Planes y programas de Educaci

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Planes y programas de Educación de Adultos

• Programa de Perfeccionamiento Docente
• MINEDUC CHILE CALIFICA - USACH
• 2007

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PRESENTACION

• El sector de Lenguaje y Comunicación es un
  tránsito hacia la comunicación fluida de los
  adultos.
• Es relevante la necesidad de generar un entorno
  acogedor, sintiendo los adultos confianza y
  ayuda.
• Se deben reconocer las experiencias particulares
  de cada estudiante.
• La comunicación oral juega un importante rol.
• Se debe evitar la corrección constante de
  aspectos fonológicos, sintácticos o semánticos.

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OBJETIVOS FUNDAMENTALES

• Escuchar activa y atentamente lo que otros
  expresan, cuentan o leen, comprendiendo y
  recordando lo mas significativo, y reaccionando a
  través de comentarios, preguntas y respuestas,
  especialmente en reuniones, asambleas y otras
  instancias de la vida de estudio y laboral.
• Expresarse con eficacia y claridad, adaptándose
  al interlocutor y a las características de la
  situación comunicativa.
• Leer comprensivamente, con propósitos claros y
  definidos, diversos tipos de textos no
  literarios, especialmente de carácter instructivo
  y noticioso, reconociendo en ellos su finalidad y
  contenidos.
• Leer comprensivamente textos literarios breves y
  de mediana complejidad, especialmente narraciones
  y poemas, de acuerdo a sus preferencias e
  intereses.
• Respetar los aspectos formales básicos de la
  escritura en su producción de textos
  ortográficos, léxicos, semánticos, gramaticales y
  de presentación, de modo que estos sean
  comprensibles, ya sea en forma manuscrita o
  digital.
• Producir textos escritos breves, claros y
  coherentes.
• Ampliar y mejorar su vocabulario aprendiendo el
  significado y uso de nuevas palabras.
• Manejar conocimientos elementales sobre la lengua
  necesarios para la comprensión y expresión oral y
  escrita.

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CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

• Comunicación oral.
• Lectura
• Dominio del código escrito.
• Lectura comprensiva.
• Escritura
• Dominio de la escritura.
• Producción de textos escritos.
• Manejo y conocimiento de la lengua.

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COMUNICACIÓN ORAL

• Captación de ideas importantes, detalles
  significativos, sentimientos y emociones en
  textos literarios y no literarios escuchados o
  vistos.
• Participación en conversaciones espontáneas y
  guiadas, formulando preguntas, opiniones y
  comentarios directamente relacionados con el
  tema.
• Relato coherente y secuenciado de experiencias
  personales, fantasías, cuentos originales o
  reproducidos, noticias e informes sobre
  actividades realizadas y de hechos de su entorno
  y de la actualidad.

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LECTURA DOMINIO DEL CODIGO ESCRITO

• Reconocimiento de la correspondencia entre letras
  y sonidos y sus variaciones
• Sonidos iguales que pueden escribirse con dos o
  más letras. (c, k, qu b, v y, ll)
• Letras que representan dos sonidos (c, g, y, r).
• Reconocimiento de palabras y oraciones que sirven
  para generar la lectura de nuevas palabras y
  oraciones con estructura y características
  semejantes
• Lectura de palabras progresivamente más
  complejas
• Palabras con sílabas directas (consonante y
  vocal) por ejemplo, casa, pala, vida, verano.
• Palabras que presentan sílabas formadas por una
  sola vocal por ejemplo, amigo, arado, otoño.
• Palabras con sílabas indirectas (vocal y
  consonante) por ejemplo, estado, espada, alza,
  alfabeto.
• Palabras con sílabas complejas o combinaciones de
  las mismas (consonante, vocal, consonante) por
  ejemplo, solidaridad, sindicalismo.
• Lectura de textos breves del entorno avisos,
  nombres de calles, señalizaciones de tránsito,
  marcas, nombres de tiendas y servicios.

