CONSEJO NACIONAL DE EVALUACI

1
VII Reunión del Foro Regional Andino para el
dialogo y la integración de la Educación
Agropecuaria y Rural
PROPUESTA DE CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES DE
CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS
AGROPECUARIAS DE LA REGION ANDINA
Bogotá - Colombia 1 al 4 de noviembre de 2006
Ing. Rosmary López T. CONEA
2
MARCO REFERENCIAL

• ANTECEDENTE CONSTITUCIONAL
• MARCO LEGAL
• MARCO REGLAMENTARIO
• EL SEAES Y EL CONEA

3
Art. 20 de la LOES, se establece el Sistema
Nacional de Evaluación y Acreditación de la
Educación Superior que funcionara su forma
autónoma e independiente, en coordinación con el
CONESUP. Al sistema, que integrara la auto
evaluación institucional, la evaluación externa y
la acreditación, deberán incorporarse en forma
obligatoria las Universidades, las Escuelas
Politécnicas y los Institutos Superiores Técnicos
y Tecnológicos del país. El sistema se regirá por
su propio reglamento.
4
Art. 24 del reglamento general del Sistema
Nacional de Evaluación y Acreditación de la
Educación Superior señala la auto evaluación es
el riguroso y sistemático examen que una
institución realiza, con amplia participación de
sus integrantes a través de un análisis critico y
un dialogo reflexivo sobre la totalidad de las
actividades institucionales o de un programa
especifico, a fin de superar los obstáculos
existentes y considerar los logros alcanzados
para la eficiencia institucional y alcanzar la
excelencia académica.
5
LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
6
REFERENTES OBLIGATORIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN

• GENERALES Características y Estándares
• ESPECÍFICOS Visión, Misión,
• Propósitos y Objetivos de la carrera.

7
BREVE HISTORIA DEL DISEÑO DE LOS ESTÁNDARES PARA
EVALUAR LAS CARREAS DEL AREA AGROPECUARIA

• Recolección bibliográfica noviembre 2004
  marzo 2005
• Reunión consultiva con CNA, CONEAU, MEXICO,
  IICA, FAO, CONFCA QUITO ABRIL 2004
• V Foro Agropecuario Regional Andino (IICA) 27
  -29 Octubre 2004 (Quito)
• Reunión de validación (CONFCA, GREMIOS, ORG.
  INTERNACIONALES) Ibarra 28 de octubre 2005.
• VI Foro Agropecuario Regional Andino (IICA) 9
  11 noviembre 2005 (Cochabamba-Bolivia)
• I Taller Nacional para el Análisis de
  Características y Estándares de Calidad
  (Riobamba) Febrero 2006
• II Taller Nacional para el Análisis de
  Características y Estándares de Calidad
  (Portoviejo) Marzo 2006
• Reunión de representantes de entidades y
  organismos ecuatorianos vinculados con el área
  agropecuaria mayo 2006
• Taller Internacional Armonización de Criterios
  de Calidad para la Acreditación Regional de
  Carreras de Agronomía realizado el 21 y 22 de
  septiembre en Quito.
• Análisis de Comité Técnico y aprobación del
  CONEA tanto de los estándares como de la Guía.
• Capacitación a los involucrados e inicio de los
  procesos de acreditación.

8
UNIVERSIDADES, FACULTADES Y CARRERAS

• Nº total de universidades
  70
• Nº universidades con Facultades
• del área agropecuaria
  28
• Nº de Carreras del área agropecuaria 111
• Nº de carreras de Ing. Agronómica 15
• Nº de estudiantes del área
• agropecuaria (año 2000)
  10.000
• N de estudiantes de Ing.
• agronómica (aprox.)
  3.500

9
CARRERAS DEL AREA AGROPECUARIA

• Ingeniería Agronómica
• Ingeniería Agrícola
• Ingeniería Forestal
• Ingeniería de Alimentos
• Ingeniería Agroindustrial
• Ingeniería Medioambiental
• Horticultura y Floricultura
• Economía Agrícola
• Administración de Empresas Agropecuarias
• Medicina Veterinaria
• Zootecnia
• Recursos Marinos
• Acuacultura
• Ingeniería Agropecuaria.

