32 AINDA CONSTAVAM EM 2005.
• 3M SLOGAN WE ARE FOREVER NEW 50.000 NOVOS
  PRODUTOS

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CAUSA DO FENOMENO?

• O INTERESSE EM EDUCAÇÃO CORPORATIVA ESTÁ
  NATURALMENTE ASSOCIADO À GRANDE MUDANÇA QUE ESTÁ
  OCORRENDO NA GEOGRAFIA DA PRODUÇÃO E DO CONSUMO,
  EM RELAÇÃO AO VALOR DO CONHECIMENTO NA SOCIEDADE
  PÓS-INDUSTRIAL

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DIFERENCIAL CONHECIMENTO

• FILME CORTELA..\..\Videos\kaisen.wmv
• A TEORIA SOBRE MODOS DE GERAR RIQUEZAS, POR ALVIN
  TOFFLER
• Primeira onda cultivando a terra agricultura
• Segunda onda indústria, tecnologia
• Terceira onda conhecimento

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GESTÃO
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ATIVIDADE

• FORME UM GRUPO E DISCUTAM SOBRE COMO O
  PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO DO MODELO DE GESTÃO QUE
  VIVENCIAM, CONTEMPLA A EDUCAÇÃO CORPORATIVA ?
• ..\..\Videos\Escolhas.exe

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IDENTIFICAÇÃO

• PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO CORPORATIVA ASSUMEM
  DIFERENTES DENOMINAÇÕES
• UNIVERSIDADES CORPORATIVAS, ESCOLAS DE
  NEGÓCIO, ACADEMIAS CORPORATIVAS,TREINAMENTO,
  DESENVOLVIMENTO
• NÃO HÁ CONSENSO SOBRE A ABRANGÊNCIA E OS
  LIMITES DE CADA UMA.

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MODELO DE GESTÃO/EDUCAÇÃO

• TAYLORISMO-FORDISMO
• GESTÃO DE PESSOAS E CONTRATUALIZAÇÃO
• DEFINIÇÃO DE CARGO-O HOMEM CERTO PARA O LUGAR
  CERTO
• HABILIDADE E ALGUM CONHECIMENTO PARA EXECUTAR AS
  OPERAÇÕES
• CHEFES SUPERVISORES DA DISCIPLINA E
  PRODUTIVIDADE

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PROGRAMAS DE TREINAMENTO

• ANOS 30
• TWI TRAINING WITHIN INDUSTRY
• 4 CURSOS ENSINO CORRETO DE UM TRABALHO, RELAÇÕES
  HUMANAS, MÉTODO DE TRABALHO E DESENVOLVIMENTO DE
  TREINAMENTO
• CAPACITAR SUPERVISORES DESENVOLVER HABILIDADES

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ABORDAGEM SOCIOTÉCNICA

• ABORDAGEM SOCIOTÉCNICA DE ORGANIZAÇÃO DA PRODUÇÃO
  (EUROPA ANOS 60)PRESSUPÕE
• COMBINAÇÃO DE CONHECIMENTOS E HABILIDADES
  TÉCNICAS COM AS SOCIAIS
• COMPETÊNCIAS QUE PODEM AGREGAR VALOR À
  ORGANIZAÇÃO
• COMPROMETIDO PELA VISÃO ESTRATÉGICA DE MERCADO

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MODELO JAPONÊS

• DÉCADA DE 80
• SUCESSO DAS EMPRESAS
• RACIONALIZAÇÃO DO PROCESSO DE TRABALHO
• PARTE DO CONHECIMENTO DO OPERÁRIO, MAS NÃO
  CHEGANDO AO ENFOQUE SOCIOTÉCNICO

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GESTÃO ESTRATÉGICA DE RECURSOS HUMANOS

• INSPIRADO NO MODELO JAPONÊS
• DESENVOLVIMENTO DO EMPREGO COMO RECURSO PARA
  CONSECUÇÃO DAS ESTRATÉGIAS EMPRESARIAIS
• DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO EM EQUIPE
• GESTÃO DA CULTURA-EMPREGADO COMPROMETIDO COM A
  EMPRESA

