Presentaci

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Educación en medios en Chile un desafío
pendiente
Conferencia anual Instituto de Prensa de la
Sociedad Interamericana de Prensa. Diario en la
Educación Santiago, agosto 2007 Mar de
Fontcuberta Balaguer mdefont_at_puc.cl
2
Contexto
Hay tres razones para hablar de Educación en
medios y no de El Diario en la
Educación Los diarios digitales
convergencia de medios Los nuevos roles de los
medios El nuevo rol del lector
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Contexto

• Hay cuatro dimensiones para los medios en el
  siglo XXl
• Dimensión socializadora
• Espacio de ejercicio de ciudadanía
• Agentes educativos
• Protagonistas del ocio de las personas

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Dimensión socializadora

• Los medios no sólo ofrecen información sino
  pautas y modelos de comportamiento

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• Hay cinco necesidades básicas para consumir
  mensajes (Sánchez Noriega)
• A) cognitivas búsqueda de información
• B) afectivas vivir emociones propias y ajenas
• C) integración personal alcanzar estatus
• D) integración social compartir mensajes
  facilita las relaciones sociales
• E) distracción liberar tensiones

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Los medios, espacios para la ciudadanía

• La relación que existe entre el público y los
  medios implica una interacción que va en
  aumento.
• Hay una cierta toma de poder del receptor. A
  través de los blog produce difunde noticias y
  opiniones, controla y critica el contenido de
  los medios o aporta nuevos datos a la
  información.
• Ello implica una presión de los ciudadanos sobre
  los contenidos informativos

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• Los grandes problemas estratégicos están
  sometidos cada vez más al examen crítico de las
  opiniones públicas, que no dudan en presionar a
  favor de tal o cual decisión, saltando con
  frecuencia por encima de las fronteras
  nacionales.
• (Pascual Boniface,
  director del Instituto de Relaciones
  Internacionales y Estratégicas de París, 2005)

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Los medios, protagonistas del ocio

• Los medios tienen un protagonismo creciente en la
  gestión del ocio de las personas.
• -Hay un paradigma liberal-consumista que
  asocia el ocio al descanso
• Hay un paradigma creativo-cultural que integra
  en el ocio los valores que proceden del campo de
  la educación y la cultura. (Perceval)
• -El entorno multimedia apoya tanto uno como el
  otro

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Los medios, agentes educativos

• Los medios se han convertido en vehículos
  de adquisición y transmisión de conocimiento
• Son referentes esenciales a la hora de tener una
  determinada concepción del mundo
• Juegan un rol imprescindible en la educación
  no formal a la hora de seguir nuestras pautas
  culturales.

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Los medios, agentes educativos

• En ese sentido son agentes educativos que se
  suman a los tradicionales de la escuela y l a
  familia
• La gente habla y opina de los temas que tratan
  los medios e ignora los hechos que no tienen
  cobertura noticiosa

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• Los medios son , sin duda, el principal
  recurso contemporáneo de expresión y comunicación
  culturales quién pretenda participar
  activamente en la vida pública tendrá que
  utilizar los modernos medios de comunicación
  social. Nos proporcionan muchos de los recursos
  simbólicos que utilizamos para dirigir nuestras
  relaciones y para definir nuestras identidades.
• (David Buckingham 2005)

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• En 1900 ser alfabetizado significaba que una
  persona podía leer y escribir en el siglo XXI
  ello implica que la persona pueda leer y
  escribir, interpretar una amplia variedad de
  medios, incluidos la televisión, películas,
  vídeos, videojuegos e Internet. (Rich)

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Necesidad de un lector de calidad

• Es difícil que exista una prensa de calidad sin
  un lector que se la exija
• Los diarios necesitan establecer interacción
  con un receptor que tenga competencia mediática

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Competencia mediática

• Capacidad para conocer, entender y analizar los
  nuevos lenguajes y códigos de los medios
• Conocimiento del proceso de producción de
  contenidos
• Capacidad de interactuar con los medios de forma
  reflexiva y de producir mensajes con un mínimo de
  calidad

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• El lector competente no se inventa de la noche a
  la mañana. Es fruto de una formación.
• Y esa formación debe partir desde la escuela
  (como todos sabemos)

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• En el 2007 se cumplen 25 años de la declaración
  de Grunwald (Alemania) en la que por primera vez
  la UNESCO se pronunció sobre la necesidad de la
  inserción de la Educación en medios en el sistema
  escolar

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Necesidad de un curriculum de Educación en
Medios

• En 1999 en la Conferencia organizada por la
  UNESCO en Viena Educating for the Media and the
  Digital Age se consideró que la Educación en
  Medios forma parte del derecho fundamental de
  todo ciudadano, en cualquier país del mundo, a la
  libertad de expresión y el derecho a la
  información, y contribuye a establecer y
  mantener la democracia.

