Diapositiva 1

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PROPUESTA DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN EL
IES PROFESOR ANDRÉS BOJOLLO (PUENTE GENIL)
Esther Cores Bilbao DNI 77402761-X
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• Los payos se permiten ser nuestros fiscales.
  Debemos demostrar permanentemente nuestra
  inocencia y honradez y espíritu de convivencia
  porque a priori se nos presupone culpables de
  estos cargos.

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Introducción

• Distinta realidad social, familiar y cultural de
  alumnos y alumnas que proceden de una cultura
  marginada y/o minoritaria (etnia gitana).
• Valores culturales de su medio social y familiar
  también diferentes de la cultura del medio
  escolar.
• Aparecen situaciones de riesgo que implican
  desarraigo, entornos límites y/o de extrema
  dificultad.
• Estrategias educativas propuestas hasta ahora por
  nuestro sistema educativo
• Lucha contra la discriminación y la desigualdad
  (Título V de la LOGSE).
• Enfoque más social y lógico de la educación de
  los ciudadanos como servicio público.
• Se reconceptualizan las NEE hacia los contextos
  sociales en los que se desarrollan los alumnos.
• Desde la pedagogía de la complejidad se trata de
  conseguir una escuela de calidad para todos.

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Reconocimiento Situaciones desencadenantes

• Síntomas de posibles problemas que presenta la
  población afectada
• Idea de desprestigio y percepción de
  apayamiento mayoritaria entre la comunidad
  gitana.
• Agravamiento de problemas y carencias vividas por
  la población
• Dificultad de acceso a una vivienda, a una
  convivencia vecinal interétnica, a la estabilidad
  laboral.
• Necesidad de medir, comprender y describir los
  estilos de vida de una comunidad determinada
• Concepción de la escuela como entidad alejada de
  los valores tradicionales gitanos.
• Desconfianza de la funcionalidad de la escuela.

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Por qué vamos a realizar un Análisis de
Necesidades?

• Aparición de situaciones-problema ya constatados
• Problemas de convivencia y disciplina (conductas
  disruptivas).
• Rechazo, existencia de estereotipos y/o
  prejuicios por parte del resto del alumnado.
• Desinterés del alumnado gitano por su propio
  proceso de aprendizaje.
• Devaluación de la imagen del IES para la
  población pontanesa en su conjunto.

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Reconocimiento Selección y diseño de
herramientas

• En primer lugar se decide abordar la obtención de
  datos mediante las técnicas más conocidas del
  Análisis de Necesidades
• Observación directa.
• Análisis de documentos (Plan de convivencia del
  Centro, partes de incidencia del alumnado).
• Entrevistas personales a las personas
  involucradas (los tutores de los grupos que
  presentan mayores índices de los problemas ya
  comentados).
• Cuestionarios a los estudiantes gitanos y no
  gitanos.
• Matriz para el ciclo del modelo ANISE
• Grupo Central (necesidades sentidas por la
  comunidad), constituido por padres de alumnos del
  Centro.

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Matriz para el Análisis de Necesidades de
Intervención Socioeducativa
HERRAMIENTAS RECONOCIMIENTO RECONOCIMIENTO DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO TOMA DE DECISIONES TOMA DE DECISIONES
HERRAMIENTAS Situación Buscar fuente Sit. actual Sit. deseabl Poten- cial Causas Senti- mientos Defin. Probl Prio- rizar Prop. soluc.
Indicadores sociales
Grupo central
Inventario recursos
Sondeo de problemas
Grupo nominal
Técnica Delphi
S.I.C.
Grupo de discusión
Campos de fuerzas
Matriz de decisiones
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Reconocimiento Fuentes de información -
Análisis de la comunidad

• Situación Geográfica
• Comarca Campiña Sur, limítrofe con las provincias
  de Sevilla y Málaga, y junto al río Genil que le
  da nombre.
• Extensión de 169,5 km² (1,35 del total
  provincial).
• La comunidad gitana se concentra en el barrio
  Juan Rejano, foco de marginalidad desde los años
  80, y que ha sufrido un repunte de violencia
  desde el año 2008.