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GESTÃO POR COMPETÊNCIA

• DÉCADA DE 90
• CAPTAÇÃO - NÍVEL EDUCACIONAL
• AUTO-DESENVOLVIMENTO
• SISTEMA DE REMUNERAÇÃO POR PARTICIPAÇÃO NOS
  LUCROS
• INVESTIMENTO EM TREINAMENTO E DESENVOLVIMENTO DE
  COMPETÊNCIAS

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GESTÃO POR COMPETÊNCIA

• ROTATIVIDADE MULTIFUNCIONALIDADE
• ESTRATÉGIA DE PARTICIPAÇÃO KAISEN
• R.H. PAPEL RELEVANTE
• ESTRUTURAS ORGANIZACIONAIS MAIS ENXUTAS
• EDUCAÇÃO NA EMPRESA

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• surge em meados dos anos 90 como conseqüência dos
  conceitos de
• estratégia empresarial (M. PORTER), competências
  essenciais (C.K.
• PRAHALAD/G. HAMEL) e learning organization (P.
  SENGE).

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GESTÃO DO CONHECIMENTO

• pode ser definida como o processo sistemático e
  consciente de identificação, coleta, organização,
  compartilhamento, aplicação e renovação dos
  conhecimentos que são estratégicos na vida de uma
  organização.
• permite que a organização conheça (aprendizagem
  organizacional/educação corporativa) aquilo que
  sabe ou precisa saber (competências essenciais)
  para planejar o que precisa ou deseja produzir
  (estratégia empresarial).

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EDUCAÇÃO E TREINAMENTO

• EDUCAÇÃO reporta-se ao nível da
  generalidade, tomando o homem na sua totalidade,
  implica na interiorização de um processo
  permanente de emulação do conhecimento, que se dá
  ao longo da vida.
• TREINAMENTO mais específico, volta-se para o
  contexto do trabalho, modalidade ou subconjunto
  da educação que permite aos indivíduos a
  aquisição de conhecimento ou habilidade
  específica

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DO TD PARA ED. CORPORATIVA

• O TD FOI EFICAZ NA ERA INDUSTRIAL,
  PRIVILEGIAVA O FOCO NA FUNÇÃO, NOS RECURSOS
  HUMANOS COMO OBJETOS DOS PROGRAMAS, E NA
  AQUISIÇÃO DE HABILIDADES TÉCNICAS
• A EDUCAÇÃO CORPORATIVA MAIS ADEQUADO À ERA DO
  CONHECIMENTO É CARACTERIZADA PELA APRENDIZAGEM
  PERMANENTE E VOLTADA ÀS NECESSIDADES DOS
  NEGÓCIOS.

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• EDUCAÇÃO CORPORATIVA AMPLIA O PÚBLICO ALVO DOS
  MODELOS TRADICIONAIS DE TD, POIS INCORPORA TODA
  A CADEIA DE VALOR DA ORGANIZAÇÃO FORNECEDORES,
  CLIENTES E ACIONISTAS.

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ESQUEMA DE COMPETÊNCIA

• DOMINAR AS LINGUAGENS
• COMPREENDER OS FENÔMENOS
• ENFRENTAR SITUAÇÕES PROBLEMAS
• CONSTRUIR ARGUMENTAÇÕES
• ELABORAR PROPOSTAS

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COMPETÊNCIA

• AS COMPETÊNCIAS NÃO SÃO DIRETAMENTE
  OBSERVÁVEIS, AS HABILIDADES PODEM SER
  IDENTIFICADAS DIRETAMENTE NA ENUNCIAÇÃO E/OU
  REALIZAÇÃO DE UMA ATIVIDADE.
• AS COMPETÊNCIAS NÃO PODEM SER EXPRESSAS COMO
  SENDO OBJETIVOS A SEREM ATINGIDOS, POIS É ALGO
  QUE SE DESENVOLVE POR TODA UMA VIDA. JAMAIS CESSA
  DE SER DESENVOLVIDA.

