HUMANISTIC APPROACHES

1

• HUMANISTIC APPROACHES
• TO TEACHING
• (Chapter 7)
• Diambil dari Psychology for Teaching
• Karya A. Lefrancois, Guy R.
• Diterbitkan tahun 2000
• Presented by
• RANI FARDANI (07712259016)
• ISMAIL HASAN (07712259017)
• UMI FAIZAH (07712259019)

2

• Preview
• Fokus Pertanyaan
• A. Psikologi Humanistik
• Humanisme vs Pandangan- pandangan lain dalam
  Psikologi
• Guru Humanistik
• B. Teori Humanistik Rogers
• Istilah- istilah Utama dalam Teori Rogers
• Debat Kontrol Perilaku Rogers vs Skinner
• Prinsip- prinsip Teori Rogers
• Evaluasi Fenomenologi Rogers
• C. Humanisme dalam Kelas
• Perubahan- perubahan Humanistik dalam Pendidikan
• Perhatian- perhatian Umum dalam Pendidikan
  Humanistik
• Metode- metode Instruksional Humanistik Umum
• D. Program- program Humanistik Khusus dalam Kelas
• Pendidikan Konfluen (gabungan)
• Program- pogram Pendidikan dan Klarifikasi Nilai-
  nilai
• Kelas Terbuka
• Gaya Belajar

3

• F O K U S P E R T A N Y A A N
• Bagaimana Humanisme berbeda dari pendekatan -
  pendekatan lainnya?
• Apakah prinsip- prinsip dari teori Carl Rogers?
• Apa itu pendidikan Humanistik?
• Apa yang dimaksud dengan kelas terbuka?
• Apakah strategi- strategi utama dalam
  pembelajaran kooperatif?

4

• Psikologi Humanistik
• Ad/ cab. ilmu dr Psikologi yg memberi perhatian
  utama thd pengembangan diri dan keunikan individu
• Mempunyai basis dlm Filsafat khususnya
  eksistensial spt Jean- Paul Sarte
  (eksistensialisme)
• tujuan, sifat dan eksistensi
  manusia perubahan filosofis yg menguraikan
  kondisi manusia penundaan, kesunyian,
  keputusasaan, pengasingan
• bangkit dr ketiadaan
  pengetahuan tertentu ttg asal- usul dan hari
  akhir

5

• Humanisme vs
• Pandangan lain dlm Psikologi
• Humanistik memanusiakan manusia
• Shulman fokus yg terlalu bergantung pd
  teknik-teknik yg harus dipraktekkan guru
• hasil yg distandarisasi
• Behavioristik keteraturan, ketertiban,
  ketaatan, kepastian
• Kognitif Imitasi

6

• Guru Humanistik
• Sensitifitas thd Keanekaragaman dlm kelas
• Mengajar
• Seni Humanis
• Ilmu Pengetahuan Behavioris

7

• Teori Humanistik Rogers
• Carl Rogers (Psikoterapis) (1975)
• Pemahaman kepribadian manusia un/ memahami bgm
  sesuatu dpt diubah, bgmkebahagiaan hidup kembali
  dr ksedihan
• Individu
• Bgm perasaan mereka?
• Bgm hub. Mereka dg yg lain?
• Kondisi yg menjadikan mereka berubah?
• Pengaruh Psikoterapi dan Konseling

8

• Istilah Utama dlm Teori Rogers
• Client Centered Therapy
• (Hub. Pasien Konselor)
• Terapis pasien mengekspresikan
  diri,
• menemukan cara mereka
• berbandingan
• Terapi Direktif (hub,Klien Konselor)
• Konselor Mengarahkan perilaku klien
  
• Fenomenologi bgm individu memandang dunia mereka
  sendiri
• Bozarth EMPATI
• Humanisme nilai- nilai sbg individu dan Proses
  un/ membuat diri kita lebih manusiawi
• Aktualisasi Diri Proses pengembangan kemampuan
  diri

9

• Debat Kontrol Perilaku
• Rogers vs Skinner
• Rogers Humanis
• Proses menjadi menuju keberhasilan nilai dan
  martabat, menjadi kreatif
• Aktualisasi Diri dlm konteks sosial
• Kekuatan pribadi pengawasan sosial
• Skinner Behavioris
• Membantah penerapan ilmiah dr kontrol positif ke
  arah perbaikan dlm masyarakat

10

• Prinsip- prinsip Teori Rogers
• Dunia kita ad/Privasi kenyataan
  ad/Fenomenologikal
• Pengalaman pribadi dpt dirasakan ttp tdk
  diketahui orang lain
• Perilaku dpt dipahami hanya dr segi pandangan
  individual
• Pengalaman pribadi menentukan realitas
• - Memahami perilaku seseorang
• dg komunikasi terbuka dan
  empati
• Tujuan eksistensi manusia ad/ aktualisasi diri
• Kita membangun diri sendiri
• Perilaku konsisten thd ide atau gagasan diri

