Organizaci

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Organización Escolar

• Rol del Kinesiólogo en Educación Especial
• 2013
• Lic. Claudia Cansler

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Educación y derechos
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Convención sobre los Derechos del Niño. ONU. (
1989)

• Art. 28 los Estados Partes reconocen el derecho
  del niño a la educación...............los Estados
  deberán implantar un sistema de enseñanza
  primaria obligatoria y gratuita, fomentar el
  desarrollo de la enseñanza secundaria, asegurarse
  de que todos tengan acceso a ella y tomar medidas
  para permitir la asistencia regular a la escuela.
• Art. 2 se refiere a la no discriminación de los
  niños con discapacidad.
• Art. 23, consagrado por completo a este mismo
  asunto
• Los Estados Partes reconocen que el niño
  mental o físicamente impedido deberá disfrutar de
  una vida plena y decente en condiciones que
  aseguren su dignidad, le permitan llegar a
  valerse por sí mismo y faciliten la participación
  activa del menor en la comunidad.

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La Convención sobre los Derechos de las Personas
con Discapacidad (2006)

• Derecho a la educación
• Los Estados Partes reconocen el derecho de
  las personas con discapacidad a la educación. Con
  miras a hacer efectivo este derecho sin
  discriminación y sobre la base de la igualdad de
  oportunidades, los Estados Partes asegurarán un
  sistema de educación inclusiva a todos los
  niveles así como la enseñanza a lo largo de la
  vida, ...
• Los Estados Partes deben velar por que
• Los niños con discapacidad no queden excluidos de
  la enseñanza primaria gratuita y obligatoria ni
  de la enseñanza secundaria
• Los adultos con discapacidad tengan acceso
  general a educación terciaria, la formación
  profesional, educación de adultos y el
  aprendizaje permanente
• Las personas con discapacidad reciben el apoyo
  necesario, dentro del sistema general de
  educación, para facilitar su formación efectiva.

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Se estima que los Estados Partes deben adoptar
medidas apropiadas, tales como

• apoyar el aprendizaje del Braille, la escritura
  alternativa, aumentativos y alternativos de
  modos, medios y formatos de comunicación y
  habilidades de orientación y movilidad, y
  facilitar el apoyo entre pares y la tutoría
• apoyar el aprendizaje de la lengua de señas y la
  promoción de la identidad lingüística de las
  personas sordas
• defendiendo que la educación de las personas,
  especialmente niños, que son ciegos y / o sordos,
  se entrega en la mayoría de los idiomas
  apropiados y medios de comunicación para el
  individuo, y
• que emplean a los maestros, incluidos maestros
  con discapacidad, que estén cualificados en
  lengua de señas o Braille y para formar a los
  profesionales de la educación y la concienciación
  del personal acerca de la discapacidad, el uso de
  aumentativos y alternativos de los modos y
  formatos de comunicación y técnicas educativas y
  materiales para apoyar a las personas con
  discapacidad.

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Legislación Argentina

• Constitución nacional
• Art. 5- Cada provincia dictará para sí una
  Constitución bajo el sistema representativo
  republicano, de acuerdo con los principios,
  declaraciones y garantías de la Constitución
  Nacional y que asegure su administración de
  justicia, su régimen municipal, y la educación
  primaria. Bajo de estas condiciones, el Gobierno
  federal, garante a cada provincia el goce y
  ejercicio de sus instituciones.
• Art. 14.- Todos los habitantes de la Nación gozan
  de los siguientes derechos conforme a las leyes
  que reglamenten su ejercicio a saber de
  trabajar y ejercer toda industria lícita de
  navegar y comerciar de peticionar a las
  autoridades de entrar, permanecer, transitar y
  salir del territorio argentino de publicar sus
  ideas por la prensa sin censura previa de usar y
  disponer de su propiedad de asociarse con fines
  útiles de profesar libremente su culto de
  enseñar y aprender.

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Ley 26.061

• DE PROTECCION INTEGRAL DE LOS DERECHOS DE LAS
  NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES
• Promulgada el 26 de octubre de 2005, crea un
  sistema de protección de los derechos de todos
  los niños, niñas y adolescentes del país, en cuya
  base se encuentra el conjunto de políticas
  públicas básicas y universales para el pleno
  desarrollo de los chicos en todas las áreas
  educación, salud, cultura, recreación,
  participación ciudadana, etc. y define las
  responsabilidades de la familia, la sociedad y el
  Estado en relación con esos derechos

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Ley N 26206 Ley de Educación Nacional
(14/12/2006)

• Entre los distintos fines y objetivos de la
  política educativa nacional se destaca el de
  garantizar, en el ámbito educativo, el respeto a
  los derechos de los/as niños/as y adolescentes
  establecidos en la Ley N 26.061. Acorde a ello
  la nueva Ley de Educación Nacional establece la
  OBLIGATORIEDAD de extender la escolaridad desde
  la edad de cinco (5) años hasta la finalización
  del nivel de la Educación Secundaria en todo el
  Territorio Nacional.