Córdoba capital y Puente Genil
Juan Rejano Un barrio sin esperanza, en El
Día de Córdoba, 19-05-2008
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Comparativa demográfica de los años 1999-2007 de
Puente Genil
Año Número Varones Número Mujeres Población Total 20 años () Inmi- grantes Crecimiento medio anual ()
1999 13.935 14.519 28.454 34.28 193 0,4
2007 15.750 15.737 31.487 22.60 571 1

• Estudio de población
• - Población de 31.487 habitantes.
• - Densidad de población de 173,46 hab/km².
• - En el barrio Juan Rejano viven aproximadamente
  2.000 personas, distribuídas en 288 viviendas.
• Puente Genil cuenta con una de las poblaciones
  más jóvenes de la provincia.

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• Recursos económicos
• - La tasa de desempleo dentro del municipio de
  Puente Genil ha sido, durante la última década,
  superior a la tasa de paro media a nivel
  nacional.
• - En el barrio de Juan Rejano, esta tasa se
  dispara, dando lugar a situaciones.
• - La tasa de actividad se sitúa en el 48,76 de
  la población. La tasa de paro es la más elevada
  de Córdoba afectando de forma particular a las
  mujeres, jóvenes y parados de larga duración.
• - Un 10 de la población activa son trabajadores
  eventuales agrarios.

Año Renta per cápita () Población activa potencial Población activa Tasa paro ()
1999 5.409 6.010 18.575 8.834 21.34
2007 7.200 8.300 19.014 13.249 13.94
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• Seguridad pública
• Según la Subdelegación del Gobierno, Puente Genil
  una de las localidades más conflictivas de
  Córdoba.
• Mayor número de acusados de tentativa de
  homicidio de la provincia (2007).
• Barriada de Juan Rejano como zona con estrictas
  medidas de control.
• Salud y Sanidad
• Existe un solo centro de salud en el municipio.
• Buenas condiciones de salud de la población.
• En Juan Rejano, carencias del alcantarillado y
  del servicio de recogida de basuras.
• Hacinamiento de las familias en pequeñas
  viviendas.

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• Recursos educativos

Año Centros Enseñanza Básica Centros Enseñanza Secundaria Centros Educación Adultos Bibliotecas Públicas
1999 12 11 1 1
2007 11 6 1 1

• El nivel general de formación es bajo, con
  elevado índice de analfabetismo y un alto
  porcentaje de personas que no han cursado ningún
  tipo de estudios, especialmente entre aquéllas de
  etnia gitana.
• Prestación de servicios
• Delegaciones municipales de cultura, juventud,
  bienestar social, educación y deportes con
  iniciativas periódicas y variada oferta de
  programas.
• Escaso impacto entre los habitantes de Juan
  Rejano.
• Nivel de demanda socioeducativa
• Inexistente o poco significativo entre la
  población objeto de este estudio.

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Elementos implicadas en el proceso

• Receptores de intervención
• Alumnado del IES Profesor Andrés Bojollo.
• Alumnado procedente de la comunidad gitana.
• Profesionales de intervención
• Claustro de profesores del Centro.
• Equipo de orientación.
• Tutores de los grupos problemáticos.
• Trabajador social.
• Institución o grupo social
• IES Profesor Andrés Bojollo.

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DiagnósticoIdentificar la situación actual

• Desfase curricular.
• Problemas de integración.
• Modelos económicos familiares vinculados al
  trabajo infantil.
• 30 Asistencia con absentismo esporádico y
  fracaso escolar.
• 50-60 Absentismo extremo y abandono escolar
  prematuro.
• Un pequeño número de desescolarizados (10).
• No hemos de olvidar a los adultos gitanos y su
  altísimo índice de analfabetismo.

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ReconocimientoIdentificar la situación deseable

• - Plena escolarización y disminución del
  absentismo.
• - Erradicación del trabajo infantil.
• - Educación intercultural.
• - Fomento de estudios medios y superiores.
• - Erradicación del analfabetismo adulto.
• - Acceso de las distintas oportunidades
  educativas.

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ReconocimientoAnalizar el potencial

• Evolución progresiva de la situación actual hacia
  la situación deseada ? complejidad.
• Recursos
• Humanos
• Equipo Técnico de Orientación Pedagógica.
• Trabajador social dependiente de Asuntos
  Sociales.
• Profesores del Centro.
• Materiales
• Dependencias del IES.

