Nuevas tecnolog

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Nuevas tecnologías e innovación educativa
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INTEGRACIÓN DE LAS TIC

• TRANSICIÓN DE PRÁCTICAS REPETITIVAS HACIA UN
  ENFOQUE MÁS INTEGRADO EN EL CURRICULO.
• SE PIDE A LOS MAESTROS QUE LOS ORDENADORES SEA
  PARTE INTEGRAL DE LAS ACTIVIDADES DE CLASE
• DESAFÍO FUNDAMENTAL ES
• CÓMO CREAR OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
  INNOVADORAS PARA SUS ESTUDIANTES
• SE RECIBE POCO ENTRENAMIENTO SOBRE EL TEMA.
• LOS CURSOS D ECAPACITACIÓN ESTAN MUY CENTRADOS EN
  SOFTWARE.

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CUATRO PREGUNTAS FUNDAMENTALES

• QUÉ ES Y QUÉ NO ES LA INTEGRACIÓN DE LA
  TECNOLOGÍA?
• DÓNDE, CUANDO SE PRODUCE LA INTEGRACIÓN DE LAS
  TIC?
• CUALES SON LAS BARRERAS DE LA INTEGRACIÓN?
• CUALES SON LAS ETAPAS DE LA INTEGRACIÓN?

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QUÉ ES Y QUÉ NO ES LA INTEGRACIÓN DE LA
TECNOLOGÍA?

• La integración de las TIC no es simpemente
  considerar las tic como una herramienta ( Morton,
  1996).
• Promueve una noción del ordenador como algo
  marginal. Similar al retroproyector o a la
  pizarra que se pueden utilizar sin demasiada
  preparación.
• Considerar al computador como herramienta permite
  a quienes planean el curriculum seguir trabajando
  con el concepto tradicional de la educación
  basada en la materia y en el maestro como
  transmisor.
• En este caso el computador se mantiene como algo
  periférico y marginal.
• Esta interpretación lleva a los estudiantes una
  hora a la semana a las aulas de informática o a
  utilizar el ordenador como una hoja de cálculo o
  un complemento después de haber acabado las otras
  asignaturas.

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• Se integran cuando se usan naturalmente para
  apoyar y ampliar los objetivos curriculares y
  para estimular a los estudiantes a comprender
  mejor ya construir el aprendizaje.
• Debe de formar parte de las actividades diarias
  que se llevan a cabo en el aula.
• Por ejemplo si estudian formas geométricas se
  les debe de pedir que con una cámara digital
  saquen fotografías de lo que encuentran en el
  centro y luego hagan una presentación multimedia.
  
• El objetivo principal no es el uso de las TIC
  sino comprometer a los estudiantes en la
  construcción de su aprendizaje.

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DÓNDE SE PRODUCE LA INTEGRACIÓN?

• La integración se produce en un ambiente
  específico de aprendizaje.
• Para construir un ambiente que sea óptimo para la
  integración debemos enfocar la enseñanza y el
  aprendizaje en forma diferente.
• Muchos creen que es más fácil que la integración
  suceda en las clases que promueven en los alumnos
  la construcción de su propio conocimiento, en las
  cuales el profesor actúa como facilitador.

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Para Jonassen este tipo de ambiente de clase
tiene siete aspectos

• ACTIVA
• CONSTRUCTIVA
• COLABORATIVA
• INTENCIONAL
• CONVERSACIONAL
• CONTEXTUALIZADA
• REFLEXIVA

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ACTIVA

• LOS ESTUDIANTES PARTICIPAN PROCESANDO
  INTELIGENTEMENTE LA INFORMACIÓN.
• SON RESPONSABLES DE LOS RESULTADOS Y UTILIZAN EL
  COMPUTADOR COMO HERRAMIENTA PARA ADQUIRIR
  CONOCIMIENTO O PARA AUMENTAR SU PRODUCTIVIDAD CON
  EL FIN DE ALCANZAR ESOS RESULTADOS.

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CONSTRUCTIVO

• INTEGRAN LAS IDEAS NUEVAS EN SU CONOCIMIENTO
  PREVIO, DÁNDOLES SENTIDO Y SIGNIFICADO .
• UTILIZAN LOS ORDENADORES COMO HERRAMIENTAS
  COGNOSCITIVAS O MEDIOS DE PRODUCCIÓN.