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CAPÍTULO VIII EDUCACIÓN ESPECIAL

• ART 42.- La Educación Especial es la modalidad
  del sistema educativo destinada a asegurar el
  derecho a la educación de las personas con
  discapacidades, temporales o permanentes, en
  todos los niveles y modalidades del Sistema
  Educativo. La Educación Especial se rige por el
  principio de inclusión educativa, de acuerdo con
  el inciso n) del artículo 11 de esta ley. La
  Educación Especial brinda atención educativa en
  todas aquellas problemáticas específicas que no
  puedan ser abordadas por la educación común. El
  Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en
  acuerdo con el Consejo Federal de Educación,
  garantizará la integración de los/as alumnos/as
  con discapacidades en todos los niveles y
  modalidades según las posibilidades de cada
  persona.

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• ART. 43.- Las Provincias y la Ciudad Autónoma de
  Buenos Aires, en el marco de la articulación de
  niveles de gestión y funciones de los organismos
  competentes para la aplicación de la Ley N
  26.061, establecerán los procedimientos y
  recursos correspondientes para identificar
  tempranamente las necesidades educativas
  derivadas de la discapacidad o de trastornos en
  el desarrollo, con el objeto de darles la
  atención interdisciplinaria y educativa para
  lograr su inclusión desde el Nivel Inicial.

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• ART. 44.- Con el propósito de asegurar el derecho
  a la educación, la integración escolar y
  favorecer la inserción social de las personas con
  discapacidades, temporales o permanentes, las
  autoridades jurisdiccionales dispondrán las
  medidas necesarias para
• a) Posibilitar una trayectoria educativa integral
  que permita el acceso a los saberes tecnológicos,
  artísticos y culturales.
• b) CONTAR CON EL PERSONAL ESPECIALIZADO
  SUFICIENTE QUE TRABAJE EN EQUIPO CON LOS/AS
  DOCENTES DE LA ESCUELA COMÚN.
• c) Asegurar la cobertura de los servicios
  educativos especiales, el transporte, los
  recursos técnicos y materiales necesarios para el
  desarrollo del currículo escolar.
• d) Propiciar alternativas de continuidad para su
  formación a lo largo de toda la vida.
• e) GARANTIZAR LA ACCESIBILIDAD FÍSICA DE TODOS
  LOS EDIFICIOS ESCOLARES.

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• ART. 45.- El Ministerio de Educación, Ciencia y
  Tecnología, en acuerdo con el Consejo Federal de
  Educación, creará las instancias institucionales
  y técnicas necesarias para la orientación de la
  trayectoria escolar más adecuada de los/as
  alumnos/as con discapacidades, temporales o
  permanentes, en todos los niveles de la enseñanza
  obligatoria, así como también las normas que
  regirán los procesos de evaluación y
  certificación escolar. Asimismo, participarán en
  mecanismos de articulación entre ministerios y
  otros organismos del Estado que atienden a
  personas con discapacidades, temporales o
  permanentes, para garantizar un servicio
  eficiente y de mayor calidad

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(No Transcript)
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Secretaría de Educación. Gobierno de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires.
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Orientación educativa

• Gabinetes Centrales orientar la trayectoria
  escolar de niños/as, y jóvenes con discapacidad,
  o algún tipo de restricción conductual o
  cognitiva, a fin de definir la modalidad escolar
  más adecuada. Gabinete Central Zona I , II ,
  III  y IV 
• Centros Educativos para la Prevención y Atención
  de la Primera Infancia (CEPAPI) detectar y
  atender a niños/as de 0 a 5 años con discapacidad
  o alguna restricción motora, sensorial,
  conductual o cognitiva en sectores poblacionales
  en situación de riesgo socio ambiental que
  requieren de apoyos específicos para su inserción
  o reinserción en el sistema educativo. CEPAPI I
  al VII
• Los equipos se conformaron por docentes
  profesionales (Psicólogas, Psicopedagogas,Fonoaudi
  ólogas, Psicomotricistas, T. Sociales, Esp. en
  Estimulación Temprana) No tienen kinesiólogos.
• Equipo de Contención Docente equipo de
  profesionales psicólogos de la Dirección de
  Educación Especial que atienden las demandas de
  docentes en escuelas que atraviesan situaciones
  conflictivas y de crisis.

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Integración escolar

• Implica la posibilidad de inserción educativa en
  la escuela común de los niños/as con discapacidad
  o restricciones cognitivas, conductuales,
  sensoriales o motoras.
• Se plantea como un compromiso conjunto y una
  tarea en colaboración con actores de otras áreas.
  
• La Dirección de Educación Especial gestiona y
  coordina dispositivos que se constituyen en
  recursos para hacer posible la inclusión de
  nuestros alumnos/as.

