Diapositiva 1

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SISTEMATIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
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Objetivos Generales de la sesión

• Conceptualizar el constructo violencia escolar
  así como sus diferentes manifestaciones.
• Aprender a diferenciar y optimizar las formas más
  comunes de investigación sobre violencia escolar.
• Valorar y reflexionar sobre los resultados y
  conclusiones de las diferentes investigaciones
  sobre violencia escolar.
• Programas de trabajo en prevención y tratamiento
  de la violencia escolar.

Sobre el objeto de estudio del Trabajo Social
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Objetivos Generales de la sesión

• Conceptualizar el constructo violencia escolar
  así como sus diferentes manifestaciones.
• Aprender a diferenciar y optimizar las formas más
  comunes de investigación sobre violencia escolar.
• Valorar y reflexionar sobre los resultados y
  conclusiones de las diferentes investigaciones
  sobre violencia escolar.
• Programas de trabajo en prevención y tratamiento
  de la violencia escolar.

Sistematización y análisis de la violencia escolar
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Objetivos Generales de la sesión

• Conceptualizar el constructo violencia escolar
  así como sus diferentes manifestaciones.
• Aprender a diferenciar y optimizar las formas más
  comunes de investigación sobre violencia escolar.
• Valorar y reflexionar sobre los resultados y
  conclusiones de las diferentes investigaciones
  sobre violencia escolar.
• Programas de trabajo en prevención y tratamiento
  de la violencia escolar.

Sistematización y análisis de la violencia escolar
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Objetivos Generales de la sesión

• Conceptualizar el constructo violencia escolar
  así como sus diferentes manifestaciones.
• Aprender a diferenciar y optimizar las formas más
  comunes de investigación sobre violencia escolar.
• Valorar y reflexionar sobre los resultados y
  conclusiones de las diferentes investigaciones
  sobre violencia escolar.
• Programas de trabajo en prevención y tratamiento
  de la violencia escolar.

Sistematización y análisis de la violencia escolar
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Contenidos

• 1.- Operacionalización del concepto de violencia
  y diferentes manifestaciones de la violencia en
  la escuela.
• 2.- Metodología de investigación sobre violencia
  escolar. Tipos de análisis para conocer los tipos
  y grados de violencia en un determinado contexto.
  
• 3.- Tipos de herramientas cualitativas y
  cuantitativas de medida de la violencia.
• 4.-Resultados y conclusiones de las
  investigaciones sobre violencia escolar.
  Valoración y reflexiones sobre esos resultados y
  conclusiones.

Sistematización y análisis de la violencia escolar
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Contenidos

• 1.- Operacionalización del concepto de violencia
  y diferentes manifestaciones de la violencia en
  la escuela.
• 2.- Metodología de investigación sobre violencia
  escolar. Tipos de análisis para conocer los tipos
  y grados de violencia en un determinado contexto.
  
• 3.- Tipos de herramientas cualitativas y
  cuantitativas de medida de la violencia.
• 4.-Resultados y conclusiones de las
  investigaciones sobre violencia escolar.
  Valoración y reflexiones sobre esos resultados y
  conclusiones.

Sistematización y análisis de la violencia escolar
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Contenidos

• 1.- Operacionalización del concepto de violencia
  y diferentes manifestaciones de la violencia en
  la escuela.
• 2.- Metodología de investigación sobre violencia
  escolar. Tipos de análisis para conocer los tipos
  y grados de violencia en un determinado contexto.
  
• 3.- Tipos de herramientas cualitativas y
  cuantitativas de medida de la violencia.
• 4.-Resultados y conclusiones de las
  investigaciones sobre violencia escolar.
  Valoración y reflexiones sobre esos resultados y
  conclusiones.

Sistematización y análisis de la violencia escolar
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Contenidos

• 1.- Operacionalización del concepto de violencia
  y diferentes manifestaciones de la violencia en
  la escuela.
• 2.- Metodología de investigación sobre violencia
  escolar. Tipos de análisis para conocer los tipos
  y grados de violencia en un determinado contexto.
  
• 3.- Tipos de herramientas cualitativas y
  cuantitativas de medida de la violencia.
• 4.-Resultados y conclusiones de las
  investigaciones sobre violencia escolar.
  Valoración y reflexiones sobre esos resultados y
  conclusiones.