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COMPETÊNCIA

• OBJETIVO É UMA FINALIDADE QUE SE PRETENDE
  ALCANÇAR, OU SEJA, UMA META A ATINGIR QUE, UMA
  VEZ ATINGIDA, TANTO PODE FAZER CESSAR A AÇÃO
  QUANTO PODE IMPOR NOVOS OBJETIVOS.

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EMPRESA

• CALEIDOSCÓPIO REDES DE PRODUÇÃO
• META ATENDER PADRÕES NACIONAIS E INTERNACIONAIS
  CASO CAMINHÕES VW
• HOLOGRAMAO TODO PODE ESTAR CODIFICADO NAS
  PARTES, DE MODO QUE CADA PARTE REPRESENTE O TODO
  FLEURY/2000
• APRENDIZAGEM PERMANENTE PARA ADULTO DA
  CRIANÇA..\4-O que crianças vêem, elas fazem
  (australiano).wmv

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COLABORADOR

• QUAL PERFIL? GERAÇÃO X,Y OU Z?
• STRAUSS e HOWEGERAÇÃO 4 CICLOS (80-100 ANOS)
  COMEÇAM COM UMA GERAÇÃO IDEALISTA, PASSANDO PARA
  UMA REATIVA, SEGUIDA DE UMA COM CONSCIÊNCIA
  CÍVICA E, FINALMENTE, CHEGANDO A UMA GERAÇÃO DE
  ADAPTAÇÃO, QUE MAIS UMA VEZ, DIRECIONA PARA UMA
  GERAÇÃO IDEALISTA. 4 CICLOS 1 SÉCULO.

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GERAÇÃO X

• NASCIDOS DE 1961 A 1981 - SÃO ADULTOS
• ENVELHECEM SEM PERDER VIGOR DA JUVENTUDE
• RESPONSABILIDADES NORMAIS TRABALHO, CASAMENTO,
  FILHOS
• TEM VISUAL E ATÉ HÁBITOS DE ADOLESCENTES,
  FISURADOS POR TECNOLOGIA
• CRESCEU COM UMA NOVA REALIDADE SOCIAL( PAIS
  SEPARADOS, MÃES PROFISSIONAIS

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GERAÇÃO Y

• Nascidos de 1992 a 2002
• Atenção difusa
• Pouco comprometimento
• Baixo grau de vínculo
• Busca especialização e novas experiências

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APRENDIZAGEM ANDRAGÓGICA GOECKS (2003)

• DESENVOLVEU ESTUDOS SOBRE ASPECTOS-CHAVE PARA A
  APRENDIZAGEM DO ADULTO
• 1. ADULTOS SÃO MOTIVADOS A APRENDER À MEDIDA EM
  QUE EXPERIMENTAM QUE SUAS NECESSIDADES E
  INTERESSES SERÃO SATISFEITOS. POR ISTO ESTES SÃO
  OS PONTOS MAIS APROPRIADOS PARA SE INICIAR A
  ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM DO
  ADULTO.

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• 2. A ORIENTAÇÃO DE APRENDIZAGEM DO ADULTO ESTÁ
  CENTRADA NA VIDA POR ISTO AS UNIDADES
  APROPRIADAS PARA SE ORGANIZAR SEU PROGRAMA DE
  APRENDIZAGEM SÃO AS SITUAÇÕES DE VIDA E NÃO
  DISCIPLINAS.

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•  3. A EXPERIÊNCIA É A MAIS RICA FONTE PARA O
  ADULTO APRENDER POR ISTO, O CENTRO DA
  METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO DO ADULTO É A ANÁLISE DAS
  EXPERIÊNCIAS.
•  4. ADULTOS TÊM UMA PROFUNDA NECESSIDADE DE SEREM
  AUTODIRIGIDOS POR ISTO, O PAPEL DO PROFESSOR É
  ENGAJAR-SE NO PROCESSO DE MÚTUA INVESTIGAÇÃO COM
  OS ALUNOS E NÃO APENAS TRANSMITIR-LHES SEU
  CONHECIMENTO E DEPOIS AVALIÁ-LOS.
•  

40

• 5. AS DIFERENÇAS INDIVIDUAIS ENTRE PESSOAS CRESCE
  COM A IDADE POR ISTO, A EDUCAÇÃO DE ADULTOS DEVE
  CONSIDERAR AS DIFERENÇAS DE ESTILO, TEMPO, LUGAR
  E RITMO DE APRENDIZAGEM.

