Diapositive 1

1
Evaluation du dispositif de soutien de branche
préparant laccès au diplôme dEtat déducateur
spécialisé par la VAE (DSB VAE DEES) Présentation
des résultats (Validé par le groupe de pilotage
du 16.01.2008) Seconde version du power point
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Sommaire général

• ? Le périmètre de lévaluation Diapositives
  4 à 7
• Partie I Le dispositif de branche et son
  poids dans la VAE DEES
• Diapositives 8 à 16
• Partie II Lévaluation interne des actions du
  dispositif de soutien de Branche
• Diapositives 17 à 36
• Partie III Le DSB, un dispositif innovant dans
  un environnement contraint et
  évolutif Diapositives 37 à 49
• ? Conclusion Synthèse des préconisations Diap
  ositive 50

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Remerciements

• Les évaluateurs remercient les services de la
  DEPP (Direction de lévaluation, de la
  prospective et de la performance, Ministère en
  charge de léducation nationale) pour la
  transmission des résultats académiques de
  validation au DEES en 2005 et 2006 dans le cadre
  de cette évaluation ainsi que les 406 personnes
  interviewées et les responsables des Pôles
  ressources des 9 régions qui ont accueilli les
  enquêtes de terrain Alsace, Aquitaine,
  Bretagne, Bourgogne, Centre, Ile-de-France,
  Midi-Pyrénées, Picardie et Rhône-Alpes.
• Nous tenons également à remercier en particulier
  léquipe technique dUnifaf pour les informations
  transmises et lappui opérationnel à lévaluation
  - Sylvie Godard, Valérie Edel et Elisabeth
  Boucaud - ainsi que les membres du groupe de
  suivi de lévaluation pour leur mise en
  perspective historique du dispositif de branche
  et leurs commentaires pertinents sur les
  résultats dévaluation.
• Il va sans dire que les membres du groupe de
  pilotage du projet et les 27 acteurs historiques
  et personnes ressources nous ont également été
  précieux pour structurer la richesse des
  informations collectées et organiser leur
  diffusion auprès des employeurs, des salariés,
  des écoles du travail social et des différents
  réseaux de partenaires internes et externes au
  dispositif sectoriel de vae de branche pour
  laccès au diplôme dEtat déducateur spécialisé.

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Le périmètre de lévaluation

• Objectifs du dispositif de soutien de branche et
  de son évaluation Diapositive 5
• Le dispositif VAE DEES de branche acteurs
  impliqués et interviewés Diapositive 6
  
• Les quatre principes de lévaluation une
  valorisation spécifique Diapositive 7

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? Les objectifs
Du Dispositif de soutien de Branche

• Par la mise en place de ce dispositif, les
  partenaires sociaux avaient notamment pour
  objectifs de
• Optimiser la démarche VAE et les résultats de la
  validation.
• Développer la promotion sociale et la mobilité
  professionnelle des salariés.
• Garantir la qualité de la certification obtenue
  par la VAE.
• Promouvoir et accompagner lévolution des
  pratiques professionnelles de lappareil de
  formation de la Branche.
• Favoriser lappropriation par les employeurs de
  la Branche de cette nouvelle logique dans leur
  politique de GPEC.
• (extrait du cahier des charges de labellisation
  des pôles ressources).

et de son évaluation
La démarche dévaluation cherche à
éclairer  Lefficacité et la performance du
dispositif au regard des objectifs de
professionnalisation, de qualification des
salariés et des établissements. La pertinence, la
cohérence et lopportunité du dispositif au
regard des autres possibilités daccès au
DEES. Les effets du dispositif sur lensemble des
acteurs.  (Extrait de la note de cadrage du
processus dévaluation validée par la CPNE du 19
octobre 2006).
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? Le dispositif vae DEES de branche acteurs
impliqués et interviewés
1767 Salariés ont entrepris un diagnostic (bilan
au 31.12.2006) ? 1691 salariés ont bénéficié dun
parcours personnalisé ? 415 salariés ont validé
totalement le DEES ? 243 salariés ont validé
partiellement le DEES ? 64 salariés nont rien
validé
Diplôme dEtat dEducateur spécialisé (DEES) Un
diplôme professionnel "à vocation
interministérielle impliquant des partenaires
externes
28 pôles ressources labellisés regroupant plus de
100 établissements de formation du travail social
? DRASS (DGAS) - Intervention au niveau des
jurys ? Rectorats / Dava (Education
nationale) - Recevabilité (livret 1) -
Délivrance du diplôme
OPCA Unifaf 22 délégations régionales Unifaf
impliquées (22 régions) 2 délégations régionales
labellisées Point Relais Conseil
(Basse-Normandie, Bretagne) 1 établissement de
formation du travail social (Institut St Simon
labellisé pôle ressource par la branche et PRC,
par le Conseil régional)
Evaluation du DSB VAE DEES 406 Entretiens
réalisés ? 116 salariés ? 62 employeurs ? 29
membres de jury ? 26 acteurs clés de lEducation
nationale (Dava, Division des examens) ? 14
Inspecteurs et Conseillers techniques des Drass
? 15 acteurs des Conseils régionaux ? 101
acteurs des pôles ressources ? 27 acteurs
historiques ? 16 acteurs des délégations
régionales Unifaf
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? Les quatre principes de lévaluation

• ? 1 . Une approche stratégique de lévaluation
• 9 diagnostics régionaux dacteurs représentatifs
  internes et
• externes
• La prise en compte de lenvironnement externe du
  
• dispositif de branche par des photographies
  régionales
• de la VAE au DEES
• La promotion dune logique de réseau entre tous
  les acteurs
• La prise en compte des points de vue
  dutilisateurs variés
• (écoles du travail social, employeurs,
  salariés, formateurs,
• délégations régionales Unifaf)

Caractéristiques du dispositif dévaluation du
Cnam

• ? 2. Une articulation entre évaluation et
  recherche sur la VAE DEES
• Un modèle dévaluation sappuyant sur
  lidentification de ressources stratégiques mises
  en place pour la VAE DEES
• La conception de typologies nouvelles pour
  rendre compte de linvestissement de la branche
• La production de typologies et danalyses
  réappropriables dans les futurs études,
  dispositifs et travaux sur la VAE des diplômes du
  travail social.