10
CARRERA DE INGENIERÍA AGRONÓMICA

• MISIÓN
• Formar profesionales competentes y emprendedores,
  con valores éticos, capaces de identificar,
  planificar, y ejecutar procesos de producción,
  vinculación e investigación, con visión holística
  en un marco de equidad y competitividad,
  conservando los recursos naturales, para
  solucionar los problemas del sector agropecuario.
• (Fuente CONFCA)

11

• VISIÓN
• La carrera de Ingeniería agronómica formará
  profesionales líderes, altamente competitivos,
  con excelente nivel académico, comprometidos con
  los cambios, que respondan a las necesidades
  sociales y ambientales, para un desarrollo
  sustentable, manteniendo un diálogo permanente
  con los diversos sectores productivos.
• (Fuente CONFCA)

12
PERFIL PROFESIONAL

• Planifica, administra y gerencia procesos
  agronómicos, considerando todas las etapas de la
  agricultura ampliada.
• Formula, ejecuta y evalúa programas y proyectos
  de investigación , producción y extensión
  agrícola sustentables.
• Desarrolla técnicas eficientes en el campo de la
  investigación, vinculación con la colectividad y
  la producción de bienes y servicios, para
  promover una agricultura sustentable.

13

• Maneja sustentablemente los recursos naturales
  bajo técnicas de conservación y protección de la
  biodiversidad.
• Recupera, valida y transfiere tecnologías y
  conocimientos ancestrales presentes en las
  comunidades rurales y aquellas compatibles con la
  realidad sociocultural del sector agropecuario.
• Participa en el proceso de transferencia de
  tecnología, vinculada con la comunidad y
  orientada a mejorar la capacidad productiva y
  calidad de vida de los habitantes del país.

14

• Es proactivo y propositivo ante las exigencias de
  procesos de producción globalizados.
• Posee un espíritu emprendedor , innovador y
  objetivo en el análisis de los problemas
  agrícolas, sociales y económicos del país.
• Profesional formado en el campo científico y
  ético, que además promueva la aplicación y
  difusión de valores morales en su ámbito de
  acción.
• (Fuente CONFCA)

15
PLAN DE ESTUDIOS

• Número de asignaturas
• Asignaturas de formación básica 9
• Asignaturas de formación básica específica 16
• Asignaturas de formación profesional 22
• Asignaturas de formación general 6
• Asignaturas optativas obligatorias -
• TOTAL DE ASIGNATURAS
  53
• Mínimo de horas de la carrera
  3840
• Mínimo de créditos (16 horas c/u)
  240
• Duración en años de la carrera
  5

16
DISTRIBUCIÓN DE LAS ASIGNATURAS POR EJES DE
FORMACIÓN

• 1. CONTENIDOS DEL NIVEL BÁSICO
• Matemáticas
• Física
• Química Orgánica e Inorgánica
• Biología
• Botánica General
• Microbiología
• Introducción a la Agronomía
• Bioquímica Vegetal
• Edafología

17

• 2 CONTENIDOS DEL NIVEL ESPECÍFICO
• Botánica Sistemática Agrícola
• Fisiología Vegetal
• Metodología de la Investigación Científica
• Estadística
• Agroecología
• Mecanización Agrícola
• Topografía
• Fitopatología General
• Entomología General
• Economía Agrícola
• Clasificación y Mapeo de Suelos
• Genética Agrícola
• Nutrición Vegetal
• Diseño Experimental
• Biotecnología Vegetal
• Hidrología

18

• 3 CONTENIDOS DEL NIVEL PROFESIONAL
• Agroforestería
• Comercialización Agrícola
• Fitopatología Económica (Aplicada)
• Entomología Económica (Aplicada)
• Riego y Drenaje
• Pastos y Forrajes
• Horticultura
• Fruticultura
• Cultivos de la Sierra
• Agricultura Alternativa
• Poscosecha (Controles de Calidad)
• Fitomejoramiento
• Proyectos Agropecuarios
• Zootecnia
• Conservación de Suelos
• Transferencia de Tecnología Agropecuaria
• Gerencia y Finanzas (Gestión)
• Ornamentales

19

• 4 CONTENIDOS DEL NIVEL DE FORMACIÓN GENERAL
• Comunicación Técnica (Oral y Escrita)
• Cultura Física
• Ingles Técnico
• Deontología Profesional
• Informática
• Legislación Agraria

