D

1
Développer des compétences durables grâce à
l'intégration d'Internet dans une perspective
actionnelle de l'apprentissage des langues

• Christian OllivierCentre de languesUniversité
  de Salzburg

2
Internet et pratiques de classe

• Utilisation la plus fréquente
• Recherches de documents et informations ?
  documents imprimés ? exploitation
• Exercices de grammaire et lexique (imprimés)
• Peu d'exploitation de l'interactivité pour le
  développement de compétences langagières

3
Le projet DidacTIClang (1)

• Comenius 2.1
• Oct. 2003 Dec. 2006
• Co-ordination Christian Ollivier, Centre de
  langues, Salzbourg
• 7 institutions éducatives européennes
• AT - Universität Salzburg - Sprachenzentrum
• AT - Fachhochschule Salzburg
• FR - Univ. Pierre et Marie Curie
• GR - 1er lycée expérimental d'Athènes "Gennadio"
• PT - Escola Básica 2, 3, Cruz de Pau
• PT - Escola Básica 2, 3 André de Resende, Évora
• SE - Pedagogiska centralen, Malmö

4
DidacTIClang (2)

• Public cible (futurs) enseignants de langues
• Objectif développer une didactique de l'Internet
  appliquée à l'enseignement / apprentissage de
  langues
• Produits programme de formation
• Site d'autoformation (http//www.didacticlang.eu)
  
• Cours Comenius
• Publications
• Articles
• Livre en cours de production

5
Rendre l'apprenant (plus) autonome

• Autonomie construire un projet d'action et
  gérer la réalisation de ce projet au sein d'une
  structure qui définit les contraintes globales et
  apporte une aide lorsqu'elle est nécessaire.
  (Portine 1998 73)
• Conscience
• des savoirs, stratégies et compétences dont on
  dispose
• de ses propres limites
• Capacité
• à mobiliser, gérer et utiliser ses savoirs et
  compétences ET
• à recourir efficacement à des ressources
  extérieures pour compenser ses déficits
  personnels.

6
La perspective actionnelle

• La perspective privilégiée ... est ... de
  type actionnel en ce quelle considère avant tout
  lusager et lapprenant dune langue comme des
  acteurs sociaux ayant à accomplir des tâches
  ... dans des circonstances et un environnement
  donnés, à lintérieur dun domaine daction
  particulier. (CECR 200015)

7
Les philosophes du langage

• Parler
• dire quelque chose à quelqu'un
• "dire, à propos de quelque chose, quelque chose
  avec quelqu'un" (Grillo 1997 63)
• Le "tu" est inscrit dans le discours du "je".
• L'interaction sociale définit le discours.

8
Exemple en situation d'apprentissage

• Vous êtes en vacances. Vous envoyez une petite
  carte postale à un ami en France. Vous lui parlez
  du temps, de vos activités et vous lui donnez
  votre date de retour. (40 à 50 mots).

9
Et dans l'évaluation?
10
Analyse des interactions sociales
ENSEIGNANT
?
amitié
?
Ami français de l'apprenant
APPRENANT
11
Activités langagières / Tâches
INTERACTIONS SOCIALES
Contexte
Tâche à réaliser Activité langagière
Ressources internes ConnaissancesStratégiesComp
étences
Ressources externes Humaines Non humaines
Nouvelles connaissances, stratégies et compétences
12
Exemple Production écrite
Processus d'écriture
Planifi-cation
Mise en texte
Révision
Contrôle, gestion des opérations
Publication
Retours
Révision
D'après Flower/Hayes (1980), Fayol (1997) et
Ollivier (2002)
13
Ressources non-humaines

• Planification
• Recherches d'informations (contenus)
• Recherche de textes similaires
• Recherche de sites pour apprendre à écrire
  certains types de textes
• Candidatures
• EUROPASS http//europass.cedefop.europa.eu
• ANPE http//www.anpe.fr

14
Ressources (non-)humaines

• Mise en texte et révision
• Moteurs de recherche
• Améliorer la production
• Vérifier et corriger
• Dictionnaires en ligne http//dictionnaire.tv5.or
  g/
• Conjugueurs http//www.leconjugueur.com/
• Correction humaine
• Orthonet http//www.sdv.fr/orthonet
• Forums spécialisés (notamment forums de
  traducteurs)
• Experts connus contactés par email

15
Publication

• Site personnel ou de l'institution (école, univ.)
• Blogs
• http//www.blogger.com (expl)
• http//www.wordpress.com (expl)
• Wikis
• Wiki de groupe (http//www.writeboard.com) (expl,
  valise)
• Wikipedia (http//fr.wikipedia.org)

