LA Planification des apprentissages L

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LA Planification des apprentissagesLApproche
par compétence

• Atelier dinitiation pédagogique au profit des
  enseignants nouvellement recrutés
• 06-07-08-09 Mars 2007
• M.ELMAJHAD ENSEIGNANT COORDINATEUR DU 2ème CYCLE

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La formation cest quoi?

• un processus à finalités multiples et imbriquées
  qui sadresse à des individus globaux et qui va
  sévaluer par une mesure de ladéquation entre
  les comportements manifestés par les apprenants
  et les situations proposées par le formateur.
• Elle ne peut donc se réduire à la simple
  transmission dun programme denseignement.
• Elle doit prendre en compte les caractéristiques
  comportementales et cognitives des apprenants.

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Que doit sous- tendre la formation?

• Lesprit critique et la responsabilité à
  lautonomie, la capacité à mobiliser ses
  connaissances pour résoudre des problèmes, le
  raisonnement, la capacité à communiquer en
  groupe, la créativité... sont aujourdhui les
  principes directeurs qui doivent sous-tendre la
  formation

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Les trois temps pédagogiques

• lacte pédagogique

Préparation
1
3
Préparation
ETUDIANT
Intégration
2
Réalisation
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PEDAGOGIE PAR COMPETENCE

• Tout a un début, la compétence ça se construit

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UNE COMPETENCE CEST QUOI?

• Cest des savoir-faire de haut niveau, qui
  exigent lintégration de multiples ressources
  cognitives dans le traitement de situations
  complexes.
• une compétence est rarement purement
  disciplinaire, elle est "transversale", au sens
  où elle mobilise des connaissances issues de plus
  d'une discipline.

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Caractéristiques de lapproche par compétence 

• Elle est centrée sur la personne qui apprend
• Lapprentissage est vu comme un processus actif
  et continu de construction de  SAVOIRS 
• elle tient compte du milieu culturel et des
  interactions sociales

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COMMENT FAIRE?

• travailler par situations- problèmes qui place "
  lapprenant devant une série de décisions à
  prendre pour atteindre un objectif quil a
  lui-même choisi ou quon lui a proposé, voire
  assigné."

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INTERACTION ET INTERDEPENDANCES

• pour être significatives et mobilisatrices, les
   situations problèmes  doivent être négociées
  avec les apprenants "Lapproche par compétences
  rejoint donc les pédagogies du projet,...les
  pédagogies coopératives, qui tiennent sur
  linteraction et linterdépendance entre acteurs
  pour des facteurs favorables aux apprentissages
  de haut niveau."

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renversement de la place des savoirs

• Une approche par compétences change la place des
  savoirs dans lenseignement. Plutôt que doccuper
  tout le terrain, ils deviennent des ressources
  pour résoudre des problèmes."

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LES IMPLICATIONS POUR LAPPRENANT

• engagement plus d'implication dans la tâche
• transparence "Le travail scolaire traditionnel
  encourage à ne présenter que des résultats, alors
  que lapproche par compétences rend visibles les
  processus, les rythmes et les façons de penser et
  dagir."
• coopération "Pour certains élèves, cela
  représente une rupture avec leur façon de vivre
  lécole et peut-être de se protéger des autres."
• ténacité "Dans une démarche de projet,
  linvestissement est à plus long terme"
• responsabilité "Lélève prend donc des
  responsabilités nouvelles vis-à-vis de tiers."

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LES IMPLICATIONS POUR LENSEIGNANT

• Conçoit les problèmes à utiliser pour faire
  apprendre  
• Anime les groupes détudiants  
• Aide les étudiants à saisir les opportunités
  dapprentissage  
• Fait apprendre  
• Évalue les apprentissages 

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QUELLES STRATÉGIES DE CHANGEMENT ?

• On ne change pas très vite, il faut prendre le
  temps nécessaire au changement des attitudes, des
  représentations, des pratiques.
• On ne change pas tout seul, il faut entrer dans
  une démarche collective.
• On ne change pas sans ambivalences, ni conflits.
• On ne change pas dans la peur ou la souffrance,
  pas plus que dans lindifférence."

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Exemples de compétences?
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EXEMPLE DE COMPETENCE POU UN ENSEIGNANT

• - concevoir des situations dapprentissage et
  dévaluation(planification)
• - faire vivre les situations dapprentissage
  et dévaluation (animation, encadrement,
  supervision)
• - évaluer les compétences(évaluation)

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UN EXEMPLE A MEDITER

• Quand je minscrit à lauto-école, je me fixe
  comme objectifs
• acquérir le code de la route
• Conduire en 24 leçons
• Obtenir le permis de conduire
• Au bout de 24 leçons, jai bien eu le code mais
  avec 3 erreurs, jai passé le permis, je sais
  conduire, Mais je reconnais que je suis
  incompétent pour prendre la route Rabat/Agadir .
• ( il me faudra encore plusieurs heures de route
  pour devenir conducteur compétent)

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Être compétent

• Encore du chemin avant dy arriver, nest
• ce pas?

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Lévaluation des compétences

• Exigences 
• Exige une application pratique des connaissances
  à partir dune situation simulée ou réelle 
• Est connue à lavance 
• Comprend des tâches essentielles, récurrentes et
  des standards 
• Implique une tâche complexe reliée à la
  profession et des standards 
• Offre une rétroaction 

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Lévaluation des compétences

• Lévaluation et la rétroaction sont fréquentes
• Propose des tâches complexes
• Représente la réalité professionnelle ou Simule
  le contexte dune situation de travail 
• Favorise le jugement et linnovation dans la
  résolution de problèmes

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Lévaluation des compétences

• Demande aux étudiants de FAIRE et non de dire ou
  de reproduire 
• Repose sur des critères précis dévaluation
• Son évaluation est souvent formative mais peut
  être également sommative