MODULO 13 CORSO A RCAA1080

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MODULO 13CORSO ARCAA1080

• COLLABORARE E APPRENDERE IN RETE
• TUTOR FRANCESCA TACCONE

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IndiciValore aggiunto delle reti telematiche
alla didattica

• 1- Accesso allinformazione utile allo studio.
• 2- Condivisione di informazioni e conoscenze.
• 3- Collaborare e apprendere in rete.
• 4- Collaborazione educativa.

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IndiciComunità di pratica e di apprendimento in
rete

• 1- Comunità di pratica e comunità di
  apprendimento in rete.
• 2- Strategie di lavoro cooperativo.
• 3- Tecnologie di rete per cooperare.
• 4- Produzione cooperativa.
• 5- Circoli di apprendimento.

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Didattica in rete

• 1- Comunicazione a distanza sincrona e asincrona.
• 2-Teleinsegnamento.
• 3- Didattica scolastica in rete

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1-VALORE AGGIUNTO ALLINFORMAZIONE UTILE ALLO
STUDIOCERCARE IN RETE LINFORMAZIONE E I
MATERIALI PER INTEGRARE IL CURRICOLO

• La diffusione delle TIC in ambito
  didattico-educativo ha instaurato nuove modalità
  di accesso allinformazione.
• La rete viene comunemente usata per la ricerca
  delle risorse utili,allo scopo di
• Approfondire , rinnovare, integrare la
  professionalità del docente
• Personalizzare laccesso alla conoscenza con
  percorsi esplorativi che integrino i testi in
  adozione.

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• Le ricerche in rete possono avvenire tramite
• -Banche dati (archivio digitale documentale o
  bibliografico)
• - Motori di ricerca (software specifici che
  scandagliano i loro archivi)
• -Metamotori (ricerche contemporanee su più
  motori)
• - Portali (elenchi di siti web suddivisi per
  argomenti).

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Banche dati

• Insieme strutturato di informazioni sotto forma
  di archivio digitale che consente una ricerca
  selettiva delle informazioni, attraverso un
  linguaggio di interrogazione basato su parole
  chiave.
• Le Banche dati possono essere documentali
  (INDIRE,ADAS, cataloghi OPAC) o referenziali (
  Metabanche, che consentono una scelta della
  banca-dati più idonea, come il MAI)

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Motori di ricerca

• Attraverso software specifici scandagliano le
  pagine web dei loro archivi alla ricerca delle
  parole-chiave inserite nelle interrogazioni,
  fornendo un elenco delle pagine web utili.
• Si distinguono per tecnologia utilizzata,
  ampiezza e tipologia di dominio, tipologia di
  ricerca e modalità di presentazione dei risultati.

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Metamotori

• Sono pagine web da cui si possono effettuare
  ricerche contemporaneamente su più motori di
  ricerca (es. MetaCrawler consente di effettuare
  ricerche contemporaneamente su Lycos, Excite,
  Altavista, Yahoo!, )

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Portali(o web directories)

• Sono elenchi di siti web suddivisi per argomenti,
  che consentono lesplorazione della rete per
  argomenti generali, da approfondire
  successivamente. Dispongono di un database che
  suddivide le categorie.
• Sono orizzontali (informazioni,comunicazione)
• o verticali (tematici e a contenuto dedicato)

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2- Condivisione di informazioni e
conoscenzeUsare i servizi di rete per
condividere conoscenze e informazioni

• I contenuti possono essere condivisi con la
  costruzione e diffusione in rete di pagine web,
  articolate in strutture ipertestuali.

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Fasi realizzative di un ipermedia

• Progettazione del documento ipertestuale
• Realizzazione del documento
• Uso di un editor in linguaggio HTML
• Pubblicazione del documento su server web
• Aggiornamento del sito.

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Collaborare e apprendere in reteUsare i servizi
di rete per comunicare con colleghi, studenti e
genitori.

• La comunicazione in Internet non è vincolata da
  spazio e tempo, così lascia allutente la libertà
  di gestire il momento e il luogo dellutilizzo
  della comunicazione.
• Riguardo il tempo della comunicazione, le
  tipologie comunicative in Internet possono essere
  sincrone o asincrone.

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• Tra i servizi asincroni troviamo
• Posta elettronica
• Mailing list (o list server)
• Newsgroup
• Web forum
• Computer conferencing

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• Tra i servizi sincroni troviamo
• Chat
• Videoconferenza.

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Collaborazione educativaOrganizzare la
collaborazione in rete

• Lattività didattica in rete consente di
  comunicare e collaborare a distanza, attraverso
  forme dinamiche relazionali che privilegiano il
  lavoro di gruppo, la condivisione di conoscenze,
  il confronto culturale.

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• La progettazione dellattività didattica di
  cooperazione deve basarsi sulla sincronizzazione
  delle azioni, sulla collaborazione, sulla
  codecisione, con una convergenza dei contributi
  dei singoli, e deve tener conto dei contenuti
  disciplinari e delle tecnologie informatiche a
  supporto della collaborazione.

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COMUNITA DI PRATICA E APPRENDIMENTO IN RETE

• Gruppi di persone possono interagire tra loro,
  svolgendo unattività affine o spinti da
  interessi comuni. Nascono così spontaneamente le
  comunità di pratica, allo scopo di intraprendere
  un processo di crescita comune, sul pressupposto
  che lapprendimento è un processo sociale.