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LECTURA LECTURA COMPRENSIVA

• Reconocimiento de los propósitos que determinan
  la lectura de distintos textos, tales como
  interactuar, informarse, aprender, entretenerse,
  elaborar o confeccionar objetos, convivir.
• Construcción del significado de los textos
  literarios y no literarios a partir de
  estrategias de comprensión de lectura
• Activación de conocimientos previos del lector
  sobre el contenido.
• Formulación de hipótesis.
• Su vinculación con el contexto.
• Expresión de la comprensión de los textos
  literarios y no literarios leídos, a través de la
  participación en comentarios y discusiones,
  formas de arte o de expresión corporal.
• Lectura oral expresiva de oraciones y textos
  breves que incluyan diálogos, preguntas,
  exclamaciones, afirmaciones y negaciones con su
  correspondiente entonación.
• Lectura comprensiva, guiada e independiente, de
  textos literarios breves y de mediana
  complejidad, tales como cuentos, leyendas y
  poemas.
• Lectura comprensiva, guiada e independiente, de
  textos no literarios breves y de mediana
  complejidad, tales como cartas, textos
  informativos, recetas de cocina, instrucciones.

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ESCRITURA DOMINIO DE LA ESCRITURA

• Escritura de palabras, oraciones y textos breves,
  con dominio de la forma, proporción y tamaño de
  cada una de las letras.
• Escritura de palabras, frases y oraciones
  progresivamente más extensas y complejas.

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ESCRITURA PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS

• Composición o producción de textos escritos, en
  forma espontánea y guiada, con propósitos claros
  y con una escritura progresivamente más correcta.
• Revisión y reescritura manuscrita o digital en
  textos destinados a ser leídos por otros, para
  reordenar las ideas para hacer comprensible el
  texto y mejorar aspectos ortográficos,
  sintácticos y de presentación.

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MANEJO Y CONOCIMIENTO DELA LENGUA

• Ampliación del vocabulario y formas de expresión
  a partir de la audición y lectura de textos
  literarios y no literarios.
• Reconocimiento y utilización de sinónimos y
  antónimos, familias de palabras.
• Manejo de la concordancia en los textos que
  producen, entre
• Sustantivos con artículos y adjetivos.
• Pronombres con los nombres que reemplazan.
• Verbos con su sujeto.
• Dominio progresivo de la ortografía literal a
  través del uso correcto de los patrones
  ortográficos más comunes
• Uso de mayúsculas en nombres propios y comienzos
  de oraciones.
• Terminaciones verbales en aba.
• Combinaciones mp, mb, nv.
• Uso de r rr.
• Dominio de la ortografía puntual en los textos
  que producen, a través del uso de
• Punto aparte y final.
• Coma en enumeraciones.
• Signos de exclamación e interrogación.
• Dominio progresivo de la ortografía acentual en
  las palabras de uso frecuente en los textos que
  producen, a través del uso de tilde en palabras
  agudas, graves y esdrújulas de uso frecuente.

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ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

• El programa se organiza en módulos, que son
  bloques unitarios de aprendizaje de duración
  variable.
• Cada modulo se compone de
• Introducción.
• Contenidos del módulo.
• Aprendizajes esperados.
• Sugerencias de evaluación.
• Unidades.
• Bibliografía.

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COMPONENTES DE UNA UNIDAD

• Introducción.
• Aprendizajes esperados e indicadores de
  evaluación.
• Ejemplos de actividades.

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MODULO I EL CODIGO ESCRITO MODULO II LA COMUNICACIÓN EN LA COMUNIDAD MODULO III AMPLIANDO EL MUNDO VIVIDO A TRAVES DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA MODULO IV LA IMAGINACION Y LA REALIDAD EN LOS TEXTOS LITERARIOS
PRIMERA UNIDAD Accediendo al entorno letrado. SEGUNDA UNIDAD Leyendo y escribiendo palabras y frases sobre temas de interés. PRIMERA UNIDAD Tipos de texto que se encuentran en el entorno. SEGUNDA UNIDAD Compartiendo información en la comunidad. PRIMERA UNIDAD Leyendo y escribiendo textos funcionales. SEGUNDA UNIDAD Conociendo un poco mas del mundo a través de los textos informativos PRIMERA UNIDAD Ampliando mundos a través de la literatura. SEGUNDA UNIDAD Reflexionando sobre la realidad a través de la literatura
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EJEMPLO DE MODULOEL CODIGO ESCRITO

• Propósitos
• Iniciar a cada estudiante en la lectura y la
  escritura en un contexto de interacción
  comunicativa permanente, logrando una creciente
  autonomía en la producción de textos.
• Incentivar el gusto por la lectura de todo tipo
  de textos.
• Estimular la capacidad para la lectura
  independiente.