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MODELO ANDRAGÓGICO CONSIDERA

• OS ADULTOS SÃO PORTADORES DE UMA EXPERIÊNCIA QUE
  OS DISTINGUE DAS CRIANÇAS E DOS JOVENS. EM
  NUMEROSAS SITUAÇÕES DE FORMAÇÃO, SÃO OS PRÓPRIOS
  ADULTOS COM A SUA EXPERIÊNCIA QUE CONSTITUEM O
  RECURSO MAIS RICO PARA AS SUAS PRÓPRIAS
  APRENDIZAGENS.

42

• OS ADULTOS ESTÃO DISPOSTOS A INICIAR UM PROCESSO
  DE APRENDIZAGEM DESDE QUE COMPREENDAM A SUA
  UTILIDADE PARA MELHOR AFRONTAR PROBLEMAS REAIS DA
  SUA VIDA PESSOAL E PROFISSIONAL.

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• NOS ADULTOS A APRENDIZAGEM É ORIENTADA PARA A
  RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E TAREFAS COM QUE SE
  CONFRONTAM NA SUA VIDA COTIDIANA (O QUE
  DESACONSELHA UMA LÓGICA CENTRADA NOS CONTEÚDOS).

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• OS ADULTOS SÃO SENSÍVEIS A ESTÍMULOS DA NATUREZA
  EXTERNA (NOTAS, ETC), MAS SÃO OS FATORES DE ORDEM
  INTERNA QUE MOTIVAM O ADULTO PARA A APRENDIZAGEM
  (SATISFAÇÃO, AUTO-ESTIMA, QUALIDADE DE VIDA,
  ETC...)

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MOTIVAÇÃO..\Meus vídeos\Video Motivacional -
Aumentando A Produtividade Nas Empresas -
Rebook.wmv

• NOVA REALIDADE SOCIAL E EDUCATIVA,
• NECESSIDADE DE ALARGAMENTO DO ACESSO DOS SISTEMAS
  EDUCATIVOS A PÚBLICOS DITOS NÃO
  TRADICIONAIS(JOVENS ADULTOS QUE ABANDONARAM O
  SISTEMA EDUCATIVO SEM A CONCLUSÃO DA ESCOLARIDADE
  OBRIGATÓRIA E/OU SEM QUALIFICAÇÃO, ADULTOS POUCO
  QUALIFICADOS ESCOLAR OU PROFISSIONALMENTE,

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• O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DE COMPETÊNCIAS É
  DISTINTO DA AQUISIÇÃO TRADICIONAL DE SABERES
  TRADUZ UM DESLOCAMENTO ENTRE UM SUJEITO
  CONSUMIDOR DE FORMAÇÕES PARA UM INDIVÍDUO ACTOR
  DA SUA FORMAÇÃO E DO SEU PERCURSO PROFISSIONAL
  (MERLE, 1997-A).

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• AS COMPETÊNCIAS DESENVOLVEM-SE NA ACÇÃO, ATRAVÉS
  DE DIFERENTES TIPOS DE PROCESSOS E DE ACORDO COM
  DIFERENTES LÓGICAS, MAS EM ARTICULAÇÃO COM A
  REFLEXÃO (WITORSKY, 1998) ATRAVÉS DO EXERCÍCIO
  REFLEXIVO NA ACÇÃO, SOBRE A ACÇÃO OU ANTECIPANDO
  A ACÇÃO.

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• CONSIDERANDO A MISSÃO DA UNIVERSIDADE
  CORPORATIVA, DE FORMAR E DESENVOLVER OS TALENTOS
  HUMANOS NA GESTÃO DOS NEGÓCIOS, PROMOVENDO A
  GESTÃO DO CONHECIMENTO ORGANIZACIONAL POR MEIO DE
  UM PROCESSO DE APRENDIZAGEM ATIVA E CONTÍNUA,
  COMO INSTAURAR ESSE SONHO NO CORAÇÃO DO
  COLABORADOR?

