Zwanzig Jahre Bindungsforschung in Bielefeld und Regensburg

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Zwanzig Jahre Bindungsforschung in Bielefeld und
Regensburg
Gottfried Spangler und Karin Grossmann
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Einführung

• Großer Aufschwung der Bindungsforschung in 60er
  und 70er Jahren
• Bindungsforschung in Deutschland zunächst auf
  eine Arbeitsgruppe beschränkt
• um und unter Klaus Grossmann
• ab 1974 in Bielefeld, ab 1978 in Regensburg
• langfristig und fundiert angelegte
  Längsschnittstudie

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Wie kam Klaus Grossmann zur Bindungsforschung?

• 3 Phasen
• Psychologiestudium 1957-1961ganzheitlich
  orientierte Denkweise von Kurt Bondy
• Promotionsstudium in USA behavioristische
  Denkweise
• Habilitationszeit an zoologischen Institut
  Freiburg, ab 1965 verhaltensbiologische
  bzw.evolutionäre Denkweise (Konrad Lorenz)
• Weg zur Bindungstheorie, der er sein ganzes
  Lebenswerk widmete

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Beginn der Bindungsforschung in Bielefeld

• 1969 erste große theoretische Schriften von John
  Bowlby
• 1973 Klaus Grossmann übernimmt Mary Ainsworths
  Methode zur Erfassung von Verhaltensbeobachtungen
  zum Bindungsverhalten eines Kindes
• erste Forschungsideen und zur Bielefelder
  Längsschnittstudie

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Entwicklung der Bielefelder Studie

• Pilotstudien zur methodischen Vorbereitungen
• Training im St. Franziskus- Krankenhaus Bielefeld
• erfassen des kindlichen Verhaltensrepertoire
• erste Erfahrungen mit Beobachtungen unter
  Alltagsbedingungen (Ainsworths Methode)
• Einführung des Frühkontakts und des
  Rooming-in zur Untersuchung
• 1976 Beginn der Bielefelder Stichprobe

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Längsschnittuntersuchung in Bielefeld und
Regensburg zwischen ca. 1976 und 1995

• Zwei große Studien
• Bielefeld ab 1976, erste Datenerhebung im
  Neugeborenenalter, dann weitere Untersuchungen im
  Alter von 2, 6, 12, 18, 24 Monaten,dann mit 3, 5,
  6, 10 und 16 Jahren
• Regensburg I ab 1980, Kinder 12 Monate alt, dann
  weitere Untersuchungen im Alter von 18 Monaten,
  4, 5, 6, 7, 8 Jahren

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Längsschnittuntersuchung in Bielefeld und
Regensburg

• Drei kleine Studien
• Regensburg II ab 1983, Kinder 3 Jahre alt, dann
  weitere Erhebungen mit 3 1/2 , 6, 7 Jahren
• Regensburg III ab 1983, Beobachtungen im
  Neugeborenenalter, weitere Erhebungen mit 3, 4,
  6, 9, 12, 18, 36 Monaten
• ( Schwerpunkt psychobiologischer Aspekt in der
  Bindungsentwicklung)
• Regensburg IV ab 1993, Kinder ein Jahr alt,
  Erhebung mit 2 Jahren, weitere im Schulalter
  geplant

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3 Verhaltensweisen, die erfasst wurden

• Emotionale Organisation der Kinder und
  Bindungspräsentation der Eltern
• Elterliches Interaktionsverhalten verschiedene
  Alterszeitpunkte und Situationen
• Individuelle Eigenschaften im Bezug auf
  intellektuelle und motivationaler Entwicklung und
  Selbstkonzept

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Epoche I

• Bindungsentwicklung im ersten Lebensjahr
  (ab 1976)

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Epoche I

• Untersuchungsgegenstand Bielefeld
• Entwicklung individueller Unterschiede in der
  Bindungsqualität im ersten Lebensjahr und
  Determinanten
• Methode
• Ainsworthsches Vorgehen, zusätzlich ein
  Ethogramm der Neugeborenen
• Ergebnisse
• Hälfte der Kinder unsicher gebunden, großer Teil
  unsicher- vermeidendes Bindungsmuster (amerik.
  Untersuchungen 2/3 sicher-gebunden)

