FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD

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FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD

• Presentación realizada con base en el texto de
  Vila, I. (1998) Las prácticas educativas en las
  sociedades occidentales. En Familia, escuela y
  comunidad. Barcelona Ice-Horsori
• Ángela Victoria Vera Márquez
• Psicología Educativa
• Febrero de 2009

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LAS PRACTICAS EDUCATIVAS

• Tipologías de la Educación

NO FORMAL
INFORMAL
FORMAL
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DIMENSIONES

• TRES VERTICES (Coll, 1985)
• Trillas (1992)
• - Alcance Social
• - Organización
• - Sistematización y control social
• - La diferenciación
• - La institucionalidad
• - El periodo temporal

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Qué es el Desarrollo Humano?
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Ambiente Ecológico
Perspectiva del Desarrollo de Urie Bronfenbrenner
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• El desarrollo Humano es el proceso por el cual
  la persona en evolución adquiere una concepción
  del ambiente ecológico más amplia, diferenciada y
  válida, y se motiva y se vuelve capaz de realizar
  actividades que revelen las propiedades de ese
  ambiente, lo apoyen y lo reestructuren, a niveles
  de igual o mayor complejidad, en cuanto a su
  forma y contenido. (Bronfrenbrenner, 198747)

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• Lo importante a discutir es el tipo y la
  complejidad de las actividades, así como el grado
  de entusiasmo para participar en ellas y recibir
  las ayudas pertinentes para poder realizarlas
  posteriormente en forma individual.

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(No Transcript)
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• Los entornos se deben estructurar y organizar de
  modo que, en su funcionamiento, sean un auténtico
  contexto de desarrollo o, en otras palabras, por
  vivir en una familia o asistir a las escuela, el
  desarrollo no está garantizado lo importante es
  la participación.

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(No Transcript)
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• DESARROLLO HUMANO
• Resultado de la participación de las personas en
  patrones de actividad, cada vez más complejos que
  los impulsan a adoptar roles específicos hijo,
  madre, amigo, compañero- y a dominar
  autónomamente aspectos concretos conocimientos,
  valores, normas..)

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• Es importante distinguir una vez más la
  naturaleza aplicada de la psicología de la
  educación. En esta disciplina no se trata de
  conocer exclusivamente los factores y variables
  responsables de los procesos de cambio
  educativos,

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• Sino que existe la voluntad de incidir sobre
  ellos para mejorar la eficacia de las prácticas
  educativas y consecuentemente influir en el
  desarrollo de las personas...