11

• Evaluasi Fenomenologi Rogers
• Subjektif
• Lima Model un/mengontrol manusia
• 1. Humanitas sbg proses aktualisasi diri
• 2. Ilmu pengetahuan dpt membantu menemukan
  dan mengembangkan proses menuju
  keberhasilan
• 3. otoritas guru membantu menetapkan kualitas
  tertentu dr hub.antar pribadi
• 4. Aktualisasi diri menjadikan pribadi yg
  bertanggung jawab, fleksibel,
  adaptif kreatif
• 5. nilai-nilai, penegtahuan, keterampilan
  adptif dan konsep ilmu pengetahuan
  akan terus berubah dan bertambah

12

• Humanisme dlm Kelas
• Student- Centered Learning
• Siswa diberi peran penting dlm pengambilan
  keputusan
• Guru Fasilitator
• - Sensitif, peduli, empati
• - lebih menyertakan konstruktivis kelas

13

• Perubahan- perubahan Humanistik
• dlm Pendidikan
• Perhatian pd sekolah tradisional
• - Dennison (1969) mendeskripsikan efek
  keuntungan
• alternatif pendidikan sekolah tradisional
  bg kehidupan
• para siswa
• - Kritiknya terhadap sekolah tradisional
• disiplin militer, jadwal- jadwal, hukuman-
  hukuman,
• penghargaan, standarisasi adalah lebih
  konvensional dan
• menekankan pd aspek kognitif
• Pendekatan Humanistik
• mengejar komunikasi penuh arti, eksplorasi-
  eksplorasi berharga dan efek pengembangan
  mempengaruhi diri
• Tantangan Guru Humanistik
• meninggalkan sesuatu yg ideal dlm konteks
  situasi kelas tradisional

14

• Perhatian- perhatian Umum
• dlm Pendidikan Humanistik
• Pengaruh lebih menekankan pd pikiran dan rasa
• Konsep diri
• Komunikasi antar pribadi
• Nilai- nilai pribadi sekolah memfasilitasi
  pengembangan nilai- nilai positif

15

• Metode- metode Instruksional
• Humanistik Umum
• Pertumbuhan dlm kelompok (sensivity group/
  encounter group) para siswa mengekspresikan
  perasaan mereka lebih terbuka, megeksplor hub.
  antar pribadi, mengartikulasikan sistem nilai-
  nilai pribadi mereka
• Guru Humanistik mempersiapkan
• Sikap komunikasi yg efektif dan terbuka, empati
  dan keramahan
• Metode strategi mengajar

16

• Program- program
• Humanistik Khusus dlm Kelas
• Pendidikan konfluen (Gabungan)
• orientasi pendidikan yg mencoba mengintegrasikan
  aspek kognitif dan afektif secara bersamaan
• Hal utama
• - proses orientasi apa pembelajaran itu
• bgm siswa merasakan proses belajar
• - penekanan pd determinasi diri
• - pendekatan impersonal
• - Dorongan inovasi/ perubahan
• - Pertumbuhan pribadi
• - Individualisme keunikan dan determinasi diri
  setiap
• orang

17

• Program- program Pendidikan dan Klarifikasi
  Nilai- nilai
• - Prog. Pendidikan nilai dirancang untuk
  mengajar nilai- nilai spesifik (dugaan benar-
  atau salah), memperkenalkan perilaku baik dan
  karakter baik
• - Prog. Klarifikasi nilai- nilai dirancang
  untuk mendorong pelajar menguji kepercayaan
  tentang benar dan salah, dgn tujuan meningkatkan
  dan menjelaskan kesadaran akan moralitas mereka
  sendiri

18

• Persentasi Guru yg setuju bhw nilai seharusnya
  diajarkan di Sekolah

19

• Kelas Terbuka
• - Tujuan pokok pertumbuhan individu, pemikiran
  
• kritis, kpercayaan pd diri sendiri,
  kerjasama
• komitmen un/belajar
• - Student Centered Learning
• - Tidak secara khas bertahan pd kurikulum yg
• terikat

20

• 4. Gaya Belajar
• Learning Styles Inventory (LSI)
• Mengidentifikasi pilihan pribadi siswa, menilai
  efektifitas relatif dr lingkungan belajar yg
  berbeda
• Reay (1994) mengklasifikasi pembelajar dlm
  beberapa istilah
• Aktifis
• Reflektor
• Teoritis
• Pragmatis

21

• Gaya belajar Driven School
• Teacher Presented yg terstruktur, belajar
  mandiri
• Evaluasi thd Pendekatan- pendekatan Gaya Belajar
• Guild (1994) Mencatat bhw para siswa dr semua
  gaya
• belajar dpt berhasil baik secara akademik.
• Thompson dan Crutchlow (1993), Gaya Belajar ad/
  
• faktor penting bg para guru un/
  mempertimbangkan
• perubahan baru dlm pendidikan