• ? 4. Une phase de communication des résultats
• 9 restitutions régionales des diagnostics DSB
  VAE DEES
• Un colloque national au Cnam Paris
• Limplication des 406 acteurs interviewés
• Une stratégie de publications des résultats sur
  différents supports (Films, publication,
  colloque, rapport, diaporama)

• ? 3. Des préconisations dévolution du DSB
• Sur le plan stratégique (communication,
  partenariat, plateformes vae du travail social)
• Sur le plan de sa structure et de son ingénierie

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Partie I Le dispositif de Branche et son poids
dans la VAE DEES

• 28 Pôles ressources labellisés plus de 100
  établissements de formation du travail social
  impliqués Diapositive 8
• Le poids du dispositif de branche dans la VAE
  DEES
• Au niveau national Diapositive 10 à 11
• Au niveau régional Diapositive 12
• Portrait socio-professionnel des 1767 salariés
  DSB étudiés (au 31.12.2006)
• Diapositive 13
• Paroles dacteurs
• Les motivations des salariés (116) pour accéder
  au dispositif de branche Diapositive 14
• Les avis de 62 employeurs Diapositive 15
• Les avis des 101 établissements de formation du
  travail social labellisés Diapositive 16

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• 28 pôles ressources labellisés
• plus de 100 établissements
• de formation du travail social impliqués

8 régions à coordination simple ( Ile de la
Réunion) Un pôle ressource et une entité Moins de
60 candidats DSB
8 régions à coordination bilatérale 2
organismes ou plus Se répartissant les
candidats De 60 à 100 candidats DSB

• Légende
• PR Pôle ressource
• PP Pôle porteur
• OF organisme de formation
• CS coordination simple
• CI coordination intermédiaire
• CB coordination bilatérale
• CC coordination complexe

6 régions à coordination complexe un pôle
porteur (PP) supportant les coûts danimation et
de coordination de multiples établissements/écoles
du travail social Plus de 100 candidats DSB
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? Le poids du dispositif de branche dans la VAE
DEES (au 31.12.2006)
? Résultats des candidats au jury VAE DEES en
2005-2006 (1/2)
Données nationales tout dispositif confondu Données nationales tout dispositif confondu Données nationales tout dispositif confondu Données nationales tout dispositif confondu Données nationales tout dispositif confondu
année Total jury VT VP NV
2005 2045 40 39 21
2006 2838 42 38 20
tendance ? ? ? ?
total 4 880 1994 1887 999
Données nationales du DSB Données nationales du DSB Données nationales du DSB Données nationales du DSB
année Total candidats DSB Total jury DSB Reports DSB sur 2007
2005 / 2006 1767 722 1045
VTvalidation totale, VP validation partielle,
NVnon validation
? 15 des candidats se présentant au jury VAE
ont été accompagnés par le DSB ? 41 des
bénéficiaires du DSB se sont présentés au jury
VAE DEES (722 sur 1767) et 59 prévoient de
présenter leur livret 2 en 2007.
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? Le poids du dispositif de branche dans la VAE
DEES (au 31.12.2006)
? Résultats des candidats au jury VAE DEES en
2005-2006 (2/2)
Résultats des candidats hors DSB et des candidats DSB 2005 / 2006 Résultats des candidats hors DSB et des candidats DSB 2005 / 2006 Résultats des candidats hors DSB et des candidats DSB 2005 / 2006 Résultats des candidats hors DSB et des candidats DSB 2005 / 2006 Résultats des candidats hors DSB et des candidats DSB 2005 / 2006
Types de résultats Total candidats hors DSB Total candidats DSB
Validation Totale 1579 38 415 57
Validation Partielle 1644 39 243 34
Non Validation 935 23 64 9
Total 4158 100 722 100
Résultats tout dispositif confondu et poids du DSB 2005 / 2006 Résultats tout dispositif confondu et poids du DSB 2005 / 2006 Résultats tout dispositif confondu et poids du DSB 2005 / 2006 Résultats tout dispositif confondu et poids du DSB 2005 / 2006
Types de résultats Total candidat Poids des candidats DSB
Validation Totale 1994 41 21
Validation Partielle 1887 39 13
Non Validation 999 20 6
Total 4880 100

• La part des candidats DSB ayant totalement
  validé le diplôme est supérieur au taux de
  validation de la VAE DEES (21 de lensemble des
  validations totales et 57 des candidats DSB)
• La part des candidats DSB ayant validé
  partiellement est sensiblement inférieure
• (13 du total des validations partielles et 34
  des candidats DSB 243/722) dont ? 24 avec 3
  fonctions (59 candidats)? 26 avec 2 fonctions
  (64 candidats)? et 17 avec 1 fonction (41
  candidats)
• 79 non-réponses
• La part des candidats DSB nayant rien validé
  est faible (6 du total des non-validations et 9
  des candidats DSB 64/722).

! Labsence de données ou le caractère peu
fiable de celles recueillies ne permettent pas
didentifier les numéros des fonctions validées
dans les cas de validations partielles
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? Le poids régional du dispositif de branche dans
la VAE DEES (au 31.12.2006)
Région (académies) Candidats DSB Candidats DSB au jury Hors DSB au jury Total jury Poids DSB ()
Aquitaine (Bordeaux) 182 108 214 322 34
Bretagne (Rennes) 154 30 52 82 37
Midi-Pyrénées (Toulouse) 154 76 317 393 19
Rhône-Alpes (Lyon Grenoble) 151 72 257 329 22
Languedoc-Roussillon (Montpellier) 131 54 52 106 51
Ile de France (Créteil Paris Versailles) 127 65 635 700 9
PACA-Corse (Aix-Marseille Nice) 124 80 1054 1134 7
Pays de la Loire (Nantes) 109 21 28 49 43
Haute-Normandie (Rouen) 71 28 130 158 18
Centre (Orléans-Tours) 67 25 81 106 24
Alsace (Strasbourg) 65 34 40 74 46
Nord-Pas-de-Calais (Lille) 59 9 299 308 3
Franche-Comté (Besançon) 58 23 57 80 29
Limousin (Limoges) 55 21 28 49 43
Auvergne (Clermont-Ferrand) 53 5 20 25 20
Picardie (Amiens) 49 7 81 88 8
Bourgogne ((Dijon) 48 22 28 50 44
Lorraine (Nancy-Metz) 48 24 212 236 10
Basse-Normandie (Caen) 29 0 169 169 0
Poitou-Charentes (Poitiers) 26 12 101 113 11
Champagne-Ardenne (Reims) 5 4 107 111 4
Ile de la réunion (La Réunion) 2 2 104 106 2
(Martinique) 0 0 92 92 0
Total 1767 722 4158 4880 15

• Le poids régional du dispositif de branche est
  inverse aux tendances régionales gt le DSB est
  majoritairement présent (jusquà plus de 50)
  dans les régions où peu de candidats se
  présentent à la validation.