16
Wikipedia

• Wikipédia (API wikipe'dja ou vikipe'dja) est
  une encyclopédie universelle et multilingue
  écrite collaborativement sur Internet avec la
  technologie wiki. Ceci signifie que tous les
  internautes peuvent écrire dans l'encyclopédie ou
  réutiliser son contenu librement distribuable et
  gratuit par le biais d'un navigateur Web. Sa
  politique éditoriale est basée sur la neutralité
  de point de vue.
• Wikipedia (2006)

17
Résultats

• Peu d'erreurs de langues corrigées par d'autres
  utilisateurs
• Grammaire
• Son hauteur ? sa hauteur
• Attnang-Puchheim a été reconstruit ? reconstruite
• Des soldats français qui ont réquisitionner ?
  réquisitionné
• Lexique
• réécriture de la description d'un blason par un
  professeur documentaliste
• Dans autours de Linz ? dans la région de Linz
• Deuxième guerre mondiale ? seconde guerre
  mondiale
• Neutralisations
• Admirablement située ? située

18
Résultats (2)

• Ecriture collaborative et motivation
• Wikifications rapides (Min 5 min. Max. 3
  mois)
• Insertion des textes dans l'hypertexte Wikipedia
• Ajouts de photos
• Ajout d'un tableau et d'informations

19
Réactions des étudiants

• Motivation
• Mise au format
• Rapidité des modifications
• Productions prises au sérieux
• Souci de correction

20
Relation apprenant-enseignant

• Enseignant aide, facilitateur, expert
• Enseignant juge
• Evaluation effectuée par les utilisateurs
  Wikipedia
• Classification comme 'ébauche'
• articles insuffisamment élaborés
• couverture insuffisante du sujet,
• déséquilibre dans le traitement du sujet,
• trop grande imperméabilité pour un lecteur
  profane,
• trop grand nombre d'approximations, de
  vulgarisations abusives,
• présence d'erreurs et de contradiction,
• aspect disparate et manque d'organisation de la
  contribution.
• (Wikipédia 2006)

21
Conclusion

• Production au sein de réelles interactions
• Tâche réelle
• Autonomie
• Motivation par la publication sur un site reconnu
• Modification de la relation apprenant-enseignant
• Développement durable de compétences

22
Perspectives ?

• Expérience encourageante apprentissage pour la
  vie
• MAIS
• Problème de l'évaluation en milieu institutionnel

23
Cours DidacTICLang (Comenius)

• Cours au PortugalDates 26/03 - 30/03
  2007Lieu E.B. 2,3 André de Resende, Évora,
  PortugalDroits d'inscription 900 (hôtel
  compris)Inscriptions jusqu'au
  28/02/2007Contact Isabel_fernandes_at_netvisao.pt
• Cours en AutricheDates 27/08 - 31/08 2007Lieu
  Fachhochschule Salzburg, Urstein Süd 1, 5412
  Puch/SalzburgDroits d'inscription 900 (hôtel
  compris 640 sans hôtel)Inscriptions
  jusqu'au 25/07/2007Contact ulrike.hofmann_at_fh-sa
  lzburg.ac.at
• Possibilité d'obtenir une bourse de votre agence
  Socrates.

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Bibliographie succincte

• DidacTIClang. 2006. Formation des professeurs de
  langue à une didactique de l'Internet par
  Internet. http//www.didacticlang.eu
• Fayol, Michel. 1997. Des idées au texte. Paris 
  PUF.
• Flower, L. Hayes, J. R.. 1981. A cognitive
  process theory of writing. In  College
  composition and communication, n 32, pp.
  365-387.
• Grillo, Eric. 2000. Intentionnalité et
  signifiance  une approche dialogique. Bern /
  Berlin / Bruxelles / Frankfurt am Main / New York
  / Wien  Peter Lang, Publications Universitaires
  Européennes.
• Ollivier, Christian. 2002. L'écriture poétique
  Une approche constructiviste et interactionnelle
  de l'apprentissage des langues et de la
  littérature. Thèse de doctorat. Salzburg
  Universität Salzburg.
• Portine, Henri. 1998. L''autonomie' de
  l'apprenant en questions. ALSIC n 1, vol. 1,
  73-77. http//alsic.u-strasbg.fr/Num1/portine/alsi
  c_n01-poi1.pdf. (Dernière consultation  sept.
  2006)
• Wikipédia, l'encyclopédie libre. 2006.
  http//www.wikipedia.fr

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Contact

• christian.ollivier_at_sbg.ac.athttp//www.sprachenze
  ntrum.com/ollivierhttp//eurofle.new.fr
• DidacTIClang http//www.didacticlang.eu
• Babelnet Canal Rêve http//babelnet.sbg.ac.at/c
  analreve
• NetHorizon http//www.usz.at/horizon