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ReconocimientoCausas de las discrepancias
situación actual / deseable

• Falta de destrezas o conocimientos
• Ausencia de un plan sistemático de formación para
  el profesorado sobre las diversidades culturales.
• Falta de asesores de educación intercultural.
• El entorno
• Familiar No vigilancia sobre el cumplimiento de
  la escolaridad obligatoria de sus hijos menores
  de edad.
• Socioeconómico Situación empobrecida o
  marginal.
• Falta de motivación
• Identificación del desfase curricular como
  obstáculo insuperable.
• Ausencia de reconocimiento de la necesidad de la
  educación.
• Falta de incentivación
• Ausencia de incentivación positiva.

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ReconocimientoSentimientos que producen esas
discrepancias

• Claustro
• Disposición favorable hacia medidas para paliar
  las situaciones-problema existentes.
• Equipo Técnico de Orientación
• Apuesta por la implantación de un nuevo programa
  para atajar las carencias presentes en el actual
  sistema.
• Alumnado implicado
• Desinterés inicial generalizado hacia las nuevas
  medidas.

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ReconocimientoDefinición del problema

• Identidad Falta de integración (en sus
  diferentes vertientes) del alumnado gitano en el
  Centro.
• Localización IES Profesor Andrés Bojollo de
  Puente Genil.
• Propietarios del problema
• Principales afectados ? alumnado gitano.
• Principales interesados en resolverlo ? todos los
  miembros de la comunidad educativa.
• Magnitud del problema Su resolución es capital
  para asegurar el acceso del alumnado a las
  distintas oportunidades educativas.
• Perspectiva temporal Por su complejidad, se
  trata de una intervención a desarrollar a largo
  plazo.
• Evaluación periódica de los resultados / avances
  obtenidos.

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Toma de decisionesPriorizar los problemas
identificados

• Por orden de relevancia y de previsión de
  posibilidades de éxito según los medios y
  recursos disponibles
• 1) Absentismo escolar.
• 2) Problemas de integración.
• 3) Desfase curricular.
• 4) Modelos económicos familiares vinculados al
  trabajo infantil.

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Toma de decisionesSoluciones propuestas

• Contexto Educativo
• Implementación de un currículum formativo e
  intercultural, dirigido al profesorado y al
  conjunto del alumnado.
• Contexto social y cultural
• Estudio a fondo de la comunidad gitana.
• Creación de equipos interprofesionales del
  desarrollo comunitario que incluyan la figura del
  Educador Gitano. (posible falta inicial de
  formación)
• Contexto familiar
• Campañas de información.
• Sectores significativamente problemáticos
  Intervención de Asuntos Sociales.

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Evaluación de las soluciones

• La evaluación del presente Programa se hará en
  relación a los siguientes indicadores
• Viabilidad ? Qué visos de implementación tiene
  cada una de las medidas propuestas.
• Coste ? Si es o no asumible por la institución
  promotora de la intervención (IES Profesor Andrés
  Bojollo).
• Impacto
• La evolución global del absentismo.
• El grado de cumplimiento del Programa.
• La coordinación con las distintas instituciones.
• Valoración de los resultados obtenidos casos en
  los que se ha intervenido, casos en los que se ha
  remitido el absentismo casos en los que ha
  mejorado, fracasos, alumnos escolarizados, etc.
• Evaluación de las intervenciones.
• Los incumplimientos y sus motivos, si los hubo.
• Las sucesivas propuestas de innovación.

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• Fuentes
• CANO MORENO, Jorge Atención educativa a las
  necesidades especiales relacionadas con el
  contexto sociocultural.
• LILLO HERRÁNZ, Nieves El educador gitano.
• Profesional clave para una intervención integral
  con el pueblo gitano.
• PÉREZ CAMPANERO, Mª Paz Cómo detectar las
  necesidades de intervención socioeducativa,
  Madrid, Narcea (1994).
• AAVV Participar para transformar Presupuestos
  participativos en Puente Genil
• Delegación Municipal de Educación y Oficina de
  Estadística del Excmo Ayuntamiento de Puente
  Genil.
• Federación de Asociaciones Romaníes Andaluzas.
• Observatorio Europeo del Racismo y Xenofobia
  (EUCM).