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Epoche I

• Eine unabhängige Analyse der Videobänder durch
  amerikanische Experten brachten identische
  Befunde
• Ungewöhnliche Verteilung der Bindungsmuster
  entfachte internationale Diskussion

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Epoche I

• Unterschiedliche Erklärungen der Ursachen
  Angemessenheit der Bindungsmuster
• Hinde Kulturrelativismus
• ?
• Bowlby Vorhersagen bestimmter
  Beziehungsentwicklungen
  unabhängig vom kulturellen Mehrheitsverhältnis
  
• Widerspruch forderte weitere
  Längsschnittstudien heraus

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• Epoche I

• Regensburg I
• Ergebnisse
• Verteilung der Bindungsqualitäten mit
  internationalen Zahlen vergleichbar 56 der
  Kinder sichere Bindung zur Mutter, 49 zum Vater
• Fazit
• Vermeidende Muster nicht spezifisch deutsches
  Phänomen, sondern Unterschiede der Verteilung
  zwischen Stichproben bestehen innerhalb nicht
  zwischen Kulturen

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Epoche I

• Befunde über die Bedeutung mütterlicher
  Feinfühligkeit in Bielefeld
• Ein feinfühlig liebevoller, behutsamer Umgang
  einer Mutter mit ihrem Säugling im ersten
  Lebensjahr scheint zu einer sicheren Bindung des
  Säuglings an seine Mutter zu führen, unabhängig
  von den kulturellen Einflüssen und Vorschriften
  einer Kultur
• Auch in Regensburg III ging sichere Bindung mit
  höheren Feinfühligkeit einher, weitere
  amerikanische Auswertungen belegen dies

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Epoche I

• Bindungsforscher
  
  Umgang der Eltern - Haupteinfluss auf die
  Entwicklung
• Sehr ungünstige Temperamente einer Mutter
  erschweren feinfühligen Umgang mit Säugling
• In Bielefeld Säuglinge mit schwierigem
  Temperament, trotz durchschnittlicher
  mütterlicher Feinfühligkeit, keine sichere
  Bindung zur Mutter (Regensburg III weist auch
  individuelle Dispositionen auf)
• Wechselwirkung von kindlichen und
  mütterlichen Verhalten

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Epoche I

• Fazit
• Bindungssicherheit durch mütterliche
  Feinfühligkeit vorhersehbar, Desorganisation in
  der Bindung spiegelt jedoch Defizite in der
  Verhaltensorganisation der Neugeborenen wieder

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Epoche II

• Auswirkungen der Bindungsqualität im
  Vorschulalter bzw. Schulalter
  (ab ca. 1980)

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Epoche II

• Untersuchungsgegenstand
• Frage nach Konsequenzen unterschiedlicher
  Bindungssicherheit
• Erkenntnis
• Neben emotionaler Bindungsbeziehung gibt es eine
  unabhängige Spielbeziehung
• kognitive Aspekte nicht von Bindungssicherheit
  betroffen

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Epoche II

• Motivationale Unterschiede bei 2 bis 5-jährigen
• Sicher gebundene Kinder zeigen
• Bessere Anstrengungsregulation, ausgeprägtere
  Sozialkompetenz, mehr emphatische Reaktionen,
  weniger Aggressivität, effektivere
  Konfliktlösestrategien, mehr Optimismus, bessere
  Spielkonzentration
• Einfluss der Bindung auf kognitiven Bereich nur,
  wenn Emotionen relevant werden

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Epoche II

• Aushebung der Regensburger Längsschnittstudie III
  von Inge Loher 1986 und Beate Schildbach
• Zentrale Frage
• Wirkt sich ein positives sozial- emotionales
  Klima in der Familie auf Konzentration und
  Problemlösesituationen aus?
• Ergebnis
• 3jährige und 6jährige Kinder mit positiven
  häuslichen Klima bzw. feinfühligem
  Mutterverhalten -gt mehr Konzentration, weniger
  Belastung und ausweichendes Verhalten

