Diapositiva 1

1
El aprendizaje escolar y la construcción de
conocimientos
Psicología de la Educación y del Desarrollo
II.Grupo 1º Educación Física
2
Análisis de los procesos de enseñanza/aprendizaje
(Pozo, 1999)
LAS CONDICIONES DE ENSEÑANZA
CÓMO ENSEÑAR?
LOS CONTENIDOS
CÓMO APRENDER?
LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE
3
LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Es lo que cambia como consecuencia del
aprendizaje (Pozo, 1999)
Hechos, conceptos y principios
Procedi-mientos y estrategias
Actitudes, valores y normas
4
Hechos, conceptos y normas (Martín y Marchesi,
1999)
Hechos. Remite a un objetos, suceso o
símbolo. Conceptos. Conjuntos de objetos,
sucesos o símbolos que tienen unas
características comunes. Principios. Es un
enunciado que describe cómo los cambios que se
producen en un objeto, suceso, situación o
símbolo, se relacionan con los cambios que se
producen en otro objeto, suceso, situación o
símbolo. Suelen reflejar leyes causales o de
covariación.
5
Procedimientos y estrategias (Martín y Marchesi,
1999)
Un procedimiento es un conjunto de acciones
ordenadas y finalizadas, es decir, orientadas
hacia la finalidad de una meta
Una estrategia es una secuencia integrada de
procedimientos o actividades que se eligen con el
propósito de facilitar la adquisición,
almacenamiento o utilización de la información
(Pozo, 1990 2001).
6
Valores, normas y actitudes (Martín y Marchesi,
1999)
Un valor es un principio normativo que preside y
regula el comportamiento de las personas en
cualquier momento y situación. Las normas son
que son reglas de conducta que deben respetar las
personas en determinadas situaciones. Una
actitud es una tendencia a comportarse de una
forma consistente ante situaciones, objetos,
sucesos o personas.
7
Características del buen aprendizaje (Pozo, 1999)

• El aprendizaje debe producir cambios duraderos.

• Lo que se aprende debe poder utilizarse en otras
  situaciones.

• El aprendizaje es consecuencia directa de la
  práctica realizada (la práctica debe adecuarse a
  lo que se debe aprender).

8

• Evalúa tu aprendizaje durante los años escolares
  en función de las dimensiones señaladas en la
  transparencia anterior, utilizando una escala de
  valoración 0-5.
• 
  1 2 3 4 5
• Cambio duradero.
• Transferencia de lo aprendido.
• Ajuste entre objetivos de aprendizaje
• y práctica.

9
Cómo aprendí en la escuela? Qué hacía el
profesor para que aprendieran los alumnos? Qué
tenía que hacer yo para aprender? Fue un buen
aprendizaje?Qué es un buen aprendizaje?
10
ALGUNAS TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE
ALGUNAS TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE
Cuál es tu teoría? Cómo se aprende?
11
ALGUNAS TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE

• Teorías innatistas.

• El conductismo.

• El aprendizaje por observación.

• El constructivismo.

12
EL CONDUCTISMO
Dadme una docena de bebés sanos, bien formados y
mi propio mundo para criarlos y os garantizo que
si tomo a uno de ellos al azar podría entrenarlo
hasta convertirlo en el especialista que quiera
doctor, abogado, artista, mercader- en jefe y sí,
incluso en un mendigo o ladrón, con independencia
de sus talentos, inclinaciones, tendencias,
habilidades, vocaciones y de la raza de sus
antepasados (Watson, 1930).
13
EL CONDUCTISMO
Estudio del pequeño Alberto.
Condicionamiento clásico
Es la asociación de un estímulo neutro a una
respuesta refleja debido a la asociación de ese
estímulo neutro a un estímulo incondicionado.

Buaa
14
EL CONDUCTISMO EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
El condicionamiento operante es la modificación
de una respuesta debido a la intervención de un
refuerzo (consecuencia).
Burrhus Frederic Skinner(1904 1990)
15
EL CONDUCTISMO EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Burrhus Frederic Skinner(1904 1990)

• Refuerzo

• Refuerzo positivo.

• Refuerzo negativo.

• Castigo

16

• El conductismo. (Pozo, 1999)

Resultados
Procesos Aprendiz
Tipo práctica
Reproduc-ción de lo que se supone que es una
copia fiel de la realidad.

• Procesos de asociación
• Adquisición de regularidades
• Condensación del conocimiento
• Automatización

a) Secuenciar y definir operativamente los
objetivos tras un análisis de tareas b)
Presentación de la realidad. c) Práctica repetida
y refuerzos.
17

• El aprendizaje por observación

• Determinismo recíproco

• El aprendizaje vicario.

• La autoeficacia

Albert Bandura (1925 )
18

• El aprendizaje por observación

• Determinismo recíproco

Conducta
Factores personales
Ambiente
19

• El aprendizaje por observación

20

• El aprendizaje por observación

Procesos

• Atención

• Memoria y codificación

• La producción

• Motivación

21

• El aprendizaje vicario

El experimento Bobo doll
22

• El aprendizaje vicario

23

• El constructivismo

• Piaget

• Vygotski

• Algunas teorías del procesamiento de la
  información

• Ausubel

• Otros

24

• El constructivismo Piaget

Requisito del aprendizaje Toma de conciencia de
las diferencias entre el conocimiento previo y la
nueva información (o del desequilibrio (Piaget,
1975).
El sujeto NO toma conciencia del desequilibrio.
El sujeto SÍ toma conciencia del desequilibrio.
El sujeto NO quiere recuperar el equilibrio.
El sujeto SÍ quiere recuperar el equilibrio.
25

• Los procesos del aprendizaje

En el aprendizaje constructivo

• Procesos de crecimiento.
• Procesos de ajuste.
• Procesos de reestructuración.

26

• El constructivismo

• Procesos de crecimiento.

El reno
Mamíferos
El ser humano
El león
El caballo
27

• El constructivismo

• Procesos de ajuste

• Mamíferos
• Glándulas mamarias
• Terrestres

La ballena
El ser humano
El león
El elefante
28

• El constructivismo

• Procesos de estructuración

Los hongos
29

• El constructivismo Ausubel

Aprendizaje memorístico
Aprendizaje significativo
Enseñanza por recepeción
Mapas conceptuales
Tablas de multiplicar
Conferencias
Enseñanza por descubri-miento
Ensayo/ error
Investigación científica
30

• El constructivismo Ausubel

Exigencias

• Material
• Organización interna.
• Vocabulario y terminología adaptado al alumno.

• Aprendiz
• Actitud o disposición favorable.Organización
  interna.
• Tener conocimientos previos sobre el tema.

31

• El constructivismo la psicología del
  procesamiento de la información

• El aprendizaje como cambio conceptual.

• Hacer explícitas las ideas implícitas.
• b) Provocar un conflicto cognitivo.
• c) Ofrecer explicaciones alternativas.
• d) Contrastar las explicaciones con las teorías
  implícitas.
• e) Transferir a otros dominios de conocimientos.

32

• Otros procesos del aprendizaje

• La motivación
• La atención
• La recuperación y la transferencia.
• Los procesos de autorregulación