• Dans 5 régions, les pôles ressources labellisés
  sont les piliers de la VAE DEES et assurent la
  quasi totalité des accompagnements
  (Languedoc-Roussillon, Pays de la Loire,
  Limousin, Bretagne, Auvergne, Haute-Normandie et
  Bourgogne)

• Dans 7 régions DSB la validation totale domine
  et est supérieure à la tendance régionale avec
  une absence de non validation (Champagne-Ardenne,
  Franche-Comté, Nord Pas de Calais, Picardie,
  Auvergne, Poitou-Charentes, Ile de la Réunion)

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? Portrait socio-professionnel de 1767 salariés
DSB (au 31.12.2006)
22 (393) Secteur familles, adultes et enfants
en difficulté ?Leurs secteurs dactivité, CEP 4
et 5
? Enfance et adolescence (305) MECS,
prévention spécialisée ? Adultes (88) CHRS,
centres daccueil
?Leurs DIPLÔMES

• ? Niveau I DESS(4)
• ? Niveau II (29) dont 24 Licences
• ? Niveau III (32) dont 9 DEEJE et
• 5 DEFA
• ? Niveau IV (253) dont 220 CAFME et 21
  BEATEP-BEES
• ? Niveau V (39) dont 22 DEAMP et 1 BAPAAT

19 faisant fonction ES
?Leurs EMPLOIS DECLARES
? 25 Moniteurs éducateurs ? 64 Aides
médico-psychologiques ? 1 Educateurs de jeunes
enfants ? 8 Animateurs socioculturels
? 203 Moniteurs éducateurs ? 43 Aides médico-
psychologiques ? 12 Educateurs de jeunes
enfants ? 13 Animateurs socioculturels
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? Les motivations des 116 salariés pour accéder
au DSB
? Changer de public, de secteur ou
détablissement une forte demande de mobilité
15 ans avec le même public il fallait que je
change et que je bouge . Mon projet est de
changer de manière de travailler, de contexte
même si je reste dans la même région. Jaimerai
aussi changer de public . Jai élevé mes
enfants, maintenant je veux penser à ma carrière
? Une articulation entre projet vae, projet
détablissement et projet de mobilité  Je valide
mes compétences acquis dES et ensuite jentre en
formation pour préparer le Caferuis. Là jai
besoin dune formation sur la comptabilité et le
management et je ferai la formation initiale .
 Jai fait une synthèse sur la F4 que nous
utilisons toujours dans notre établissement, à
partir dune recherche collective que nous avions
fait sur la trisomie 21 .  Javais besoin de
ce diplôme pour monter un SAVS avec mes
collègues, cest fait. ? Un changement
personnel un déblocage de carrière  La vae
cest une bonne expérience, une aventure, cest
puissant. Je ne mattendais pas à tant de
bouleversements  on revoit ses choix, les
frustrations, ce que lon a fait et pourquoi, ce
que lon a pas fait. On fait un bilan.  .  Je
voulais travailler en AEMO prévention
spécialisée. Ils ne prennent que des ES .
Jencadre des ES, je ne suis pas diplômé. Ca me
pose un vrai problème même si je suis reconnu
. ? Des publics ne pouvant accéder à la
formation initiale pour diverses raisons  Je
navais pas le bac, je ne pouvais pas passer le
concours dentrée pour être Educateur
Spécialisé .  Mengager sur un parcours de 3
ans ? Cétait pas possible car jai une famille,
deux enfants, mes parents à charge. Mes horaires
en internat nétaient pas compatibles avec une
formation .  Je souhaitais depuis longtemps
passer le concours dEducateur Spécialisé,
jétais sur liste dattente pour un Congé
individuel de formation depuis 2001 . ? Un
besoin dévaluation et de confrontations avec la
communauté professionnelle  Je suis seul
dans latelier, de dois tout mettre en place.
Jétais isolé avec des responsabilités. Javais
besoin de me confronter à la profession . A un
moment donné, il faut savoir si on est dans les
clous et voir ailleurs avec dautres .
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• Les avis des employeurs (62 interviews)

? Découverte de la vae et du référentiel
déducateur spécialisé une réappropriation Au
départ, jétais contre la VAE. Jai vu que
cétait un vrai travail et maintenant, on ne
peut pas dire que la vae cest un diplôme au
rabais.  Ca surprend quand même de lire le
référentiel en vous disant que cest les
compétences que vous devriez avoir en tant
quéducateur spécialisé. Cest quand même très
pointu, très technique et moi, il nexistait pas
quand jai pris mes fonctions  ? Gestion des
ressources humaines une modalité daccès à la
qualification et la compétence  Nous aimons
bien avoir des diplômés en formation initiale,
ils apportent de nouveaux apports mais nous
aimons aussi bien avoir des diplômés par la vae,
pour la relève . Ce ne sont pas les mêmes
professionnels, lidéal serait quils accèdent
aussi à la fonction de cadre par la suite   A
travail égal salaire égal, il faut être clair
aussi. Du coup, on a été obligé de faire des
fiches de fonction et de poste. Il faut aussi
quon applique laccord de branche et quon mette
en place les entretiens annuels. Ca tombe très
bien ce travail de vae, à partir du référentiel
et des questions posées à lécole, on a mis ça en
place.  ? Satisfaction du financement mais pas
de la lourdeur du dispositif (idem pour les
autres interviewés)  Ca ne coûte rien, on en a
bien profité, on sait que ça ne va pas
durer   Le DSB finance la formation sans que
létablissement hypothèque ses fonds   Je ne
pouvais pas répondre à toutes les demandes du
plan de formation, heureusement quil y a eu ce
dispositif pour tout le monde .  Il faut le
simplifier et on la fait avec Unifaf, Avenant 2,
phase 2 Trop de complications. On ne savait pas
qui envoyait quoi à qui entre lemployeur,
Unifaf, le salarié et le pôle ressource. ?
Attente dextension aux diplômes de cadres et aux
autres diplômes du travail social  On manquera
de cadres, ce serait bien de développer le
dispositif de branche pour ces diplômes du
secteur . Et Moniteur éducateur ? On a des
besoins de montée en compétence et de
reconnaissance .
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• Les avis des pôles ressources labellisés (101)