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Epoche III

• Kontinuität individueller Unterschiede in der
  Bindungsqualität (ab ca. 1983)

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Epoche III

• Untersuchungen wesentlicher Fragen der
  Bindungsforschung
• Zeigen Kinder, welche im ersten Lebensjahr eine
  sichere Bindung aufweisen, auch später im
  Verhalten oder in ihren Vorstellungen/Repräsentati
  onen Hinweise auf eine sichere Bindung?

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• Test/ Versuche
• Kinder der Bielefelder Gruppe, die inzwischen 6
  Jahre alt waren, wurden Bilder mit
  Trennungsszenen vorgelegt
• Ergebnisse
• Sicher gebundene Kinder zeigen emotionale
  Betroffenheit, aber auch Zuversicht über baldige
  Rückkehr der Eltern oder anderweitiger Hilfe
• Bei unsicher gebundenen Kindern wurden mit
  Trennung verbundene negative Gefühle oft
  verleugnet oder sie waren zu überwältigend, um
  einen Ausweg zu ermöglichen

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Epoche III

• Folgen/ Konsequenzen
• 1985 Dissertation Ulrike Wartner Erfassung
  Bindungsqualität der mittlerweile 6 Jahre alten
  Kindern aus Regensburg I
• der Vergleich mit den Ergebnissen aus Regensburg
  I weisen auf eine zumindest das Vorschulalter
  überdauernde - Kontinuität

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Epoche III

• Parallele UntersuchungenBetrachtung des Themas
  Kontinuität aus transgenerationaler
  Perspektive
• Frage
• Inwieweit spiegeln sich Bindungspräsentationen
  von Eltern in ihren Bindungsbeziehungen zu ihren
  Kindern wieder?
• Test/ Versuch
• Bindungsinterviews
• Ergebnisse
• Bindungsqualität der Kinder konnte durch die
  Bindungsrepräsentation der Mutter vorhergesagt
  werden

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Epoche III

• Weitere Untersuchungen
• 1992 führte Peter Zimmermann in seiner
  Dissertation an den Bielefelder Jugendlichen, die
  jetzt 16 Jahre alt waren, das Adult Attachment
  Interview (AAI) durch
• dies war international die erste
  Kontinuitätsüberprüfung von der frühen Kindheit
  bis zum Jugendalter
• Ergebnisse bzw. Konsequenzen
• Vorhersage der Bindungsrepräsentationen von
  Kindern zu Jugendlichen nicht möglich

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• entscheidende Einflussvariante
• Auftreten von kritischen Lebensereignissen
• (Krankheit, Scheidungen, Sterbefälle, u.ä.)
• Befunde deuten auf ein Entwicklungsmodell hin,
  dass weniger lineare Stabilität von
  Verhaltensmustern vorhersagt, als vielmehr die
  Erforschung vielfältiger Einflussgrößen
  erforderlich macht

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Epoche III

• Weitere Auswirkungen
• Regensburg
• Methode nach Elisabeth Fremmer Bombik
• 1993 AAI Workshop von Mary Main und Erik Hesse
• Inhalt des AAI- Workshops
• Einführung der Mainschen Auswertungsmethode
• Teilnehmer
• Mitarbeiter Regensburger Forschungsgruppe und
  weitere europäische Wissenschaftler

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• Biologische Grundlagen der Entwicklung (ab
  1986)

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Epoche IV

• Einführung
• Wintersemester 1985/ 86
• Aufenthalt von Klaus und Karin Großmann im
  National Institute of Mental Health in
  Washington/Bethesda bei Steven Suomi
• reger Gedankenaustausch mit verschiedenen
  psychophysiologisch bzw.psychobiologisch
  orientierten Wissenschaftlern
• grundlegende Ideen für Forschungsprojekt, von
  Gottfried Sprangler Regensburg III