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COLABORATIVO

• LOS ESTUDIANTES TRABAJAN EN UNA COMUNIDAD DE
  APRENDIZAJE EN LA QUE CADA MIEMBRO REALZIA SU
  CONTRIBUCIÓN TANTO PARA ALCANZAR LAS METAS
  ESTABLECIDAS POR EL GRUPO COMO PARA MAXIMIZAR EL
  APRENDIZAJE DE LOS OTROS.
• UTILIZA ELORDENADOR PARA REALZAR COFERENCIAS O
  USA EL SOFTWARE QUE APOYA EL TRABAJO EN EQUIPO.

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INTENCIONADO

• LOS ESTUDIANTES ESTAN TRATANDO DE ALCANZAR LOGROS
  Y OBJETIVOS CLAROS DE CONOCIMIENTO.
• LOS COMPUTADORES AYUDAN A LOS ESTUDIANTES A
  ORGANZIAR SUS ACTIVIDADES Y A UTILIZAR EL
  SOFTWARE QUE LES FACILITA ALCANZAR LOS LOGROS Y
  OBJETIVOS QUE SE HAN PROPUESTO.

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DIALÓGICO

• LOS ESTUDIANTES SE BENEFICIAN POR PERTENECER A
  COMUNIDADES CONSTRUCTORAS DE CONOCIMIENTO EN LA
  QUE LOS MIEMBROS SE BENEFICIAN CON EL INTERCAMBIO
  PERMANENTE DE IDEAS Y DE CONOCMIENTOS.
• EL INTERNET, CORREO ELECTRÓNICO Y LAS
  VIDEOCONFERENCIA PERMITEN EXPANDIR ESTAS
  COMUNIDADES CONSTRUCTORAS DE CONOCIMIENTO, MAS
  ALLÁ DE LAS PAREDES DEL AULA.

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CONTEXTUALIZADA

• LOS ESTUDIANRES LLEVAN A CABO TAREAS O PROYECTOS
  QUE TIENEN QUE VER CON SITUACIONES DE LA VIDA
  REAL O DONDE ESTAS SON SIMULADAS MEDIANTE
  ACTIVIDADES ENFOCADAS A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
• EL SOFTWARE PARA HACER SIMULACIONES PERMITE
  RECONSTRUIR ESCENARIOS QUE PUEDAN SER ANALIZADOS
  POR LOS ESTUDIANTES.

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REFLEXIVA

• CADA VEZ QUE SE COMPLETA UN PROYECTO O TAREA LOS
  ESTUDIANTES HACEN UNA REFLEXIÓN DE LOS PROCESO
  QUE LLEVARON A CABO Y DE LAS DECISIONES QUE
  TOMARON BUSCANDO ARTICULAR LO QUE HAN APRENDIDO.
• COMO RESULTADO LOS ESTUDIANTES PUEDEN UTILIZAR
  LOS ORDENADORES COMO HERRAMIENTAS PARA ENRIQUECER
  EL CONOCIMIENTO Y PARA MOSTRAR SUS CONOCIMIENTOS.

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CUALES SON LAS BARRERAS A LA INTEGRACIÓN DE LAS
TIC?

• QUE IMPIDE QUE LOS PROFESORES HAGAN DE LAS TIC
  PARTE INTEGRAL DE SU FORMA DE ENSEÑAR?
• DEBEMOS DE ESTAR PREPARADOS PARA LOS CAMBIOS QUE
  OCASIONA LA INTEGRACIÓN DE TIC.
• LAS BARRERAS MÁS COMUNES SON
• TIEMPO
• ENTRENAMIENTO
• RECURSO
• Y APOYO

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• LOS MAESTROS NECESITAN TIEMPO PARA APRENDER A
  USAR EL HARDWARD Y EL SOFTWARE, TIEMPO PARA
  PRGRAMAR Y TIEMPO PARA TRABAJAR EN GRUPO CON
  OTROS PROFESORES.
• AMENUDO LOS PROFESORES NO ENCUENTRAN OPCIONES O
  FACILIDADES PARA CAPACITARSE EN EL TIEMPO QUE LES
  QUEDA LIBRE.
• LA FALTA DE RECURSOS SIN ORDENADORES NI SOFTWARE
  ADECUADO LA INTEGRACIÓN NO PUEDE REALIZARSE.
• APOYO LA AUSENCIA DE LIDERAZGO, LA FALTA DE UN
  EXPERTO EN NUEVAS TECNOLOGÍAS CONVIERTE EN
  FRACASO MUCHOS DE LOS ESFUERZOS DE INTEGRACIÓN.