? Professionnalisation en matière de vae mais
aussi consolidation des acquis Jai découvert
la vae. Je nétais pas spécialement pour au
départ, cest vraiment intéressant. Une action
prioritaire régionale a été mise en place pour
consolider nos acquis et nous permettre de les
approfondir  En fait, on a consolidé ce que
lon savait déjà faire depuis le dispositif de
validation des acquis professionnels datant
de 1992. Nous sommes déjà plateforme ressource
vae et avons déjà les compétences vae. Nous
faisons déjà de la vae de droit commun depuis
longtemps . ? Des investissements
complémentaires significatifs  A loccasion du
dispositif de branche, nous avons recruté des
professionnels de la VAE externes diplômés en
matière daccompagnement, dévaluation et de
validation des acquis dexpériences  Nous avons
été obligés de mettre en place un pôle porteur
(ou équivalent) qui perçoit un pourcentage de
frais de gestion mutualisé entre les écoles et
instituts de formation. Cest un énorme travail
de coordination. Le pôle porteur tourne entre les
écoles et ne fait pas daccompagnement pour ne
pas nous faire concurrence. On perçoit plus de 20
de frais de gestion et de coordination, cest
totalement transparent et ça marche bien. Il
faudrait que le dispositif de branche reconnaisse
cette fonction (avis similaire dans les 6
régions à coordination complexe où il y a un pôle
porteur) Nous avons mis en place des formations
internes pour les accompagnateurs ? A propos du
financement et du dispositif davantage de
partenariat avec lOpca de branche  Lappui
méthodologique convient bien à 30 heures mais il
ne faut pas nous imposer un nombre de candidats
pour faire un groupe de vae (nous narrivons pas
à les réunir), ni un tarif pour les heures
collectives et un tarif pour les heures
individuelles. Les coûts sont définis par rapport
aux partenaires et contexte régionaux. Nous
préférons un forfait global  Unifaf doit plus
nous associer à la conception de ce type de
dispositif et prendre en compte nos avis
aussi.. La vae, cest un droit individuel. Je
ne vois pas lintérêt du dispositif de branche
(logique de droit individuel). Il ne faut pas
quil ny ait que le DSB pour accéder au DEES en
région, sinon, il y aura des exclus ? La
réappropriation du référentiel déducateur
spécialisé et lanticipation des réformes de la
formation initiale  Tout sest précipité. Avec
le DSB et la VAE, nous sommes au moins entrés
dans les réformes à venir assez rapidement
Les écoles agréés contrôlent les préconisations
de parcours post-jury vae. Il va falloir les
organiser, ce nest pas simple .
Principaux résultats de lévaluation du DSB VAE
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Partie II Lévaluation interne des actions du
dispositif de soutien de Branche

• ? Schéma global du parcours DSB et flux des
  candidats Diapositive 18
• Zoom sur les différentes étapes du dispositif
• 1. Linformation et le conseil en vae 12
  régions DSB fonctionnant comme des
  PRC Diapositives 19 à 20
• 2. La valeur de pronostic de lhypothèse de
  bonne fin Diapositives 21 à 22
• forte pour 4 fonctions préconisées
• 3. Typologie des parcours préconisés une
  prévalence de la logique VAP 85 Diapositives 23
  à 25
• 4. Lappui à la démarche de VAE (livret 2)
  une logique VAP 92 Diapositives 26 à 27
• 5. Les séquences formatives une offre de
  professionnalisation Diapositives 28 à 29
• 6. Les mises en situation professionnelle à
  développer et renforcer Diapositives 30 à 31
• 7. Le suivi post-jury vae une
  nécessité Diapositives 32 à 35
• Synthèse des préconisations dévolutions du DSB
  VAE DEES Diapositive 36

Principaux résultats de lévaluation du DSB VAE
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18

• Schéma global du parcours DSB
• et flux des candidats
• (1767 au 31.12.2006)

Abandons en cours de parcours 206
candidats (12 )
Principaux résultats de lévaluation du DSB VAE
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• Linformation/conseil en vae
• 12 régions fonctionnant comme des PRC

• 12 régions jouent un rôle de Points relais
  conseil (PRC) 2 labellisées par le Conseil
  régional, Unifaf Bretagne et Basse-Normandie et 1
  école du travail
• social (la plateforme vae TS de lInstitut St
  Simon, Midi-Pyrénées)
• Le label PRC est attribué par les Conseils
  régionaux et permet dintégrer les dispositifs en
  amont de laccompagnement vae proprement dit. Le
  réseau des PRC du travail social nexiste pas et
  manque aux acteurs en matière dinformation et de
  conseil

• Une condition daccès au droit à la vae
• (Loi de modernisation sociale)
• Circulaire DGEFP 2002-24 du 23/04/2002
• relative à la mise en place dun dispositif
• dinformation et de conseil en matière de vae

Des choix régionaux divers (Rapport Dubouchet
Berlioz 2005 et Etude Geste/MCVA février 2005)
? Des points relais conseils généralistes
nombreux sur le territoire (exemple
Rhône-Alpes) ? Des points relais conseils moins
nombreux mais spécialisés (Exemple Ile de France
et Centre) ? Des démarches accrues de
labellisation et de sélection par les valideurs
(Drass, Education nationale) et/ou par les
Conseils régionaux (responsables vae)
12 régions DSB fonctionnent comme des PRC (offre
dinformation conseil systématiquement intégrée
au dispositif de soutien de Branche)
Les durées ? 73 des candidats (1304) ont
bénéficié de 2 heures dinformation et de conseil
? 17 de 3 heures (245) ? 10 de 4 heures
(144) La modalité ? Mixte (collective et
individuelle) 37 de 2 à 4 heures ? Collective
33 (2 heures principalement) ? Individuelle
30 (1 heure principalement)
10 régions DSB informent au cas par
cas (Information conseil étant plutôt réalisée
par les Dava et dautres PRC)
1 heure dinfo-conseil Nord-Pas-de-Calais
Poitou-Charentes (téléphone) Rhône-Alpes 2
heures dinfo-conseil Bourgogne Franche-Comté Li
mousin Midi-Pyrénées Picardie 3 heures Alsace
Lorraine (téléphone) 4 heures Basse-Normandie
Champagne-Ardenne
Auvergne Aquitaine Centre Haute-Normandie
Languedoc-Roussillon (nr) Bretagne Paca-Corse
Pays de la Loire Ile-de-France Ile de la Réunion
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? Linformation et le conseil en vae Constats
et préconisations
? La place centrale des établissements du travail
social Tout le monde nous envoie les candidats,
nous les accueillons et les informons plus en
détail Dans notre région, il est évident que
linformation sur les filières, les diplômes et
la vae se réalise au niveau des écoles du
travail social Nous avons remarqué que les
candidats ont besoin de contact direct, de venir
nous voir (Dava / Dec) ? Technicité de
linformation-conseil en vae pour les diplômes du
travail social On doit le faire, cest dans nos
missions, cest trop pointu (Dava) Nous avons
un problème avec les PRC, ils sont trop
généralistes. Il faut dire aussi quil manque des
documents écrits synthétiques sur les diplômes
du travail social, les filières, les métiers
(Conseil régional) ? Lefficacité du
partenariat Etablissements du travail social /
Dava Nous réalisons ensemble linformation et
le conseil, moi sur les diplômes du travail
social et dans tous les départements. Le Dava
répond sur le droit commun, je réponds sur le
dispositif de branche. Ca marche très bien
(responsable pôle ressource)