20

• 5 LABORATORIOS
• Botánica
• Química
• Biología
• Física
• Microbiología
• Biotecnología
• Suelos, agua y plantas
• Fisiología
• Bromatología
• Entomología
• Fitopatología
• Computación

21

• CAMPOS EXPERIMENTALES Y UNIDADES DE PRODUCCIÓN
  (HERRAMIENTAS Y EQUIPOS)
• Campos Experimentales Docentes (Granjas)
• Invernaderos
• Viveros
• Herbarios
• Planteles de Zooproducción
• Equipos de Mecánica y Mecanización Agrícola
• Equipos de Riego

22
MODELO DE AUTOEVALUACIÓN DE
CARRERAS AGROPECUARIAS
La carrera como Sistema

• ENTRADAS (Insumos)
• Necesidades del desarrollo social y económico y
  productivo de la región y del país.
• Necesidades del desarrollo científico,
  tecnológico, cultural y humanístico de la región
  y país.
• Conocimiento científico-técnico actualizado y
  pertinente a la carrera.
• Modelo educativo
• Estudiantes (Admisión)
• Profesores (Selección)
• Diseño Curricular
• Planes de Investigación
• Recursos Financieros
• Recursos Materiales
• Marco Jurídico
• Misión y Plan
• Aspectos ambientales

PROCESOS

• Desarrollo Curricular
• - Enseñanza-Aprendizaje
• - Evaluación Aprendizajes
• - Principios y Valores
• - Capacitación
• - Estudiantes/Egresados
• - Profesores
• - Evaluación curricular
• Investigación
• - Científica
• - Tecnológica
• Vinculación con la colectividad
• Gestión y administración
• - Gestión académica
• - Gestión de recursos físicos
• - Gestión de recursos financieros
• - Gestión de recursos de información

S O C I E D A D (Impacto)

• SALIDAS (Productos)
• Graduados ( Talento humano).
• Producción científica y tecnológica.
• Producción para el desarrollo social.
• Publicaciones.
• Prestación de Servicios
• -Culturales
• -Asistencia técnica
• -Consultoría, etc.
• Impacto social, económico, científico y cultural
• Prestigio de la Carrera e Institucional.

S O C I E D A D (contexto)
RETROALIMENTACIÓN

Ámbitos (9) Componentes (22)
QUE EVALUAR
DATOS E INFORMACION
1. Generales Características(25)
Estándares (159) 2. Específicos Visión,
Misión Propósitos y Objetivos de la
Institución y programa.
Referentes (Mínimos)

• Técnicas
• -Encuestas
• -Entrevistas
• -Talleres (G.F.)
• -Observación
• -Análisis documental
• Instrumentos
• -Guías
• -Cuestionarios.
• -Base de datos

• Procedimientos
• -Aplicación
• (cronograma)
• -Recopilación de
• información.
• -Procesamiento.
• -Análisis (F-D)
• -Valoración
• -Ponderación

COMO EVALUAR
CON QUE EVALUAR
Hechos Documentos, informes, registros,
testimonios, noticias, reseñas, referencias,
datos cuantitativos. Opiniones Criterios,
razonamientos, percepciones.
QUIENES INFORMAN Y EVALUAN
Indicadores
E 83 P 120 S 19

• Informantes claves
• Grupos Focales
• Comunidad Universitaria
• Comisión de Evaluación Interna.

Criterios (12) Dimensiones (4)
A TRAVÉS DE QUE EVALUAR
Borrador de Informes Parciales y Final
Socialización de los Procesos y Resultados
Evaluación Externa
Informe final de autoevaluación
RETROALIMENTACION
PLANES DE MEJORAMIENTO
Acreditación
23
EL OBJETO DE LA EVALUACIÓN

