S

1

• Séance 3
• Les Valeurs
• (personnelles)

2
Plan

• Les Valeurs Personnelles
• Cest quoi  en gros  les valeurs ?
• Les effets de motivation
• Définitions plus précises, et Nature
• - Rapport avec la Personnalité / Identité
• Comment se forment les valeurs ?
• Pourquoi motivent-elles?
• Comment les mesurer ?
• Comment y faire appel ?

3
Les Valeurs Personnelles

• Définition
•  Les Valeurs, je ne sais pas très bien ce que
  cest 
• (C.D. Batson, 2009, Communication personnelle à
  J-F Deschamps)
• ? On va y aller par approches successives

4
Les Valeurs Personnelles

• Définition
• Les  idéaux  dune personne
• Ce à quoi une personne accorde le plus de valeur
  (e.g. Maslow, 1962 Schwartz, 1994)
• Exemples (SVS)
• Richesse
• Se faire plaisir
• Audace
• Amitié
• Justice, etc

5
Définitions (suite)

• Spranger (1913 !) postule 6 registres
• 1- le théorique 2- léconomique -3 lesthétique
• 4- le social 5- le politique 6- le religieux
• Définition de référence Schwartz (1992, 2006)
• V concepts, croyances
• Re fins ou comportements désirables
• Transcendent les situations spécifiques
• Expriment une motivation (pour la sécurité,
  laccomplissement, etc )
• Critères d évaluation pour comportements
  (propres dautrui)
• Importances inégales

6
Definitions complémentaires (I)

• Marini (2000)  croyances évaluatives
  synthétisant des éléments affectifs et cognitifs
  pour orienter les gens dans le monde où ils
  vivent 
• Rohan (2000) guide pour vivre le mieux possible
• système de principes pour atteindre le bonheur
  eudémoniste (cf. Aristote, Ethique à Nicomaque)
• Hitlin Piliavin (2004)
• Mécanismes de pilotage
•  Boussole morale interne 

7
Les valeurs peuvent motiver

• I. Données empiriques (Plus loin Comment ?)
• Ex.1 les valeurs pro-environnementales
  favorisent le choix dun appareil TV écologique
  (Verplanken Holland, 2002)
• Ex. 2 moins fumer (Conroy, 1979)
• Ex. 3  Universalisme ,  Autonomie 
  favorisent contacts entre enseignants juifs vs
  arabes en Israel (défavorable tradition,
  sécurité, conformité) - Sagiv Schwartz, 1995
• Ex. 4 Accomplissement, Autonomie, Bienveillance
  et Universalisme favorisent les contribution à
  des programmes Open Source (Oreg Nov, 2008)

8
Les valeurs peuvent motiver Exemples, suite

• Perte de poids (Schwartz Inbar-saban, 1988)
• Activités bénévoles (Lydon, 1996 Clary al,
  1986, 1991)
• Marketing les achats des consommateurs
• Ex sécurité, accomplissement, sentiment
  dappartenance liste LOV (Kahle, 1996)
• Réussite dans différents postes (Halaby, 2002)
• Collaboration dans un laboratoire (Schwartz,
  2006)
• Délinquance (Tary Emler, 2007)
• Etc

9
Définition (II) et Nature des Valeurs
Personnelles Suite et fin

• Les valeurs Personnelles ne sont pas
• .les valeurs socio-culturelles.
• Ex. de valeurs S-C
• Liberté, Egalité, Fraternité
• valeurs affichées par les institutions (media,
  écoles, partis politiques) et lentourage.
• Valeurs perso entités intra-psychiques
• 
  /.

10
Les Valeurs Personnelles ne sont pas

• pas des Attitudes, mais des  méta-attitudes 
• Une attitude est attachée à 1 objet spécifique
  (Eagly Chaiken, 1993)
• Les valeurs personnelles sont des attitudes
  générales
• Concernent un idéal
• Sont plus abstraites
• Situées plus haut dans la hiérarchie évaluative
  (e.g. Rohan, 2000)
• Peuvent influencer nos attitudes
  /.

11
Les Valeurs Personnelles ne sont pas

• pas des Normes (Marini, 2000)
• Valeurs Normes
• Intra-psychiques Socio-culturelles (mais
  peuvent être intériorisées)
• Ce à quoi jaspire Ce que je dois faire
• Idéal personnel Obligation  imposée  par
  lextérieur /.