• Préconisations
• ? Evoluer vers la labellisation PRC des 28 pôles
  ressources de la branche
• Développer des partenariats plus étroits avec
  les PRC, les CRIS et les conseils régionaux pour
  linformation et le conseil sur les métiers /
  diplômes du travail social (en lien avec les
  Drass)
• Développer une offre dinformation conseil VAE
  DEES dune durée de 2 heures, incluant du
  collectif et de lindividuel
• ? Renforcer (outiller) les délégations
  régionales Unifaf et les gestionnaires par des
  outils de communication simples et clairs

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2. La valeur de pronostic de lHypothèse de bonne
fin forte pour 4 fonctions préconisées

• Ce serait plutôt la qualité du parcours DSB qui
  contribue aux bons résultats de validation au
  DEES que la sélection en amont opérée par
  lhypothèse de bonne fin (pré-requis daccès au
  dispositif)
• 70 des salariés à qui lon avait préconisé la
  validation de 4 fonctions valident effectivement
  4 fonctions (forte valeur prédictive dans ce cas)
• Mais, les pronostics de validation de 3, 2 et 1
  fonction ne se réalisent pas comme prévu (faible
  valeur prédictive de lhypothèse de bonne fin)

? Résultats de validation 2005 et 2006
pour les 4880 candidats VAE DEES ? 1994
validations totales dont 415 DSB ? 1887
validations partielles dont 243 DSB ? 999
non validations dont 64 DSB

• Sur les 722 candidats DSB se présentant aux
  jurys 2005-2006, nous disposons dune information
  sur le pronostic de fonctions potentiellement
  validables pour 673 candidats

Pronostic de validation totale pour
4 fonctions 3 fonctions 2 fonctions 1 fonction
Adéquation aux résultats jury 7 0 (179 VT) 9.4 (30 VP) 6.6 (5 VP) 4.5 (1 VP)
Non adéquation aux résultats jury 25.4 (65 autres validations, dont 16 NV) 12 nr 74.3 dont 173 VT 66 VP - 5 NV (244) 45 nr 93.4 dont 16 VT 45 VP - 10 NV (71) 95.5 dont 18 VT - 3 NV (21)
Total 256 319 76 22
Pronostic de validation partielle

• VT validation totale - VP validation
  partielle - NV non validation - nr non
  réponse

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? Hypothèse de bonne fin les avis et
préconisations
? Peu dapplication dans les 28 pôles ressource
labellisés Ils sont déjà sélectionné au cours
du livret 1, on ne va pas en plus leur imposer
une seconde sélection. Dautant plus quils
attendent la réponse à leur livret 1 en moyenne 4
mois et la réponse à laccès au dispositif de
branche dans les mêmes délais. Ca fait un peu
long et ça bloque, par rapport aux fenêtres de
validation prévu en région. En fonction de la
période de demande, certains sont obligés de
déposer très vite leur livret 2 ou bien
dattendre 1 an. On ny est pas encore
(Responsable vae) . Nous ne retenons que les
candidats les plus proches de la validation au
départ, cest difficile, il ne faut pas les
décevoir  (Responsable vae)  Un dispositif de
branche ne doit pas être moins disant que la loi,
pourquoi 5 ans dexpériences professionnelles
pour les AMP ?  ? Un accompagnement et un suivi
post-validation rendus difficiles Nous sommes
obligés de leur rappeler en permanence que ce
nest pas parce quils ont eu leur hypothèse de
bonne fin quils vont tout valider. Cest assez
pénible. (accompagnateur)  Que voulez-vous
quon leur dise ? Que lhypothèse de bonne fin
que nous avons fait sérieusement dans notre
région ne  marche pas  dans les validations
réelles ? On dit que les jurys sont variables.
(Responsable vae) .

• Constats
• Les résultats de validation du dispositif de
  branche ne sexpliquent pas par une sélection en
  amont réalisée par lhypothèse de bonne fin
  (efficace seulement en cas de chance maximale de
  réussite) mais plutôt par le parcours DSB.
• Préconisations
• Re-questionner la pertinence de lhypothèse de
  bonne fin comme condition daccès au dispositif
  (qui sapparente aussi aux pratiques détudes de
  faisabilité des Dava/Greta et de quelques PRC)
• faire évoluer cette étape préalable du
  dispositif vers un temps de positionnement
  visant à déterminer si le candidat sinscrit dans
  une logique de professionnalisation ou dans une
  logique de validation dacquis dexpérience
  avérée.
• Lintégrer à lappui à la démarche (pour les
  candidats centrés sur la validation type VAP 92
  nécessité dun diplôme pour obtenir une
  reconnaissance professionnelle)

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3. Typologie des parcours préconisés une
prévalence de la logique  professionnalisation 
(1691 candidats - 245 non-réponses soit 1446
réponses)
? Les actions du parcours DSB ? Action
obligatoire AD Appui méthodologique (max. 35
heures) ? Actions facultatives (max. 140 heures)
SF Séquences formatives MSP Mises en
situation professionnelle
62 des candidats (896)
AD/SF
22 des candidats (323)
14 des candidats (204)
2 des candidats (23)
AD/SF/MSP
AD
AD/MSP
? Le parcours AD/SF est utilisé pour la moitié
des candidats du DSB. ? Il repose sur le choix de
la formation comme outil principal de
professionnalisation aux fonctions déducateur
spécialisé.
? Le parcours AD/SF/MSP concerne environ 2
candidats sur 10. ? Cest le type de parcours
générique proposé par le cahier des charges des
pôles ressources DSB.
? Le parcours AD est relativement peu utilisé
(1 candidat sur 10). ? Il est préconisé pour
les candidats considérés comme proches de la
validation et nayant pas besoin dapports
formatifs ou expérientiels complémentaires pour
réaliser leur démarche VAE.
? Le parcours AD/MSP est rarement utilisé (1
candidat sur 100). ? Il répond à des profils de
salariés ayant travaillé longtemps dans le même
type détablissement, dactivité et/ou de public.
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• Parcours préconisés Avis et effets