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(No Transcript)
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Dispositivos para la integración

• Maestro/a de Apoyo Pedagógico
• Maestro/a de Apoyo a la Integración
• Maestro/a de Apoyo Psicológico (MAP) 
• Maestro/a Psicólogo/a Orientador/a (MPO)- CENTES
• Asistentes Celadores para alumnos con
  Discapacidad Motora (ACDM)
• Acompañante personal no docente (Febrero 2013)

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Instituciones Educativas

• Escuelas de Recuperación 6-14 años.
  Dificultades de aprendizaje. Transitorio.
  Coordinan Maestros de Apoyo Pedagógico.
• Centros Educativos de Recursos Interdisciplinarios
  (C.E.R.I.) Coordinan Maestros/as de Apoyo
  Pedagógico escuelas comunes primario, y de
  inicial. Orientadas a evitar el fracaso escolar y
  la deserción en la escuela común.
• Escuelas Domiciliaria domicilios particulares,
  hospitales, hoteles, pensiones y hogares. Todos
  los niveles.(común, especial u otras). No menos
  de 20 días, para casos temporales.
• Escuelas Hospitalarias Brindan atención educativa
  en los niveles inicial y primario a niños/as y
  adolescentes que se encuentren internados/as por
  más de 15 días en los Hospitales Dr. Ricardo
  Gutiérrez, Dr. Juan Garrahan o Dr. Pedro Elizalde
  
• Escuelas para la Atención de Alumnos con
  Trastornos Emocionales Severos (CENTES) de 4 a 26
  años, con problemáticas emocionales severas que
  requieren la elaboración de un dispositivo
  especial para la construcción de los aprendizajes
  y para su socialización. Maestros/as
  Psicólogos/as Orientadores/as (MPO)
• Escuelas de Educación Especial

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(No Transcript)
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Educación Especial

• Nivel inicial y primario 45 días a 15 años.
  Discapacidades sensoriales, motoras o
  intelectuales
• Formación Laboral de 14 a 30 años. Educativo y
  especialidades arte, gastronomía, informática,
  construcciones, entre otras.
• Proyectos para graduados de 30 a 35 años
• Proyecto de educación permanente para adultos/as
  mayores de 30 años sin límite de edad.
• Pasantías laborales para alumnos/as, que sirven
  como capacitación en espacios de trabajo.
• Discapacidades sensoriales (ceguera, disminución
  visual, sordera e hipoacusia), atención educativa
  de nivel primario para jóvenes y adultos sin
  límite de edad.
• Integración escolar Maestros/as de Apoyo a la
  Integración y Equipos interdisciplinarios que
  organizan diversas configuraciones de apoyo para
  niños/as, adolescentes, jóvenes y adultos/as con
  discapacidad. Todos los niveles y modalidades.

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(No Transcript)
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Rol del KinesiólogoMaestro/a Especial de
Psicomotricidad

• Evaluar el desarrollo psicomotor del niño, joven
  o adulto y sus capacidades funcionales
• Realizar el abordaje Kinésico-psicomotor
• - individual
• - grupal
• Asesorar/Orientar a docentes. Interconsultas con
  profesionales
• Planificar conjuntamente con los docentes del
  grupo o desarrollar actividades relacionadas con
  la planificación docente.
• Participar en el proceso de integración (intra o
  interistitucional)
• Elaborar adaptaciones curriculares (aula)
• Integrar/visitar escuelas comunes
• Asesorar a padres sobre la continuidad de los
  tratamientos.
• Participar y evaluar el Proyecto Educativo ( P.E)

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Nivel inicialGabinete Materno Infantil

• Niños de 45 días a 5 años
• Estimulación temprana 0-3 años
• Psicopedagogía inicial 4-5 años
• Abordaje kinésico-psicomotor individual
• Interconsulta
• Integración

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(No Transcript)
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Nivel primario

• Niños de 6 a 14/15 años
• Abordaje kinésico-psicomotor grupal o individual
• Varía según la modalidad de la escuela
• Sensoriales Auditivos
• Visuales
• Motores
• Mentales
• Emocionales
• Integración

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Grupo escolar. Mentales
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(No Transcript)
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Grupo escolar. Motores
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Multi déficit
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Adaptaciones
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Sensoriales
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Formación laboral

• Adolescentes/jóvenes de 15 a 30 años
• Abordaje kinésico-psicomotor grupal o individual.
• Varía según la modalidad sensoriales, motores,
  mentales.
• Participación activa en talleres

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Formación Laboral. Mentales
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Pensemos juntos

• Puede vestirse solo?
• Sostiene objetos con ambas manos?
• Traslada objetos de un sitio a otro con
  precisión?
• Tiene conservación de cantidad, de sustancia?
• .........

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(No Transcript)
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Taller de cocina
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(No Transcript)
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Taller de Artesanías
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(No Transcript)
41
Taller de Huerta Orgánica
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Taller de informática

• Adaptaciones
• Mouse, pantalla, asientos
• Puede seguir visualemente el desplazamiento del
  cursor?
• Clickear el mouse?
• ..........

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(No Transcript)
44
Gracias!