12
Enfin, les Valeurs Personnelles ne sont pas

• .ne sont pas des Traits.
• Passées ladolescence, les valeurs dune personne
  sont assez stables (évolutions lentes possibles
  bruques rares)
• 1 Trait par ex., lun des 5 traits de
  personnalité du modèle OCEAN (Big Five)
  Extraversion
• Traits dispositions durables vs Valeurs
  Objectifs
• Un comportement motivé par une valeur suppose
  plus de contrôle cognitif
• Valeurs critères de jugement pour les
  comportements (pas les traits)
• Ex. Paul peut avoir une disposition neurotique,
  sans faire du neurotisme une valeur

13
Les principales valeurs personnelles recensées

• 1- LA METHODE ( Rokeach Schwartz)
• Empirisme intuition choix rationnels tests
  terrain analyses factorielles
• Allport Odber (1936) liste de 18 000 mots
• Anderson (1968) 555 mots
• Littérature Valeurs (1913- 1970)
• Echantillon représentatif (américain)
• Tests terrains internationaux (60 pays, 100 000
  Ss)
• Analyses Factorielles

14
Les principales valeurs perso recensées

• Rokeach
• 18 valeurs  terminales 
• Ex.  la liberté (indépendance et libre choix) 
• 18 valeurs instrumentales
• Ex.  Honnête (sincère, vrai) 
• Schwartz (continuateur des travaux de Rokeach)
• 56 valeurs SVS
• débouchant sur 10 types-de-valeurs
• .

15
10 types-de-valeurs de Schwartz

• Resultats
• d analyses
• Factorielles
• NB
• 2 axes et
• 4 pôles

16
Exemples de valeurs SVS (56)

• Type-de-valeur Ex. de valeur
• Autonomie -Liberté (de pensée et daction)
• -Curieux (intéressé en toute chose,
  explorateur)
• Stimulation -Une vie excitante (expériences
  stimulantes)
• -Audacieux (cherchant laventure, le risque)
• Hédonisme -Se faire plaisir (faire des choses
  agréables)
• Pouvoir -Richesse (biens matériels, argent)
• Accomplissement -Orienté vers le succès
  (objectif réussir)
• social -Compétent (capable et efficace)
• Sécurité -Sécurité familiale (sécurité pour ceux
  quon aime)
• 
  
  /..

17
Exemples de valeurs SVS (56)

• Type-de-valeur Ex. de valeur
• Conformité -Politesse (courtoisie, bonnes
  manières)
• -Honorant ses parents et les anciens
  (montrant du respect)
• Tradition -Respect de la tradition (préserver
  les coutumes )
• -Religieux (attaché aux croyances et à la foi
  religieuse)
• Bienveillance -Secourable (travaillant en vue du
  bien-être dautrui)
• Universalisme -Egalité (chances égales pour tous)
• -Unité avec la nature (adéquation à la nature)

18
Illustration du Circomplexe

• McKee Feather (2008)
• Etude australienne portant sur les facteurs liés
  à lopinion favorable au rétablissement de la
  peine de mort.
• Ss étudiants (N 148 F 105)
• Mesures (questionnaires)
• - les 56 valeurs SVS, rassemblées ensuite dans
  les 10 valeurs-type (alphas .53 à .77)
• -Orientation à la Dominance Sociale
• -Autoritarisme de droite
• -Orientation à la Vengeance

19
? Représentation en 2 dimensions de lespace
factoriel

• Légende
•  UNIV  secteur théorique de
• lUniversalisme
•  Universalism  mapping réel trouvé
• etc
• Repérer dans secteur  Sécurité Pouvoir 
• RWA_ Right Wing Authoritarianism
• ( 3 sous-échelles)
• le long de laxe (horizontal droit)
•  affirmation de soi 
• - GBD et OEQ 2 sous-échelles de
• SDO (social dominance orientation)
• - Revenge orientation Vengeance

20
Les valeurs dune personne constituent un Système
(Schwartz, 2006)

• Peut se représenter par le modèle circomplexe
• Les valeurs opposées agissent dans des sens
  opposés (corrélation négative maximale)
• Plus une valeur est prioritaire
• Moins la valeur opposée lest (automatique)
• Plus ses valeurs voisines (à corrélation élevée)
  sont probablement aussi prioritaires
• ? Le système est dynamique