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Strategie di lavoro cooperativo

• Una comunità di pratica che opera in rete ha
  obiettivi comuni, condivisione di risorse e
  metodologie, regole comuni di lavoro.
• Le strategie di lavoro cooperativo possono
  rivestire le forme di
• Shared mind (condivisione del lavoro, in cui
  ognuno contribuisce alla produzione di ciascuna
  parte del lavoro finale)
• Division of labour (divisione autonoma del
  lavoro, assemblato in un secondo momento con
  strategia parallela o sequenziale)

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TECNOLOGIE DI RETE PER COOPERARE

• Le tecnologie informatiche possono consentire
• Sistemi di comunicazione tra studenti
• Sistemi per la condivisione di risorse
• Sistemi di supporto a processi di sviluppo.

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• Bisogna creare un nuovo ambiente di apprendimento
  in cui le tecnologie siano di supporto al lavoro
  collaborativo e consentano almeno alcune delle
  seguenti funzionalità
• Conferencing
• Scheduling
• Document sharing
• Personal messaging
• Link sharing

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Ambienti groupware
Conferencing Possibilità di individuare argomenti di discussione e aprire cartelle per messaggi
Scheduling Possibilità di fissare scadenze e appuntamenti e definire obiettivi
Document sharing Possibilità di scambiare in rete documenti
Personal messagging Possibilità di scambio di messaggi
Link sharing Possibilità di suggerire link a risorse distribuite in rete.
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Sistemi tecnologici per la cooperazione in rete

• Linfrastruttura minima per instraurare questo
  modello deve consentire la comunicazione
  interpersonale e la condivisione di risorse.
• Di solito vengono usate in ambito scolastico
  forme di comunicazione via e-mail, o forme più
  evolute di comunicazione sincrona con chat o
  videoconferenze. La condivisione di spazi può
  avvenire anche con una semplice cartella su un pc
  server, accessibile agli utenti.

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Produzione cooperativa

• Lesperienza prevede un progetto in rete al quale
  aderiscono una pluralità di partecipanti. Per
  organizzare tale attività accorrono
• Un referente di progetto
• Una serie di incontri in presenza
• La pianificazione delle attività
• Uno strumento di comunicazione efficace
• La possibilità di documentare il lavoro e di far
  convergere il lavoro di gruppo in una unità
  singola.

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I circoli di apprendimento

• Un numero limitato di classi possono interagire
  telematicamente per il conseguimento di un
  obiettivo comune. Si crea così un circolo di
  apprendimento, in cui ciascuna classe rappresenta
  un gruppo a se stante, che contribuisce ad un
  risultato finale complessivo. La comunicazione
  tra i vari gruppi deve essere contemporanea e
  continua.

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Didattica in reteComunicazione a distanza

• Nella didattica in rete la comunicazione è
  staccata dalle modalità di tempo e di luogo lo
  studente può scegliere il tempo e il luogo utile
  per dedicarsi alla comunicazione. Questa può
  essere sincrona o asincrona.
• Può essere di tipo unoa-uno (dialogo),
  uno-a-molti (lezione), molti-a-molti (attività
  collaborative).
• Si realizzano forme dinamiche e flessibili, con
  approccio costruttivistico La conoscenza è un
  processo sociale, basato sulla negoziazione fra
  gruppi di soggetti.

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• Comunicazione differita o asincrona
• Posta elettronica, mailing list, news, forum on
  line.
• Comunicazione in tempo reale o sincrona
• Remotizzazione (svolgimento a distanza di
  attività che tradizionalmente avvengono in
  presenza, come le lezioni).

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Il teleinsegnamento

• Si parla di teleinsegnamento con la Formazione a
  Distanza (FaD).
• Da una FaD di prima generazione (corsi per
  corrispondenza) si è passati attraverso una FaD
  di seconda generazione ( uso integrato di stampa,
  televisione, registrazioni, software informatico)
  per giungere alla FaD di terza generazione
  (Individualizzazione a distanza, cooperazione on
  line, modello integrato).

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• Individualizzazione a distanza
• Le unità didattiche che costituiscono le singole
  lezioni vengono inviate on-line. Ciscuna unità è
  autosufficiente, lineare e sequenziale, e
  facilita lo studio autonomo. E prevista
  lassistenza di un tutor. Comunicazioneuno a
  molti, uno a uno.
• Cooperazione on line
• Condivisione di materiale didattico e
  comunicazione continua tra studenti, docenti,
  esperti. Comunicazioneuno a uno, uno a molti e
  molti a molti.
• Modello integrato
• Integrazione dellindividualizzazione a distanza
  con la cooperazione in rete. E un ambiente
  articolato in rete che prevede aree tematiche,
  dinamiche di comunicazione e sistemi di
  archiviazione .

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Didattica scolastica in rete

• Numerosi sono gli esempi di didattica scolastica
  in rete. Si citano, tra i tanti
• www.lestelle.net (per la didattica e divulgazione
  dellastronomia on line)
• www.retesir.it/startsir.html (rete telematica di
  Milano e provincia per favorire la circolazione
  delle informazioni nella scuola propone anche
  corsi on line)
• www.itd.ge.cnr.it/progetti/edelweiss/ (progetto
  edelweiss per bambini ospedalizzati).