? La combinaison des trois actions de parcours
indique une expertise en matière
dindividualisation Ce nest pas évident de
combiner les actions. Il faut adapter les
plannings, prendre en compte ceux des employeurs
et des salariés, poursuivre lobjectif de VAE. Il
faut individualiser et ça bouscule les pratiques
de formation initiale et une approche
standardisée de laccompagnement. (un
responsable vae) Nous nétions pas prêts pour
le DEES le référentiel est nouveau, nous
nassurons pas les formations initiales. De plus,
mettre en place des accompagnements vae DEES nous
aurait demandé des efforts très importants en
ingénierie. Le recteur de notre région a fait le
choix dinvestir sur des diplômes que nous gérons
plus directement (responsable Dava) ? Le choix
dun type de parcours avec séquences formatives
suit une logique de professionnalisation des
salariés et établissements Les demandes de mise
à jour professionnelle sont parfois plus forte
que celles de VAE les salariés veulent
absolument connaître ce que lon sait sur un
nouveau public les jeunes et les adolescents
difficiles par exemple ou bien vérifier comment
appliquer les réformes qui touchent le secteur au
niveau quotidien des pratiques . (un responsable
vae) ? Lindividualisation se réalise dans le
choix du thème des séquences formatives en
fonction dun besoin de connaissance ou de
professionnalisation On ne peut pas tout
individualiser le dispositif ne le permet pas.
Il faut envoyer un parcours prévisionnel, les
actions sont remboursées au cas par cas. Ce que
nous proposons, cest une offre de séquences
formatives dactualité et en lien avec le métier
déducateur spécialisé et les salariés
choisissent ce qui les intéressent le plus. Cest
souvent directement lié à leur activité
professionnelle. (un responsable vae)
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? Parcours préconisés Préconisations

• Préconisations
• Faciliter laction des pôles ressource au moment
  de la préconisation des parcours notamment en
  clarifiant les conditions daccès au dispositif
  de branche, qui distingueraient les candidats
  ayant un potentiel fort dapprentissage (culture
  VAP 85) et les personnes qui ont déjà des acquis
  dexpérience avérés (logique de la VAP 92).
• (le DSB en suivant les deux cultures de la vae
  provoque parfois des ambiguïtés et une
  incompréhension de la part des acteurs internes
  et externes).
• ? Développer une offre de professionnalisation
  des accompagnateurs à partir des ressources
  mutualisées et linclure dans la labellisation
  (cf. préconisation de modification du système
  dinformation en réseau)

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4. Lappui à la démarche VAE DEES (livret 2)
une logique VAP 92
(1446 Appui à la démarche préconisés 244
non-réponses, soit 1202 réponses)
632 candidatssoit 53
570 candidatssoit 47
LAppui méthodologique deux durées types
1 h
24 h
35 h

• ? 1446 candidats bénéficient dune préconisation
  dappui méthodologique à leur démarche de VAE
  DEES (soit 82 du total des candidats DSB)
• ? Lappui à la démarche inclut une préparation
  à lentretien avec le jury
• Cet accompagnement est majoritairement
• - en collectif, avec un groupe de candidats DSB
  et encadré par un accompagnateur VAE,
• - de manière individuelle avec un
  accompagnateur VAE
• - ou mixte, comme prévu par la labellisation
• ? Les candidats nayant pas dappui
  méthodologique sont ceux qui sont considérés
  comme les plus proches de la validation

9 régions préconisent environ 35 heures
dappui méthodologique
10 régions préconisent environ 24 heures
dappui méthodologique
Aquitaine Alsace Centre Languedoc-Roussillon
Nord-Pas-de-Calais Pays de la Loire Picardie
Poitou-Charentes Rhône-Alpes
Auvergne Basse-Normandie Bourgogne Bretagne Champ
agne-Ardennes Franche-Comté Haute-Normandie
Ile-de-France Limousin Lorraine
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? Lappui à la démarche vae les avis et
préconisations
? Dynamiser, évaluer sa pratique, mutualiser
leffet promotion vae Notre rôle est de
faire exprimer le candidat sur la manière dont il
réalise les compétences dES dans les quatre
fonctions, pas dévaluer ses preuves dacquis.
Ils le font en groupe (accompagnateur vae)
Cest très bien de voir comment les autres ont
rédigé les parties du livret 2, ça nous donne des
idées (un salarié) ? Echanger entre
professionnels une communauté professionnelle
Jai beaucoup aimé entendre parler dautres
publics, dautres secteurs. On sort de notre
milieu et on voit que les choses sont parfois
proches, cest vraiment important (un salarié)
? Tenir le rythme de la vae vers la validation
effet de lappui individualisé Il faut quils
écrivent régulièrement et à partir de cet écrit,
laccompagnement peut prendre forme (un
accompagnateur) Lappui individualisé doit
être strict pour aider le candidat à terminer et
structurer son livret 2 (un accompagnateur)
Au moins, avec un accompagnement, on a un livret
2 écrit de manière lisible, avec un sommaire, des
Numéros de page. Les candidats non accompagnés
sont souvent repérables et cest dommage (membre
de jury)

• Préconisations
• ? Développer la mutualisation des ressources
  utilisées dans lappui méthodologique par les
  pôles ressources (analyse de la pratique,
  entretiens dexplicitation, ateliers décriture
  et entraînement à loral du jury)
• ? Développer une offre de professionnalisation
  des accompagnateurs à partir des ressources
  mutualisées et linclure dans la labellisation
• Développer une stratégie daccompagnement
  pertinente par la prise en comte des formes de
  validations pratiquées par les membres de jury au
  niveau régional ( validation docimologique ,
  validation promotionnelle , validation
  dacquis dexpériences )

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? Les séquences formatives une offre de
professionnalisation(1238 candidats sur 1691
soit 73)

• Le DSB inclut de la vae et des actions de
  Formation / professionnalisation
• Les pôles ressources ont construit une offre
  spécifique vae DEES incluant des actions de
  formation, de la vae (appui méthodologique) et
  des mises en situation professionnelle
• Certains pôles ressources ont choisi dutiliser
  principalement lappui méthodologique et pas les
  autres actions, dans une logique VAP 92
  (Ile-de-France, Rhône-Alpes pour lAvaetss par
  exemple)
• La logique VAP 85 rend nécessaire la
  préconisation de séquences formatives
• Les séquences formatives ont été utilisées pour
  permettre aux acteurs de se réapproprier le
  référentiel déducateur spécialisé relativement
  nouveau pour tous les acteurs et à cela, à un
  niveau collectif sectoriel

• La nécessaire distinction entre
• Actions de formation et actions de vae
• Décret n 2002-1460 du 16 décembre 2002 relatif
  au contrôle des organismes qui assistent des
  candidats à une validation des acquis de
  lexpérience et circulaire dapplication DGEFP.
• Les fonds dédiés aux actions de vae doivent être
  dissociés des fonds dédiés aux actions de
  formation, la formation nétant pas considérée
  comme une action daccompagnement à la vae.
• Les Conseils régionaux ne financent pas des
  actions de formation initiale ni des actions de
  formation utilisées pour laccompagnement vae.