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Necesidad de un curriculum de Educación en Medios

• En Viena se establecieron principios generales de
  la Educación en Medios
• Concierne a todos los medios de comunicación y
  comprende los textos y los gráficos, el sonido,
  las fotografías y las imágenes animadas,
  transmitidas por cualquier tipo de tecnología.
• Permite a las personas comprender a los medios
  de comunicación empleados por la sociedad y su
  forma de funcionamiento, y facilita la facultad
  de utilizar esos medios para comunicarse con
  otras personas.

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Necesidad de un curriculum de Educación en Medios
Garantiza que las personas Identifiquen las
fuentes de los textos, sus intereses políticos,
sociales, comerciales y/o culturales, así como
sus contextos. Analicen y reaccionen de forma
crítica y creen sus propios medios de
comunicación. Interpreten los mensajes y los
valores ofrecidos por los medios. Obtengan o
soliciten el acceso a los medios de comunicación
tanto para la recepción como para la
producción. Escojan los medios de comunicación
apropiados para que los jóvenes puedan comunicar
sus propios mensajes o historias y llegar a sus
propias audiencias.
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Necesidad de un curriculum de Educación en Medios
En el Seminario organizado por la UNESCO en
Sevilla 2002, al que siguieron el encuentro en
Tesalónica y El Cairo (2003) , se adoptaron
varias decisiones operativas para trabajar en
ese ámbito. La Educación en medios trata sobre
la enseñanza y el aprendizaje CON y SOBRE los
medios, más que A TRAVÉS de los medios. Implica
tanto el análisis crítico como la producción
creativa. Puede tener lugar en la educación
formal y no formal. Debe promover el sentido
comunitario y de responsabilidad social, así como
el crecimiento y la realización personal.
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Situación chilena

• La temática de los medios de comunicación se
  incluye preferentemente en los programas de
  Lengua Castellana y Comunicación de la enseñanza
  media.
• También hay referencias en los programas de
  Artes visuales y otros.
• Problemas planteados
• Los contenidos que se imparten en la educación
  formal chilena sobre medios de comunicación no
  siguen los parámetros que se consideran
  pertinentes internacionalmente.

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Análisis preliminar de la presencia de los medios
en los programas curriculares de Lengua
Castellana y Comunicación (Fondecyt).

• A pesar de que los medios masivos de comunicación
  son uno de los cuatro ejes del programa de la
  educación media de Lengua Castellana y
  Comunicación, no están tratados con la misma
  profundidad que los otros tres (Comunicación
  oral, Comunicación escrita, Literatura).
• Es necesario poner al día algunos conceptos por
  ejemplo la denominación medios de comunicación
  masivos. También hay que corregir errores sobre
  formatos, géneros, etc.
• Los medios se incorporan ligados y hasta
  subordinados o la servicio de otros contenidos
  como es el discurso.

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Análisis preliminar de la presencia de los medios
en los programas curriculares de Lengua
Castellana y Comunicación (Fondecyt).

• No se evidencia un diseño curricular que proponga
  un progreso del aprendizaje en el ámbito de la
  Educación en Medios. Eso lleva a un desorden y
  falta de coherencia por ejemplo entre los
  contenidos mínimos obligatorios, los aprendizajes
  esperados y las actividades y orientaciones
  didácticas.

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FORMACIÓN DE PROFESORES

• -Uno de los problemas más importantes es que la
  mayoría de los profesores no han recibido una
  formación inicial sobre medios de comunicación en
  sus facultades de origen.
• -La mayoría se confiesan autodidactas en este
  campo
• -El programa Diario en la Educación ha llenado
  un vacío en ese sentido.

25

• Pero queda mucho por hacer..

26

• Muchas gracias

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(No Transcript)