21
Valeurs et Soi

• Les valeurs personnelles importantes dun
  individu sont en liaison étroite avec sa propre
  identité (son Soi) voire en font partie (e.g.
  Sherif, 1936 Feather, 1992)
• Ex. 1 si jattaque une valeur centrale de A, A
  se sent attaqué
• Ex. 2 Ss à valeurs pro-sociales importantes
  décrivent la journée typique dun étudiant
• Groupe E à la première personne (active le Soi
  !)
• Groupe C à la 3ème personne (condition
  Contrôle)
• ? Le groupe E se montre plus prêt à coopérer
  (45) par activation des valeurs pro-sociales de
  ses membres (Utz, 2004)

22
Formation des Valeurs personnelles

• Transmission Développement personnel (E.g.
  Herman, 1997)
• 1) Transmission Les enfants acquièrent des
  valeurs à partir de leur contexte (parents,
  entourage, école, etc)
• Ex.
• Transmission parents-enfants de valeurs
  pro-sociales (Hoffman, 1975)
• Transmission par les autres enfants (vs parents
  immigrants) Phinney al (2000)
• Rohan Zanna (1996)
• corrélation valeurs parents/enfants .54
• et avec autres parents du même milieu .44!

23
Formation des Valeurs personnelles

• 2) Développement perso Notamment à ladolescence
  (développement cognitif), on évalue ses valeurs
  vs celles des autres, et on peut évoluer (e.g.
  Erikson, 1959). Evolution moindre ensuite.
• Cette évolution relève vraisemblablement de la
   voie centrale  du modèle de changement
  dattitudes de Petty Cacciopo (1986), selon
  Hitlin Piliavin (2004).
• Ex -Etudiants impliqués dans expériences de
  leadership social développent leurs valeurs
  pro-sociales (Pascarella al, 1988)
• -Jobs complexes et peu supervisés, développent
  Valeurs Curiosité et Responsabilité (Kohn
  al, 1990)
• - Valeurs de Transcendance de Soi, croissent
  avec lâge (Schwartz, 2003)

24
Développement des Valeurs Personnelles

• Et doù viennent les valeurs socioculturelles?
• Exemple de la Bienveillance
• René Girard (2009) montre comment la
  Bienveillance est une valeur socioculturelle qui
  a progressivement émergé chez les Hébreux au
  cours de la période  -1000 0 .
• (lévolution de cette valeur est reflétée par
  les livres successifs de la Bible).
• Académicien français (né en 1923)

25
Comment les valeurs motivent?

• 2 modèles (parmi dautres)
• Schwartz (2006)
• Gollwitzer(1996) On a une forte motivation à
  programmer avec soin les objectifs importants
• Valeurs Objectifs importants !
• Hitlin Piliavin (2004)
• Valeurs perso
• Attitudes
• Intention Comportement
• Normes subjectives
• Modèle de lAction Planifiée (MAP Fishbein
  Ajzen, 1975)

26
Mesurer les valeurs persoEx.1 SVS (Schwartz
Value Survey)
27
Ex. 2 PVQ (Portrait Value Questionnaire)

• NB Il y a aussi des variantes SVS et PVQ à 10 et
  20 items

28
Faire appel aux Valeurs

• Les valeurs de A ne jouent un rôle que si
• a) elles sont importantes pour A et
• b) si elles sont activées (Verplanken Holland,
  2002)
• Dans la vie ordinaire, telle ou telle situation
  va automatiquement activer la valeur
  correspondante (chez ceux pour qui elle est
  importante)
• Ex. Situation de détresse gt Valeurs prosociales
  activées
• On peut aussi activer les valeurs importantes
• En les invoquant
• En rendant le Soi plus présent (Ex. récit à la
  1ère personne Miroir! etc.)

29
Références bibliographiques

• 2 textes en français
• Schwartz, S. H. (2006). Les valeurs de base de la
  personne Théorie, mesures et applications.
  Revue Française de Sociologie, 47, 929-968.
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• Références de la présentation
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• Erikson, E. H. (1959). Identity and the life
  cycle. New York International Universities
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30
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