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EJEMPLO DE MODULOEL CODIGO ESCRITO

• Unidades
• Accediendo al entorno letrado.
• Leyendo y escribiendo palabras y frases sobre
  temas de interés.

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EJEMPLO DE MODULOEL CODIGO ESCRITO

• Contenidos mínimos obligatorios
• Comunicación oral
• Captación de ideas importantes, sentimientos y
  emociones en textos literarios escuchados.
• Participación en conversaciones espontáneas y
  guiadas, formulando preguntas, opiniones y
  comentarios directamente relacionados con el
  tema.
• Relato coherente y secuenciado de experiencias
  personales.
• Lectura
• Dominio del código escrito
• Reconocimiento de la correspondencia entre letras
  y sonidos y sus variaciones
• Sonidos iguales que pueden escribirse con dos o
  más letras. (c, k, qu b, v y, ll))
• Letras que representan dos sonidos (c, g, y, r).
• Reconocimiento de palabras y oraciones que sirven
  para generar la lectura de nuevas
• Palabras y oraciones con estructura y
  características semejantes.
• Lectura de palabras progresivamente más
  complejas
• Palabras con sílabas directas (consonante y
  vocal) por ejemplo, casa, pala, vida, verano).
• Palabras que presentan sílabas formadas por una
  sola vocal por ejemplo, amigo, arado, otoño).
• Lectura de textos breves del entorno avisos,
  nombres de calles, señalizaciones de tránsito,
  marcas, nombres de tiendas y servicios.
• Lectura comprensiva
• Lectura comprensiva y guiada de textos no
  literarios breves, tales como recetas de cocina e
  instrucciones.
• Escritura

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EJEMPLO DE MODULO EL CODIGO ESCRITO

• Aprendizajes esperados
• Identifica ideas importantes, sentimientos y
  emociones en textos literarios escuchados.
• Formula preguntas en conversaciones relacionadas
  con temas de interés.
• Opina en conversaciones relacionadas con temas de
  interés.
• Se expresa con claridad y coherencia en las
  conversaciones en que participa.
• Asocia letras con su correspondiente sonido en
  textos de lectura predecible.
• Decodifica palabras.
• Lee frases y oraciones captando su sentido.
• Lee instrucciones captando su sentido.
• Lee textos simples propios del entorno avisos,
  nombres de calles, señalizaciones de tránsito,
  marcas, nombres de tiendas y servicios.
• Domina destrezas grafomotoras que le permiten
  escribir las letras del alfabeto y copiar o
  escribir en forma autónoma palabras y frases.
• Incorpora nuevas palabras en sus escritos o
  intervenciones orales a partir del contacto con
  diversos textos.

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EJEMPLO DE MODULOEL CODIGO ESCRITO

• Sugerencias de evaluación
• Para la comunicación oral
• Observar los progresos de cada estudiante en
  cuanto fluidez, mejoría de la pronunciación y
  claridad en la exposición de las ideas.
• Destacar de modo cualitativo cada progreso
  logrado.
• Para la lectura
• Examinar el archivador (cuaderno, portafolios) y
  hablar con cada estudiante acerca de los textos
  leídos.
• Dar oportunidad a los estudiantes para comentar
  lo que se les lee y observar su comprensión.
• Para la escritura
• Revisar el cuaderno de escritura y destacar los
  progresos logrados.

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GRACIAS!

• Material preparado especialmente por la Profesora
  Lucia Guerra C.
• PRODUCCION Diego Canales R.
• 2007
• (FUENTE Programa oficial MINEDUC Sector
  Lenguaje y Comunicación)