El movimiento de la escuela nueva

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El movimiento de la escuela nueva

• Algunos sentidos sobre su lugar en el discurso
  pedagógico moderno

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El movimiento de la escuela nueva como
contestación a la escuela tradicional

• Se sitúa hacia finales del siglo XIX y las
  primeras décadas del siglo XX.
• Utilizando el nombre de escuelas nuevas
  surgieron las primeras instituciones en
  Inglaterra, Francia, Suiza, Polonia y Hungría. En
  Estados Unidos de América el movimiento se
  conoció con el nombre de escuela progresiva.

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Algunos cambios tanto científicos como de
carácter social que convergieron dando sentido y
razón al movimiento de la Escuela Nueva

• Institucionalización de la escuela expansión de
  la enseñanza.
• La industrialización requerían preparación.
• Diversidad del alumnado cambio en el sujeto
  alumno

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Algunos rasgos de la escuela tradicional que se
constituyen como centro de las críticas de la
escuela nueva

• El magistrocentrismo todas las actividades giran
  en torno al docente, quien hace de la exposición
  su principal recurso didáctico.
• Memorística es verbalista y se basa en el
  cultivo de la memoria y de los aprendizajes
  mecámicos.
• La preponderancia del maestro imponieniendo
  ritmos y secuencias de trabajo unilateralmente.
• La disciplina exagerada, impuesta, represiva.

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• El manual escolar estructuraba las clases.
• La organización del espacio y el tiempo todas
  las actividades educativas tenían como escenario
  único el aula, los horarios eran rutinarios e
  inflexibles.
• Método de enseñanza se dirigen al alumno
  promedio, sin considerar las diferencias
  individuales.
• Agrupamiento homogéneo de los alumnos
• Evaluación se remite a exámenes cuya función es
  la obtención de una respuesta esperada.

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Escuela Nueva Escuela diferente

• En 1899, Adolphe Ferriere funda en Ginebra la
  Oficina Internacional de Escuelas Nuevas y
  elabora en 1919 treinta principios que debían
  tener las instituciones para ser consideradas
  escuela nueva
• Los principios contemplan la diversificación del
  currículum con actividades manuales de tipo
  artesanal, tiempo libre, viajes y trabajo
  corporal. Se aboga por una formación general y
  una especialización espontánea vinculada a los
  intereses de los niños. Las estrategias de
  trabajo combinan el trabajo individual y
  colectivo y se expresan en oposición a la
  autoridad impositiva del docente en pro de la
  libertad de los alumnos.

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Lorenzo Luzuriaga, propone una periodización del
movimiento de la escuela nueva, que comprende
cuatro etapas

• El primer momento de creación de las primeras
  escuelas nuevas en Europa y América. Este
  período, que se desarrolla desde 1889 al 1900
  está centrado en la realización de ensayos y
  experiencias en la misma realidad escolar más que
  en especulaciones teóricas.

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• El segundo momento está representado por la
  formulación de las nuevas ideas educativas,
  uniendo teoría y práctica. Se entiende desde 1900
  a 1907. A juicio del autor se inician las dos
  principales corrientes de la nueva educación el
  pragmatismo, representado por Dewey y la escuela
  del trabajo de Kerschensteiner.

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• El tercer momento que corresponde en lo esencial
  a la creación y publicaciones de los primeros
  métodos activos y se extiende desde 1907 a 1918.

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• El cuarto período es el de la difusión,
  consolidación y oficialización de las ideas y
  métodos del movimiento. Se extiende desde 1918 en
  adelante. Es en este período cuando se crea la
  Liga Internacional de la Educación Nueva.

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• A la escuela nueva, con su variedad, no la unía
  tanto el amor como el espanto ante las formas
  educativas tradicionales
• Carusso
• Carusso M. Y otros (2001) La Escuela como
  máquina de Educar. Tres escritos sobre un
  proyecto de la modernidad. Ed. Paidós, Buenos
  Aires.

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Dos antecedentes centrales de la Escuela Nueva
León Tolstói
                      

• Jean Jacques Rousseau (Ginebra, actual Suiza,
  1712 Ermenonville, Francia, 1778)
• León Tolstoi (1828  Rusia 1910 Rusia )

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Rousseau y la crítica a la educación de su tiempo

• En 1762 aparece Emilio o la educación.
• Rousseau parte de la oposición hombre-naturaleza.
• El descubrimiento de la infancia.
• La libertad es la base de la educación moral.

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La influencia de Rousseau en el pensamiento
pedagógico posterior fue muy grande. Contribuyó
fundamentalmente en dos orientaciones
pedagógicas

• La especificidad del campo de la niñez.
• Propone un componente moral que se constituye
  sobre la idea de una bondad natural en los
  primeros años de vida.

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Tolstoi y la escuela Yasnaia Poliana

• Fundó una escuela en su finca de Yasnaia Poliana.
• Influido por las ideas de Rousseau.
• El principio fundamental para su funcionamiento
  era la libertad.

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• Los principios de libertad, el respeto por la
  individualidad y el orden libre singularizan la
  pedagogía de Tolstoi como un encuadre de no
  intervención.
• Establece la diferenciación entre educación e
  instrucción.

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Algunos exponentes de la corriente escuela
nueva sus principios pedagógicos

• Las pedagogías renovadoras.
• Las pedagogías de anclaje naturalista-biologicista
  .
• Las pedagogías individualizantes.
• Las pedagogías comunitarias.
• Las pedagogías pragmáticas.