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• UNA DE LAS BARRERAS QUE SE IGNORA ES EL CAMBIO.
• AL INTEGRAR LAS TIC SE LES ESTÁ SOLICITANDO QUE
  CAMBIEN EN DOS SENTIDOS
• QUE ADOPTEN NUEVAS HERRAMIENTAS DE ENSEÑANZA COMO
  EL ORDENADOR E INTERNET ( DIFERENTES AL VÍDEO, O
  EL RETROPROYECTOR).
• MOFICAR LA MANERA DE CÓMO ENSEÑAN A SUS
  ESTUDIANTES, LO QUE PUEDE INCLUIR CAMBIAR EL ROL
  QUE DESEMPEÑAN EN EL AULA Y LA FORMA EN QUE LAS
  AULAS ESTÁN ORGANZIADAS FÍSICAMENTE.

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LA TEORÍA DE LA DIFUSIÓN DE LA INNOVACIÓN

• ROGER EXPLICA CUÁL ES EL PROCESO QUE SIGE LA
  ADAPTACIÓN DE INNOVACIONES COMO SON LOS
  ORDENADORES O LAS NUEVAS ESTATEGÍAS DE
  ENSEÑANZA.
• DEFINE DIFUSIÓN COMO EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL
  UNA INNOVACIÓN SE COMUNICA EN EL TIEMPO Y SE
  DIFUNDE POR DETERMINADOS CANALES, ENTRE LOS
  MIEMBROS DE UN SISTEMA SOCIAL.

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• ESTA DIFUSIÓN CONSTITUYE UN TIPO ESPECIAL DE
  COMUNICACIÓN PUES SUS MENSAJES ESTÁN ENCARGADOS
  DE DIFUNDIR NUEVAS IDEAS.
• LA INNOVACIÓN QUE PUEDE ESTAR REPRESENTADA POR
  UNA IDEA, CONCEPTO U OBJETO ES PERCIBIDA COMO
  NUEVA POR EL USUARIO POTENCIAL, AUNQUE NO
  NECESARIAMENTE SEA NUEVA PARA EL RESTO DEL MUNDO.
  

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ELEMENTOS QUE TIENE QUE TENER LA INNOVACIÓN

• VENTAJAS RELATIVAS
• POSIBILIDAD DE OBSERVACIÓN
• COMPATIBILIDAD
• COMPLEJIDAD
• POSIBILIDAD DE ENSAYO
• Mientras mayor sea el número de estos elementos
  presente en una innovación cualquiera, mayor será
  la posibilidad de que esta se adopte.

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VENTAJAS RELATIVAS

• Es la innovación mejor de lo que está
  reemplazando?
• Qué riesgos trae implícitos?
• Vale la pena el cambio?
• Una presentación multimedia puede exigir más
  horas de preparación que dictar una clase
  tradicional. Al considerar las ventajas
  relativas, los maestros pueden preguntarse si
  realmente el esfuerzo adicional que implica
  utilizar las tecnologías vale la pena.

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POSIBILIDAD DE OBSERVACIÓN

• SON LOS RESULTADOS DE LA INNOVACIÓN, VISISBLES
  O APARENTES PARA LOS DEMÁS?
• PUEDEN VER CÓMO FUNCIONAN Y OBSERVAR LAS
  CONSECUENCIAS QUE SE DESPRENDEN DE SU APLICACIÓN?
• Si los profesores se dan cuenta de que usando el
  computador los estudiantes están produciendo más
  trabajos y de mayor calidad, estarán más
  inclinados a adoptar las tecnologías.