Typologie des séquences formatives
1. Articulées aux 4 fonctions du référentiel
(réappropriation du référentiel ES nécessaire) 2.
Actualisation juridique articulée à la pratique
(Loi 2002-2 et 2005) 3. Théoriques (permettant de
vérifier la transférabilité des acquis) 4.
Méthodologiques (évaluation de sa pratique,
méthodes décrit, expression de ses compétences)
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? Les séquences formatives avis et effets
? Des actions courtes spécifiques pour les
candidats à la vae DEES   On doit faire de
lintra, du sur-mesure dans le DSB. Il y a trop
de formations dans le secteur, trop de catalogues
inter, il manque des formations coutes,
sur-mesure.  (un accompagnateur)  Les actions
de formation ? Moi, je ne vois pas comment faire
ça en continu, il faut des coupures pour que le
salarié puisse travailler aussi.  (un
employeur) ? Une actualisation des connaissances
et compétences professionnelles face à un nouveau
référentiel de métier  Ca ma apporté beaucoup
concernant les notions de décentralisation, les
politiques sociales Ce sont des sujets que nous
ne traitions pas au quotidien dans mon
établissement . (un salarié)  Les actions de
formation pour les candidats, cest un renouveau,
une sorte de "reformatage" des fondamentaux de la
profession.  (un formateur) ? Une réassurance
sur la dimension formative de la vae par rapport
à la formation initiale et sur la qualité de la
certification acquise  Le DSB comprend de la
formation et ça rassure les vieux briscards
diplômés par la voie classique.  (un
employeur)  Au départ jétais plutôt réticent à
la VAE, je trouvais que cétait trop facile
dattribuer le diplôme dEtat comme ça. Puis je
me suis rendu compte que la VAE cest une
élaboration, un travail, un cheminement, une
remise en question de leurs pratiques dans le
cadre de leur travail.  (un employeur) ? Un
désir de formation lié à celui de la vae  Jai
pris 140 heures, jétais très contente den
bénéficier. Nous, on est vraiment sur le terrain,
on a peu de distance et peu de formation dans
létablissement (environ une semaine tous les 4
ans).  (un salarié)  Jai choisi par exemple
psychopédagogie, je ne lavais pas eu dans ma
formation de moniteur éducateur, cétait pour
combler la différence théorique.  (un salarié)
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6. Les Mises en situation professionnelle (MSP)
à développer et à renforcer (Dans 21
régions, 347 candidats en ont bénéficié - soit 20
)
5
20
0
100
Picardie
Basse - Normandie
Champagne-Ardenne
Rappel du cadre légal ?  Les stages et
périodes en milieu professionnel effectués pour
la préparation dun diplôme ou dun titre par la
VAE ne peuvent être prises comme critères
dexpérience professionnelle  Circulaire
DGAS/4A/2004/2004/333 du 7 juillet 2004
? Les MSP font partie des parcours
? Les MSP sont à linitiative des candidats
? Les MSP sont ponctuellement préconisées
Franche-Comté (62 ) Poitou-Charentes
(58 ) Centre (57
) Midi-Pyrénées (35 ) Rhône-Alpes
(32 ) Lorraine (31
) Alsace (26 ) Pays de la
Loire (26 ) Ile-de-France (23 )
Limousin (4 ) Nord-Pas-de-Calais (3
) Auvergne (2 ) Aquitaine (1 ) Paca-Corse
(1 )
Haute-Normandie (13) Bourgogne (10
) Languedoc-Roussillon (6 ) Bretagne (5 )
3 types de durées pratiquées dans les pôles
ressources ? 2 semaines (70 heures) pour
31 des candidats (108) ? 1 semaine (35 heures)
pour 21 des candidats (74) ? 3 à 4
semaines pour 13 des candidats (46)

• Les candidats avec une prescription de MSP sont
  les plus proches de la validation (78 avec HBF
  3 ou 4 fonctions)
• Des pôles ressources ne les préconisent
  pratiquement jamais alors que les Mises en
  situation professionnelle sont une des
  possibilités du parcours.

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? Les Mises en situation professionnelle Effets
et préconisations
? Confirmer un projet de mobilité et de
changement professionnel Jai choisi un stage
auprès denfants en retard scolaire car cest
vers ce type daction éducative que je veux me
diriger, cest super Je voulais vérifier
comment ce serait si je changeais
détablissement, jai vu dautres manières
de Travailler cétait très intéressant ?
Vérifier la transférabilité dacquis
dexpérience Jai vérifié que même si le public
est différent, laccompagnement éducatif est le
même Faire une mise en situation
professionnelle permet de vérifier que lon nest
pas trop décalé et que notre pratique est
transférable ? Senrichir professionnellement
Cette expérience mest utile dans mon nouveau
poste car je suis confrontée à ce nouveau public
qui mintéressait, les demandeurs dasile

• Préconisations
• ? Maintenir une durée pertinente par rapport aux
  effets attendus soit de 1 à 3 semaines
• Utiliser les MSP pour déclencher une posture de
  vae, garantir le caractère générique des acquis
  dexpérience (pertinent pour la dimension
  générique du diplôme travailler avec des
  publics différents, dans des secteurs variés)
• ? Systématiser la proposition de MSP pour
  accompagner lévolution de lorganisation des
  formations initiales et renforcer le réseau de
  sites qualifiants
• Optimiser le lien entre les mises en situation
  professionnelle et le tutorat dans les
  établissements daccueil
• Ajuster la communication sur les MSP (ce ne sont
  pas des compléments dexpériences pour la vae)

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7. Le post-jury vae une étape décisive

• Sur 4880 candidats se présentant aux jurys en
  2005 et 2006, 1887 (39 ) ont partiellement
  validé le DEES et 999 (20 ) nont validé aucune
  fonction.
• Pour les 722 candidats du DSB se présentant aux
  jurys, 243 (34 ) valident partiellement le
  diplôme et 64 (9 ) ne valident aucune fonction.
• 143 candidats DSB ayant validé partiellement
  (59) bénéficient dune préconisation post-jury.
• ? La compréhension des préconisations des jurys
  est donc centrale pour la suite des parcours et
  la logique dapprentissage tout au long de la vie

? Le cadre réglementaire des préconisations des
jurys VAE DEES ? Si le candidat se présente de
nouveau en VAE il fera valoir un parcours
post-jury vae comprenant soit une formation
préparant aux épreuves du diplôme soit ou
expérience professionnelle complémentaire
prolongée ou diversifiée pour les fonctions à
présenter à nouveau ? Si le candidat choisit de
présenter à un examen dépreuve du diplôme, il
devra valider ? lépreuve de psychopédagogie
(pour obtenir la F1) ? le mémoire à rédiger et
soutenir (pour F2 et F4) ? lépreuve de
questionnaire ou entretien devant jury (pour
F3) Circulaires DGAS/4A/2004 n 333 du 7/07/04 et
EN 132 du 4/08/04

• Quest-il préconisé aux candidats du DSB dans le
  cadre de lentretien post-jury ?
• ? 143 candidats sur les 243 candidats ayant
  validé partiellement le DEES (59 ) ont bénéficié
  dune préconisation post-jury
• ? 43 sont orientés vers une nouvelle
  présentation à la VAE DEES sans accompagnement
  (43 ) dont par un CIF (31 )
• ? 47 ont pour préconisation post-jury des
  compléments de formations
• ? 38 se voient conseiller des compléments
  dexpériences
• ? 15 ont à la fois des compléments de formation
  et dexpériences.

