La tarea docente: su aplicaci

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La tarea docente su aplicación en las prácticas
educativas.

• MSc. Manuela Gilda Bernardo Fuentes.
• mbernardo_at_infomed.sld.cu
• F.C.M Dr. Salvador Allende
• Universidad de Ciencias Médicas de La Habana,
  Cuba.

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Introducción

• La tarea docente es concebida como la unidad
  básica que expresa la relación dialéctica del
  proceso de enseñanza-aprendizaje y constituye una
  alternativa para el desarrollo de conocimientos y
  actitudes profesionales.
• Es una necesidad de aprendizaje para profesores
  noveles para elaborar las tareas docentes que
  utilizará en las prácticas educativas, siendo
  nuestro propósito llamar a la reflexión en cuanto
  a la importancia de su elaboración y/o
  perfeccionamiento.
• Deberá tener una posición teórica que responda a
  la educación científica y pertinente que demanda
  el enfoque integrador del modelo del profesional
  que establece el plan de estudio para la carrera
  de medicina en Cuba.
• Mostraremos la funcionalidad de los fundamentos
  teóricos metodológicos de esta concepción en su
  aplicación en las prácticas educativas a partir
  de la integración de algunos de los contenidos de
  las ciencias básicas biomédicas con la disciplina
  Medicina General Integral en el desarrollo de una
  clase de la asignatura Morfofisiología Humana I.
  

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Desarrollo

• M.G. Bernardo(2005) asume la tarea docente a
  partir de los siguientes fundamentos teóricos
  metodológicos
• Está vinculada a la actividad del estudiante.
• Supone el trabajo orientador del profesor.
• Ha de ser desarrolladora de la personalidad
  integral del estudiante.
• De aprendizaje, debe estar dirigida a preparar a
  los estudiantes para responder al encargo social.
  
• En su aspecto metacognitivo, toda tarea
  trasciende una situación determinada o la
  solución de un problema dado, hacia el
  reconocimiento del procedimiento y la estrategia
  seguida y a la motivación del esfuerzo por
  lograrlo.
• Debe propiciar la participación activa del
  estudiante.

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Tarea docente
Es una vía metodológica que viabiliza la
interiorización de las acciones y el aprendizaje
de los conocimientos interdisciplinares,
multidisciplinares y transdisciplinares que
respondan a las acciones más generales que como
profesionales de las ciencias médicas deben
formarse.

• Aspectos didácticos importantes
• Responde al sistema de objetivos del modelo del
  profesional, de la disciplina, de la asignatura,
  del tema y al de la clase?
• Permite la búsqueda y la revelación analítica
  del conocimiento?
• Vincula la unidad de la teoría con la práctica?
• Considera las fases de la actividad de
  aprendizaje del estudiante la orientación, la
  ejecución y el control?
• Desarrolla habilidades profesionales?

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Sistema de tareas que proponemos se enmarca en
elTema II Desarrollo embriofetal normal y
patológico y su evaluación.Consideraciones
generales

• Importancia del estudio del tema.
• Ambiente Educativo/Aprender Aprender.
• Orientación planificada y organizada que el
  profesor debe realizar a los estudiantes para
  desarrollar el trabajo independiente previo a la
  actividad de clases, partiendo de considerar los
  conocimientos precedentes.
• Como preparación teórica previa para la
  participación en la clase, el profesor debe
  orientar que en el trabajo independiente los
  estudiantes revisen los contenidos utilizando el
  CD de la asignatura, el libro de texto, los
  materiales complementarios y la guía de estudio
  entre otros. Es revelador que como contenidos no
  específicos y de manera explícita se orienten
  determinadas estrategias de aprendizaje.
• El profesor debe orientar a los estudiantes para
  el desarrollo previo a la clase de las tareas
  docentes de estudio y de sus correspondientes
  acciones, así como debe comprobar y controlar la
  eficacia con que el estudiante desarrolla e
  interioriza las acciones durante el proceso de
  enseñanza aprendizaje.

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Propuesta de tareas docentes de estudio a
orientar a los estudiantes previo al desarrollo
de la clase

1. Elabora la definición de desarrollo fetal.
2. Describe las características esenciales de cada
   una de las subetapas o períodos que comprenden el
   desarrollo fetal.
3. Clasifica los determinantes del desarrollo
   embriofetal en factores maternos, fetales y
   placentarios.
4. Explica como repercuten cada uno de estos
   factores en la calidad del desarrollo fetal.
5. Analiza la importancia de la evaluación del
   crecimiento y desarrollo fetal mediante la
   utilización de las estimaciones clínicas, el
   examen físico y los medios diagnósticos
   disponibles en la Atención Primaria de Salud
   (APS).

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El control de estas tareas se
realizara en función del despliegue que
demuestren los estudiantes en tres momentos
fundamentales1. Durante la consulta docente.2.
En la introducción de la clase.3. Durante el
desarrollo y las conclusiones de la clase. El
profesor orientará para el trabajo en equipos el
análisis y discusión, acerca de la solución de
situaciones prácticas a partir de casos reales y
donde los estudiantes deberán desarrollar 2
tareas docentes de clases fundamentales con el
propósito de que sean capaces de cumplimentar los
objetivos propuestos y de la adquisición
progresiva de las habilidades propias de la
asignatura, aplicadas a situaciones reales que
modelan las habilidades a desarrollar en la vida
profesional.
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Ejemplo de propuesta tarea docente para
desarrollar en la clase.
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Conclusiones

• Consideramos que la propuesta del sistema de
  tareas docentes presentados en este trabajo
  muestra la funcionalidad de la concepción teórica
  metodológica de la tarea docente desde una
  perspectiva desarrolladora, asumida por la autora
  desde un proceso de investigación pedagógica en
  el contexto educativo cubano y con su
  confirmación en la práctica.
• Constituye una alternativa estratégica para
  viabilizar la gestión de la información y el
  conocimiento con el fin de facilitar la
  autopreparación metodológica de los
  profesionales en ejercicio carentes de
  experiencia docente, en función de apoyar los
  fines de la Educación Médica Superior en las
  condiciones en las que actualmente se desarrolla
  en Cuba.

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Bibliografía

• Bernardo, MG (2005). Perfeccionamiento de la
  estrategia didáctica para la asignatura
  Embriología I en la carrera de medicina en Cuba.
  Tesis presentada en Opción al título de Master en
  Ciencias de la Educación Superior. CEPES,
  Universidad de La Habana, Cuba.
• Bernardo MG (2009). Fundamentos teóricos
  metodológicos de la concepción de la tarea
  docente un objeto de aprendizaje para la
  auto-capacitación docente. Trabajo presentado y
  aprobado para publicar en CD ROOM Memorias Evento
  Provincial Pedagogía Universidad 2010. La Habana,
  Cuba .
• Friss de Kereki, G. I. (2003) Modelo para la
  creación de entornos de aprendizaje basado en
  técnicas de gestión del conocimiento. Tesis
  Doctoral. Universidad Politécnica de Madrid.
  Facultad de Informática.
• MINSAP (2008). Programa de Morfofisiología Humana
  I. Material digitalizado.
• Pomares, E (2009). Memoria Metodológica de la
  Disciplina Histología. Disponible en
  http//www.sld.cu/sitios/histología/.

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