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COMPATIBILIDAD

• QUÉ TAN CONSISITENE ES LA INNOVACIÓN CON LOS
  VALORES, EXPERIENCIAS PREVIAS Y NECESIDADES DE
  LOS POTENCIALES USUARIOS?
• Hay que tener en cuenta que la mayoría de los
  profesores actuales no estuvieron expuestos al
  entrenamiento en tecnologías dentro de su
  capacitación profesional y con frecuencia
  expresan su frustración ante las dificultades de
  utilizar los ordenadores en combinación con
  nuevos métodos de enseñanza.

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COMPLEJIDAD

• ES LA INNOVACIÓN FÁCIL DE ENTENDER, UTILIZAR Y
  MANTENER?
• PUEDE SER FÁCILMENTE EXPLICADA A OTROS?
• Inicialmente, los maestros hacen comentarios
  sobre los retos que se les presentan en el manejo
  de los nuevos ambientes de aprendizaje. Poco a
  poco a medida que los van adoptando, anticipan
  los problemas potenciales que se pueden presentar
  cuando ellos y sus estudiantes trabajen con los
  computadores y desarrollan estrategias para
  solucionarlos.

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POSIBILIDAD DE ENSAYO

• PUEDE LA INNOVACIÓN ENSAYARSE SIN PROBLEMAS?
• Después de una experiencia con éxito los
  profesores están muy dispuestos a ensayar más
  lecciones en las que se usen las tecnologías.

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INTEGRACIÓN DE LAS TIC ES UN PROCESO GRADUAL

• DEPENDE DEL COMPORTAMIENTO DE MUCHAS VARIABLES
  RELACIONADAS CON CUATRO FACTORES
• RECURSOS TECNOLÓGICOS PROPIAMENTE DICHO HARDWARD
  Y CONECTIVIDAD.
• LA FILOSOSFÍA PEDAGÓGICA Y LA COMPETENCIA
  TECNOLÓGICA DE LOS EDUCADORES.
• LA DISPONIBILIDAD Y CORRECTA UTILIZACIÓN DE LOS
  CONTENIDOS DIGITALES APROPIADOS.
• EL APOYO ADMINISTRATIVO, PEDAGÓGICO Y TÉCNICO QUE
  OFRECE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

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(No Transcript)
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ETAPAS DE LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC

• SEGÚN SANDHOLTZ, RINGSTAFF Y DWYER LA INTEGRACIÓN
  DE LA TECNOLOGÍA TIENE CINCO ETAPAS
• ACCESO
• ADOPCIÓN
• ADAPTACIÓN
• APROPIACIÓN
• INVENCIÓN.
• CADA UNA DE ESTAS ETAPAS PRESENTA SUS PATRONES DE
  CAMBIOS Y SUS REQUISITOS DE APOYO.

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ETAPA DE ACCESO

• LOS MAESTROS USAN PRIORITARIAMENTE EL MATERIAL
  QUE ESTÁ EN LOS TEXTOS.
• CUANDO EL PROFESOR ENSAYA COMO UTILIZAR EL
  ORDENADOR EN EL ENTORNO TRADICIONAL DEBE DE
  ENFRENTARSE CON PROBLEMAS DE DISCIPLINA Y
  ADMINISTRACIÓN DE RECUURSOS.
• LOS PROBLEMAS QUE TIENE QUE VER SON EL
  FUNCIONAMIENTO DE LOS EQUIPOS TAMBIÉN SON
  FRECUENTES.
• EL APOYO QUE NECESITAN LO MAESTROS INCLUYE
  DISPONER D ETIEMPO NECESARIO PARA PLANIFICAR CON
  SU COMPAÑEROS Y OPORTUNIDADES PARA QUE EL GRUPO
  DE MAESTROS COMPROMETIDOS CON LA NUEVA
  EXPERIENCIA LA COMPARTA CON LOS QUE NO LO ESTÁN.