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• Le suivi post-jury vae Avis des pôles
  ressources

? Linformation sur les préconisations des jurys
est difficile à obtenir et rarement renseignée
par les pôles ressources (constat des évaluateurs
à partir des bases de données transmises par
Unifaf) ? Le dispositif de branche ne prévoit pas
de financement spécifique de cette étape du
parcours. Elle nest donc pas systématiquement
réalisée ? Les réformes de la formation initiale
nétaient pas encore en place, difficile de
prévoir dans ce cadre les parcours post vae de
préparation aux épreuves de diplôme ou de
réintégrer les candidats dans les cursus de
formation en articulant domaines de compétences
et fonctions validées. ? Recevoir les candidats
ayant partiellement ou rien validé met mal à
laise les responsables vae (risque de
questionnement de la qualité de laccompagnement
et de la pertinence de lhypothèse de bonne
fin) Nous envoyons un courrier en proposant de
nous recontacter, les candidats font eux-mêmes la
démarche. Javoue que je nai pas couru après ce
candidat qui na rien validé alors quon lui
avait dit quil validerait au moins trois
fonctions (un accompagnateur) Je ne sais pas
si cest à laccompagnateur de recevoir le
candidat, sil nest pas content, sil nous en
veut. Cest ça peut être dangereux, tout le
monde se connaît. On devrait pouvoir garantir une
neutralité (un accompagnateur)
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• Le suivi post-jury vae Vécu des candidats

? Validations totales un échange entre
professionnels Jaurais aimé plus de questions
sur mon livret 2, ils nont posé que des
questions sur des parties quils jugeaient moins
claires. Après tout ce travail, cétait frustrant
et en même temps valorisant. On a vraiment
discuté, si javais dautres publics, comment je
ferai. Cest trop court 20 minutes  ?
Validations partielles un vécu négatif sur le
pronostics de bonne fin et lincompréhension des
avis des membres de jury On ma dit que
jaurais dû avoir les 4 fonctions. Cest illégal
de me refuser la fonction 3 pour les
raisons Données. Jen fais quoi maintenant ?
Jai fait tout relire à mon accompagnateur, on
na pas du tout compris pourquoi je navais pas
été totalement validé. Que voulaient-ils de moi ?
Personne na su rien me dire   Mon employeur
sest plaint, il a raison. On vous fait miroiter
4 fonctions et voilà  Je nai rien eu. Cest
pas grave je vais me représenter et prendre le
temps de plus travailler (un salarié) il faut
que les candidats comprennent que zéro
validation, ça veut dire ne vous présentez pas
à ce métier, vous nêtes pas fait pour lui (un
membre de jury) ? Aucune validation laccès au
diplôme bloqué, un choc Je ne retournerai pas
en formation initiale, jai passé deux fois le
concours dES. Je voulais juste Officialiser 24
ans dexpériences Je ne suivrai pas de
formation car je ne peux pas, jai une famille,
un boulot. Ce nest pas pour moi.  Jétais
effondré dans ma tête, de lintérieur  ? Mais
des effets dapprentissage notables du dispositif
de branche  Je suis le seul à connaître le
référentiel ES de lintérieur dans mon
établissement et nous nous en servons
régulièrement pour les fiches de poste, les
réflexions sur les cas  Ca a modifié
complètement mon travail et mon rapport aux
autres, je pense plus à transmettre et
échanger, Je suis plus clair quand
jinterviens   Je me représente tout seul,
cest bon, jai compris où ça nallait pas  et je
sais comment faire.
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• Le suivi post-jury vae Préconisations

• Renforcer lobligation de suivi post-jury vae
  dans la labellisation et la systématiser, en
  particulier pour les candidats ne validant aucune
  fonction
• Recevoir en particulier les candidats nayant
  validé aucune fonction pour vérifier que leur
  dynamique de mobilité et dapprentissage nest
  pas bloquée
• Professionnalisation des acteurs de la vae à la
  maîtrise des référentiels (de diplôme, de vae, de
  formation, de compétences et dactivité) afin de
  proposer des parcours post-jury vae pertinents et
  articulés
• Réaffirmer que les jurys sont souverains (ne pas
  questionner les résultats de validation en
  proposant au candidat, par exemple, de se
  re-présenter à un autre jury sans autre question
  sur son livret 2 et les avis/conseils des membres
  de jury)
• Re-questionner lhypothèse de bonne fin (peu
  prédictive sur les résultats de validation,
  redondante dans les régions où les Dava
  développent des études de positionnement ou
  de faisabilité en amont du livret 1 et
  contraire à la culture VAP 85 de la vae)
• Prévoir une enveloppe budgétaire pour ces temps
  de construction de parcours post-vae dun maximum
  de 2 heures

Principaux résultats de lévaluation du DSB VAE
DEES P. de Rozario (Conservatoire national des
arts et métiers) 31/01/2008
36

• Evaluation interne du DSB VAE DEES synthèse
  des préconisations
• Une expérimentation innovante à simplifier et
  rationaliser

Proposer deux possibilités de parcours à partir
dun diagnostic initial parcours court
uniquement VAE et parcours long de
professionnalisation dont vae
Aller vers une labellisation PRC et structurer
loffre dinformation et conseil VAE DEES et
diplômes du travail social
Revoir les critères de préconisation de parcours
Utiliser les MSP pour déclencher une posture de
vae et vérifier la transférabilité des acquis
dexpérience. Distinguer formation dactions de
professionnalisation.
DSB VAE DEES
Editer le catalogue des séquences Formatives VAE
pour lappropriation du référentiel déducateur
spécialisé
Ajuster les critères de labellisation en
introduisant les résultats de lévaluation
Réécrire les procédures et les fonctions
entre Unifaf national, les délégations Unifaf,
les pôles porteurs, Les pôles ressources et les
écoles du travail social impliquées (qui fait
quoi ? La question du pourcentage de frais de
gestion pour Les pôles porteurs ? La question de
loutil de suivi vae (cf. Préconisation sur le
système dinformation VAE dUnifaf)
Créer les critères de gestion pour
distinguer actions vae des autres actions
(application de gestion Sirius et outils
détudes) et développer le