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LIDERANÇA..\Meus vídeos\liderança_ motivação e
trabalho em equipe - a fuga das galinhas.avi

• A LIDERANÇA É O PODER DE COMUNICAR ÀS PESSOAS O
  POTENCIAL DE CADA UMA DELAS, É SABER INCENTIVAR
  AS PESSOAS A ENCONTRAREM A PRÓPRIA VOZ, O SEU
  PRÓPRIO CAMINHO.
• Stephen Covey
• (Os Sete Hábitos das Pessoas Altamente
  Eficazes-Ed. Best Seller)

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POSTURA DO LÍDER

• PROCUREM ENSINAR TUDO ISSO QUE VOCÊS ESTÃO VENDO
  E APRENDENDO AQUI AOS SEUS FUNCIONÁRIOS NOS
  PRÓXIMOS DIAS. ENSINEM TUDO ATÉ QUE ESTE
  APRENDIZADO CAIA EM CASCATA E SE ESPALHE ENTRE
  TODOS OS SEUS FUNCIONÁRIOS. ESTE CONHECIMENTO
  PODE FAZER A DIFERENÇA.

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LIDERANÇA MORAL

• A ESSÊNCIA DA CHEFIA É A AUTORIDADE FORMAL E A
  ESSÊNCIA DA LIDERANÇA É A AUTORIDADE MORAL
• O LÍDER PASSA A FAZER PARTE INTEGRANTE DE UMA
  EQUIPE E SE ENVOLVE DE MANEIRA SINÉRGICA EM
  DETERMINAR A DIREÇÃO DA EMPRESA, ALÉM DE DIVIDIR
  AS RESPONSABILIDADES NA BUSCA PELO PROGRESSO PARA
  ATINGIR AS METAS DA EMPRESA.
• FILME O SUCESSO A QUALQUER PREÇO

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POSTURA DO LÍDER NA ERA DO CONHECIMENTO

• BUSCA CONSTANTE PELO APRENDIZADO
• FOCO NO TALENTO ATRAIR, RECOMPENSAR E RETER
• TER COMUNICAÇÃO RESPEITOSA SABER OUVIR (O QUE
  INSPIRA E O QUE DESEJA CELEBRAR)
• SER PRODUTIVO, CONQUISTAR LIDERANÇA INTERPESSOAL,
  COMUNICAR-SE EMPATICAMENTE, RENOVAR-SE SEMPRE E
  UTILIZAR A CRIATIVIDADE.

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NOVAS TECNOLOGIAS E EAD

• O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM MEDIADO PELOS
  RECURSOS DA EAD NAS UNIVERSIDADES CORPORATIVAS,
  POR HEBERT GOMES MARTINS DESCREVE
• PEDAGOGIA X ANDRAGOGIA X HEUTAGOGIA

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E.A.D

• USADA NO BRASIL A MAIS DE CEM ANOS, PARA FORMAR O
  PROFISSIONAL
• LIVROS,APOSTILAS, RÁDIOS, TVs/VÍDEOS, SATÉLITE,
  NETs.

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E-LEARNING

• TEM SE DESTACADO COMO UMA PODEROSA FERRAMENTA DE
  EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA A SERVIÇO DAS PRÁTICAS DE
  EDUCAÇÃO CORPORATIVA.

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• O ALTO NÍVEL DE PENETRAÇÃO DAS REDES E SISTEMAS
  INFORMÁTICOS COMO INTERMEDIÁRIOS DOS MAIS
  DIVERSOS PROCESSOS PRODUTIVOS DAS ORGANIZAÇÕES,
  ALIADO AO POTENCIAL DE INTERATIVIDADE INERENTE AO
  MEIO DIGITAL, POSICIONAM O E-LEARNING COMO UMA
  ALTERNATIVA DAS MAIS ATRATIVAS PARA O
  DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS DOS
  PROFISSIONAIS.