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ETAPA DE ADOPCIÓN

• LA PRINCIPAL PREOCUPACIÓN DE LOS MAESTROS ES CÓMO
  PUEDE INTEGRARA LA TECNOLOGÍA DENTRO DE LOS
  PLANES DIARIOS DE CLASE.
• EL ENTRENAMIENTO ESTÁ DOMINADO POR CONFERENCIAS
  PARA TODO EL GRUPO Y LOS TRABAJOS EN EL PUPITRE.
• LA TECNOLOGÍA ESTÁ SIENDO UTILIZADA PARA ENESEÑAR
  TECNOLOGÍA A LOS ESTUDIANTES.
• ACTIVIDADES QUE INCLUYE APRENDIZAJE DEL TECLADO,
  PROCESAMIENTO DE PALABRAS, O ACTIVIDADES
  REPETITIVAS.
• LOS MAESTROS COMIENZAN A ANTICIPAR PROBLEMAS Y
  DESARROLLAN ESTATEGIAS PARA RESOLVERLOS.
• EL MAESTRO EMPIEZA A REALIZAR ARREGLOS SENCILLOS
  EN SU EQUIPO CAMBIAR EL CARTUCHO DE TINTA,
  DESTRABAR EL PAPEL

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ETAPAS DE ADAPTACIÓN E INTEGRACIÓN

• EL 30 O 40 DEL DÍA LO UTILIZAN LOS ESTUDIANTES
  EL PROCESADOR DE TEXTO, LA BASE DE DATOS,
  PROGRMAS D EGRÁFICOS, Y UTILIZANDO PROGRAMAS DE
  ENSEÑANZA ASISTIDA POR ORDENADOR.
• LA PRODUCTIVIDAD ADQUUIERE MUCHA IMPORTANCIA
• LOS ESTUDIANTES PRODUCEN TAREAS MÁS RÁPIDO.
• LOS MAESTROS HAN APRENDIZDO A UTILIZAR EL
  ORDENADOR PARA AHORRAR TIEMPO EN LUGAR DE CRARSE
  MÁS EXIGENCIAS.

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• LA APROPIACIÓN ES UN HILO CONDUCTOR APROPIARSE
  DE LAS HERRAMIENTAS DE LA TECNOLOGÍA POR PARTE
  DEL ESTUDIANTE Y DEL PROFESOR PARA QUE SE
  PRODUZCA EL CAMBIO.
• LAS ACTITUDES PERSONALES DEL MAESTRO HACIA LA
  TECNOLOGÍA ES EL PUNTO CRUCIAL DE APOYO.
• LOS PROFESORES ENTIENDEN LA TECNOLOGÍA Y LA
  UTILIZAN PARA CONOCERLA MEJOR.
• MAYOR INTERACTIVIDAD ENTRE ESTUDIANTES Y ESTOS
  TRABAJAN CON FRECUENECIA EN EL ORDENADOR.
• SE HACEN EVIDENTES EL APRENDIZAJE POR PROYECTOS,
  LA COLABORACIÓN, LA COOPERACIÓN Y EL MANEJO
  CRÍTICO DE LOS HORARIOS.

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• LA FASE DE LA INVENCIÓN ES LA CIMA.
• EN ELLA LOS MAESTROS EXPERIMENTAN NUEVOS PATRONES
  DE ENSEÑANZA Y NUEVAS FORMAS DE RELACIONARSE CON
  SUS ESTUDIANTES Y CON OTROS PROFESORES.
• HACEN UNA REFLEXIÓN PROFUNDA D ELO QUE ES ENSEÑAR
  Y CUESTIONAN LOS VIEJOS MODELOS DE INSTRUCCIÓN
• EL MAESTRO EMPIEZA A VER EL APRENDIZAJE COMO ALGO
  QUE EL NIÑO DEBE DE CONSTRUIR EN LUGAR DE SER
  ALGO QUE SE TRASFIERE.

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• LA ENSEÑANZA BASADA EN PROYECTOS
  INTEDISCIPLINARIOS, LA ENSEÑANZA EN GRUPO, Y LA
  ENSEÑANZA ADAPTADAAL RITMO DE CADA ESTUDIANTE
  CONFORMAN EL NÚCLEO DE ESTA FASE.
• LA INTERACCIÓN ENTRE ESTUDIANTES CAMBIA.
• LOS ESTUDIANTES TRABAJAN DE FORMA COLABORATIVA.
• LAS CLASES EN LAS QUE LOS ALUMNOS ESTÁN
  TOTALMENTE COMPROMETIDOS CON UN APRENDIZAJE CON
  SIGNIFICADO Y QUE ESTÁN UTILIZANDO UNA AMPLIA
  GAMA DE TECNOLOGÍAS PARA LOGRAR SUS OBJETIVOS,
  SON POR ASÍ DECIRLO ELECTRIFICANTES.