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• Frage
• Inwieweit äußern sich individuelle Unterschiede
  in der Bindungsqualität in spezifischen
  physiologischen bzw.biologischen Reaktionen bei
  der Aktivierung des Bindungsverhaltenssystem
  ausgehend von biologischen Grundlagen der
  Bindung?
• Speziell geht es um Angemessenheit der Fremden
  Situation für Erfassung der unterschiedlichen
  Bindungsmuster

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• Hintergrund
• Kritik von verschiedenen Seiten an Erfassung von
  Bindungsqualität durch Fremde Situation
• Gründe
• Bindungsqualität kann nur sinnvoll in
  Situationen erhoben werden, in denen es zur
  Aktivierung des Bindungssystems kommt
• Frage
• Inwieweit ist die Fremde Situation dazu
  geeignet?
• Kagan vermutete, die unsicher- vermeidenden
  Kinder könnten in Fremden Situationen
  selbstständiger sein.

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Epoche IV

• Einfluss aus der vergleichenden Forschung
• Aus vergleichender Forschung abgeleiteten
  Modelle über Zusammenspiel zwischen
  Verhaltenssystemen und physiologischen Reaktionen
  
• Befunde konnten eindeutig im Sinne der
  Bindungstheorie interpretiert werden
• Eine Aktivierung des Bindungsverhaltenssystems
  durch Trennung von Bezugsperson erfolgt bei
  allen Kindern
• physiologischer Nachweis erhöhte Herztätigkeit
  während Trennung

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Epoche IV

• Unterschiede
• bei unsicher gebundenen Kindern
• gesteigerte Nebennierenrindenaktivität
  (Cortisol)
• Nebennierenrindenaktivierung
• Aus vergleichenden Forschung ist bekannt, dass
  eine Nebennierenrindenaktivierung vor allem dann
  zustande kommt, wenn Verhaltensstrategien zur
  Bewältigung unangemessen oder nicht verfügbar sind

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• erstmals externe Validierung der Fremden
  Situation und der daraus abgeleiteten
  Bindungsverhaltensmuster
• zur Vertiefung dieser Erkenntnisse 1991
  Stichprobe von über 100 Kindern in Regensburg IV
• Ziel
• Replikation der psychobiologischen Befunde zur
  Fremden Situation, die nach erster Sicht der
  Daten zumindest teilweise gelang

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• Michael Schieche geht in seiner Dissertation über
  eine Replikation hinaus
• zum einen hat er als einen weiteren biologischen
  Marker das Immunglobulin A erfasst,
• zum anderen untersucht er, inwieweit sich auch in
  nicht primär trennungsbezogenen- d.h. in nicht
  bindungssystemsaktivierenden Situationen
  ähnliche Zusammenhänge zwischen der Adäquatheit
  von Bewältigungsstrategien und endokrinen
  Reaktionen zeigen

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Fazit/ Zusammenfassung

• Forschungspensum von zwei Jahrzehnten
• Bielefeld und Regensburg 5 Längsschnittstudien
• Untersuchungen an fast 300 Kindern und ihren
  Familien
• für alle Kinder liegen Beobachtungs- und
  Testdaten seit früher Kindheit vor, einige Kinder
  sind heute erwachsen
• Insgesamt 100 000 Minuten Beobachtungsdaten (2/3
  Video, 1/3 Protokolle)
• 60 000 Minuten Interviewdaten, im Rahmen von ca.
  130 Diplomarbeiten und 12 abgeschlossenen bzw.5
  noch unfertigen Dissertationen und einer
  Habilitation erhoben/ ausgewertet wurden.

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Eine Zukunftsperspektive

• einmalige Chance und Herausforderung
• für Reanalysen, neue längsschnittlich orientierte
  Forschungsfragen, anhand derer eine ganze
  Lebensspanne umfassende Entwicklungspsychologie
  Wissen über Kontinuität und Veränderung sowie
  deren Einflussfaktoren gewonnen werden kann
• Bindungsforschung eingebettet in ein
  wissenschaftliches Kooperationsnetz mit
  internationaler Verflechtung