• FUNCIONES 4
• AMBITOS 9
• COMPONENTES 22
• LA CALIDAD DEL OBJETO A EVALUAR
• DIMENSIONES 4
• CRITERIOS 12

24
FUNCIONES, ÁMBITOS Y COMPONENTES Objeto de la
Evaluación
FUNCIONES ÁMBITOS COMPONENTES
1. DOCENCIA TALENTO HUMANO ESTUDIANTES (Admisión, permanencia, número, perfil, participación, actividades extracurriculares) GRADUADOS (Titulación, seguimiento, inserción laboral)
1. DOCENCIA TALENTO HUMANO PROFESORES (Selección, permanencia, formación, escalafón, dedicación desempeño, tutorías, capacitación, producción docente, evaluación del desempeño)
1. DOCENCIA TALENTO HUMANO PERSONAL DE APOYO (Selección, permanencia, cantidad, capacitación, evaluación del desempeño)
1. DOCENCIA CURRÍCULO (Proyecto Educativo) DISEÑO CURRICULAR Modelo curricular (Necesidades sociales, perfil profesional, campo ocupacional, plan de estudios competencias profesionales, estructura curricular, programas de asignaturas, contenidos, prácticas, principios y valores).
1. DOCENCIA CURRÍCULO (Proyecto Educativo) PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE (Metodología, prácticas y pasantías, tutorías, interdisciplinaridad, evaluación de los aprendizajes, tesis, deserción)
1. DOCENCIA CURRÍCULO (Proyecto Educativo) EVALUACIÓN CURRICULAR (Sistema de evaluación, toma de decisiones, cumplimiento de metas)
2. INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO INVESTIGACIÓN (Estructura, problemática, plan, proyectos , recursos, difusión, encuentros, participación, evaluación, cooperación, incidencia en el currículo)
25
3. VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD ENTORNO INSTITUCIONAL Políticas ÁREA DE INFLUENCIA (Contexto) Políticas, Servicios COOPERACIÓN
3. VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD IMPACTO INTERNO Satisfacción, valores EXTERNO Satisfacción, incidencia , contribución.
4. GESTIÓN ADMINISTRATIVA ORGANIZACIÓN RELACIÓN CON LA MISIÓN Y PLAN INSTITUCIONAL MISIÓN Y PLAN OPERATIVO DE LA CARRERA ESTRUCTURA Y NORMATIVA
4. GESTIÓN ADMINISTRATIVA GESTIÓN GESTIÓN ACADÉMICA (Dirección, registro de estudiantes y profesores, procedimientos, relaciones interpersonales, promoción y difusión) GESTIÓN DE RECURSOS FÍSICOS (Infraestructura, laboratorios, equipamiento y materiales) GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS (Presupuesto y administración financiera) GESTIÓN DE RECURSOS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (Informática y Biblioteca)
4. GESTIÓN ADMINISTRATIVA BIENESTAR POLÍTICAS DE BIENESTAR BECAS Y CRÉDITO EDUCATIVO
26
DIMENSIONES Y CRITERIOS (Con qué calidad
evaluar)
3
DIMENSIONES
CRITERIOS
1.1 TALENTOS HUMANOS 1.2 RECURSOS
MATERIALES 1.3 RECURSOS FINANCIEROS 1.4
RECURSOS DE INFORMACIÓN
1. ADECUACION DE RECURSOS
2. EDUCACIÓN Y PRÁCTICA DE VALORES
2.1 DECLARACIÓN 2.2 EDUCACIÓN (Curricular
y Extracurricular) 2.3 PRÁCTICA
3.1 EFICIENCIA (Administrativa y
Académica). 3.2
EFICACIA (Adecuación de Recursos y
Relación Costo
Beneficio). 3.3 EFECTIVIDAD (Formulación de
Metas,
Explícitas, cumplimiento de Metas, Logros
de Aprendizaje)
3. COHERENCIA
4. RELEVANCIA
4.1 PERTINENCIA (Interna y Externa) 4.2
IMPACTO (Interno y Externo)
TALLER 3
27
FUNCIÓN DOCENCIA ÁMBITO TALENTOS
HUMANOS COMPONENTE ESTUDIANTES CARACTERÍSTICA
S Y ESTÁNDARES


COMO EJEMPLO Característica La carrera tiene y
aplica políticas y mecanismos de admisión,
permanencia y participación estudiantil en
correspondencia con la naturaleza de la carrera,
la orientación profesional, el proyecto
académico, la reglamentación interna y el
Sistema Nacional de Admisión y Nivelación. Estánd
ar Que la carrera tenga y aplique políticas
y mecanismos de admisión en correspondencia con
el proyecto académico y el Sistema Nacional de
Admisión y Nivelación
28
FUNCIÓN DOCENCIA I. ÁMBITO TALENTOS
HUMANOS COMPONENTE 2 GRADUADOS CARACTERÍSTICAS
Y ESTÁNDARES