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ATIVIDADE 1

• EM GRUPO LEIAM O CASO DA MOTOROLA , DISCUTAM E
  PROPONHAM RESOLUÇÃO PARA AS QUESTÕES APONTADAS AO
  FINAL DO TEXTO

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UNIVERSIDADE CORPORATIVA

• SURGE DA NECESSIDADE DE DESENVOLVER DIFERENCIAL
  COMPETITIVO QUE POSSA IMPACTAR EM VANTAGENS PARA
  AS ORGANIZAÇÕES
• A NOMENCLATURA UNIVERSIDADE CORPORATIVA CHEGA
  AO BRASIL EM MEADOS DA DÉCADA DE 90, QUANDO DO
  PROGRAMA BRASILEIRO DA QUALIDADE PRODUTIVIDADE
  PBQP, DO GOVERNO FERNANDO COLLOR
• UNIVERSIDADE CORPORATIVA NO BRASIL HOJE MAIS DE
  300

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UNIVERSIDADE CORPORATIVA U.C.

• DE ACORDO COM ALPERSTEDT (2003), O TERMO
  CORPORATIVO SIGNIFICA QUE A UNIVERSIDADE É
  VINCULADA A UMA CORPORAÇÃO E QUE SERVIÇOS
  EDUCACIONAIS NÃO CONSTITUEM SEU PRINCIPAL
  OBJETIVO.

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U.C. Alperstedt (2003)

• JÁ O TERMO UNIVERSIDADE NÃO DEVE SER ENTENDIDO
  DENTRO DO CONTEXTO DO SISTEMA DE ENSINO SUPERIOR,
  NO QUAL DESIGNA A EDUCAÇÃO DE ESTUDANTES E O
  DESENVOLVIMENTO DE PESQUISA EM VÁRIAS ÁREAS DO
  CONHECIMENTO, UMA VEZ QUE UNIVERSIDADE
  CORPORATIVA OFERECE INSTRUÇÃO ESPECÍFICA, SEMPRE
  RELACIONADA À ÁREA DE NEGÓCIO DA PRÓPRIA
  ORGANIZAÇÃO.

61
Cont....

• PORTANTO, SEGUNDO A AUTORA, UNIVERSIDADE PARA
  ESSAS EMPRESAS É BASICAMENTE UM ARTIFÍCIO DE
  MARKETING. APESAR DISSO, OS PROGRAMAS IMPLANTADOS
  PELAS UNIVERSIDADES CORPORATIVAS SÃO, EM MUITOS
  ASPECTOS, SIMILARES AOS DAS INSTITUIÇÕES DE
  ENSINO SUPERIOR.

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U.C

• AS U.CS. NÃO ESTÃO SUJEITAS A CREDENCIAMENTO PELO
  PODER PÚBLICO NEM O DIPLOMA POR ELAS EXPEDIDO
  NECESSITA DE RECONHECIMENTO OFICIAL PARA SER
  ACEITO PELO MUNDO EMPRESARIAL.

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• SEUS CONTEÚDOS E PROGRAMAS SÃO MÚLTIPLOS E
  DIVERSIFICADOS, SEGUNDO A NATUREZA DA
  ORGANIZAÇÃO, SUAS CARACTERÍSTICAS, SUA CATEGORIA
  ECONÔMICA, NÍVEL DE ABRANGÊNCIA, PORTE E CULTURA
  ORGANIZACIONAL, ETC. A DURAÇÃO DOS CURSOS É,
  TAMBÉM, BASTANTE DIFERENCIADA, VARIANDO DE ACORDO
  COM O APROFUNDAMENTO E A NATUREZA DOS ESTUDOS.

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• OS CURSOS DE CONTEÚDO E DURAÇÃO MAIS DENSOS SÃO
  OS DESTINADOS À FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
  GERENCIAL, SENDO OS MAIS COMUNS OS MBAS (MASTER
  BUSINESS ADMINISTRATION).

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ALCANCE DA U.C.

• A VERDADEIRA UNIVERSIDADE CORPORATIVA PREPARA
  ALÉM DE SEU PESSOAL, CLIENTES,
• FORNECEDORES E A COMUNIDADE ONDE ESTÁ
  INSTALADA, COM O OBJETIVO DE ATENDER ÀS
  ESTRATÉGIAS EMPRESARIAIS DE UMA ORGANIZAÇÃO.