COMO EJEMPLO Característica La carrera tiene y
aplica políticas y normas para el seguimiento
del desempeño de los graduados en el campo
ocupacional para retroalimentar el currículo y la
apertura de nuevas ofertas profesionales. Estánda
r Que la carrera ejecute un programa de
seguimiento y consulta a los graduados, cuyos
resultados permitan mejorar la calidad y
pertinencia del currículo
29
FUNCIÓN DOCENCIA I. ÁMBITO TALENTOS
HUMANOS COMPONENTE 3 PROFESORES CARACTERÍSTICA
S Y ESTÁNDARES


COMO EJEMPLO Característica La carrera tiene y
aplica políticas y procedimientos que regulan la
selección, promoción, estímulos y permanencia de
sus profesores. Estándar Que la carrera tenga
y aplique políticas y procedimientos que regulen
la selección de sus profesores.
30
FUNCIÓN DOCENCIA I. ÁMBITO TALENTOS
HUMANOS COMPONENTE 4 PERSONAL DE APOYO A LA
DOCENCIA CARACTERÍSTICAS Y ESTÁNDARES


COMO EJEMPLO Característica Que la carrera
aplique un sistema de selección, promoción,
estímulos, permanencia, capacitación y evaluación
del desempeño del personal de apoyo a la docencia
e investigación. Estándar Que la carrera
aplique un sistema de selección del personal de
apoyo a la docencia e investigación.
31
FUNCIÓN DOCENCIA II. ÁMBITO CURRICULO
COMPONENTE 5 DISEÑO CURRICULAR CARACTERÍSTIC
AS Y ESTÁNDARES


COMO EJEMPLO Característica La carrera tiene
un diseño curricular basado en estudios de
necesidades sociales, aspectos epistemológicos y
modelo educativo que incluye el plan de
estudios, perfil profesional, perfil ocupacional
y campo ocupacional del futuro
graduado. Estándar Que la carrera tenga y
ejecute un modelo curricular flexible que oriente
las fases de planificación, ejecución y
evaluación del currículo.
32
FUNCIÓN DOCENCIA II. ÁMBITO CURRICULO
COMPONENTE 6 PROCESO DE APRENDIZAJE CARACTER
ÍSTICAS Y ESTÁNDARES


COMO EJEMPLO Característica Que en la carrera
se apliquen procesos de aprendizaje innovadores,
que integren la teoría con la práctica, la
investigación y una vinculación permanente a la
problemática de los procesos socio-productivos y
las demandas del campo ocupacional. Estándar
Que los procesos de formación de la carrera
propicien en los estudiantes el desarrollo de una
conciencia social, un espíritu creativo,
emprendedor y autogestionario para la toma de
decisiones.
33
FUNCIÓN DOCENCIA II. ÁMBITO CURRICULO
COMPONENTE 7 EVALUACIÓN CURRICULAR CARACTERÍ
STICAS Y ESTÁNDARES


COMO EJEMPLO Característica La carrera tiene
un sistema de evaluación curricular periódica y
participativa. Estándar Que la carrera tenga y
aplique un sistema de evaluación curricular
integral periódica, en el cual participen
autoridades académicas, profesores, estudiantes,
graduados y empleadores.
34
CONCLUSIONES

• Es importante destacar que, independientemente
  del modelo de autoevaluación que tiene cada uno
  de los países de la región, es necesario definir
  los estándares de calidad para la acreditación
  de las carreras agropecuarias de las
  universidades de los países de la Región Andina.
• Es necesario contar con estándares de calidad
  comunes para la acreditación de las carreras
  agropecuarias en los países de la región andina,
  dado que esto permitirá a futuro avanzar en temas
  importantes como el reconocimiento mutuo, la
  movilidad estudiantil y profesional, etc.
• Los estándares de calidad mínimos para acreditar
  las carreras de agronomía de las universidades
  ecuatorianas, será el punto de partida para
  avanzar en el tratamiento de un mecanismo
  experimental de acreditación cuyas pautas
  iniciales ya las ha planteado la RIACES.

35
F I N

• G R A C I A S
• www.conea.net
• rosmaryl_at_yahoo.com