Sistematización y análisis de la violencia escolar
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1.- Operacionalización del concepto de violencia
escolar y diferentes manifestaciones de la
violencia en la escuela
Socialización el proceso mediante el cual se
integran las normas, los valores, las formas de
comportamiento, el lenguaje, las metáforas, la
forma de construir el conocimiento,
socialización
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1.- Operacionalización del concepto de violencia
escolar y diferentes manifestaciones de la
violencia en la escuela
a) Crees que un/a muchacho/a debe intervenir en
peleas en algún rato de ocio para tener una
adecuada socialización?
1----------------- 2 -----------------3-----------
------------4 Totalmente en NS
parcialmente Totalmente Desacuerdo
NC acuerdo Acuerdo
socialización
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1.- Operacionalización del concepto de violencia
escolar y diferentes manifestaciones de la
violencia en la escuela
b) De las siguientes conductas, cuáles crees que
pueden considerarse como comportamiento
violento? 1.- Llevar la contraria de lo que dice
alguien razonando y aportando tu opinión. 2.-
Llevar la contraria de lo que dice alguien sin
expresar razonamiento ni opinión. 3.- Reirse de
la conducta de alguien en su presencia. 4.-
Reirse de la conducta de alguien y ridiculizarle
delante de otros compañeros. 5.- Excluir y hacer
el vacío a un miembro de la clase. 6.- Poner un
mote a un compañero sin la conformidad de este.
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1.- Operacionalización del concepto de violencia
escolar y diferentes manifestaciones de la
violencia en la escuela
b) De las siguientes conductas, cuáles crees que
pueden considerarse como comportamiento
violento? 1.- Llevar la contraria de lo que dice
alguien razonando y aportando tu opinión. 2.-
Llevar la contraria de lo que dice alguien sin
expresar razonamiento ni opinión. 3.- Reirse de
la conducta de alguien en su presencia. 4.-
Reirse de la conducta de alguien y ridiculizarle
delante de otros compañeros. 5.- Excluir y hacer
el vacío a un miembro de la clase. 6.- Poner un
mote a un compañero sin la conformidad de este.
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1.- Operacionalización del concepto de violencia
escolar y diferentes manifestaciones de la
violencia en la escuela
b) De las siguientes conductas, cuáles crees que
pueden considerarse como comportamiento
violento? 1.- Llevar la contraria de lo que dice
alguien razonando y aportando tu opinión. 2.-
Llevar la contraria de lo que dice alguien sin
expresar razonamiento ni opinión. 3.- Reirse de
la conducta de alguien en su presencia. 4.-
Reirse de la conducta de alguien y ridiculizarle
delante de otros compañeros. 5.- Excluir y hacer
el vacío a un miembro de la clase. 6.- Poner un
mote a un compañero sin la conformidad de este.
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1.- Operacionalización del concepto de violencia
escolar y diferentes manifestaciones de la
violencia en la escuela
b) De las siguientes conductas, cuáles crees que
pueden considerarse como comportamiento
violento? 1.- Llevar la contraria de lo que dice
alguien razonando y aportando tu opinión. 2.-
Llevar la contraria de lo que dice alguien sin
expresar razonamiento ni opinión. 3.- Reirse de
la conducta de alguien en su presencia. 4.-
Reirse de la conducta de alguien y ridiculizarle
delante de otros compañeros. 5.- Excluir y
hacer el vacío a un miembro de la clase. 6.-
Poner un mote a un compañero sin la conformidad
de este.
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1.- Operacionalización del concepto de violencia
escolar y diferentes manifestaciones de la
violencia en la escuela
b) De las siguientes conductas, cuáles crees que
pueden considerarse como comportamiento
violento? 1.- Llevar la contraria de lo que dice
alguien razonando y aportando tu opinión. 2.-
Llevar la contraria de lo que dice alguien sin
expresar razonamiento ni opinión. 3.- Reirse de
la conducta de alguien en su presencia. 4.-
Reirse de la conducta de alguien y ridiculizarle
delante de otros compañeros. 5.- Excluir y hacer
el vacío a otro miembro de la clase. 6.- Poner
un mote a un compañero sin la conformidad de este.
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1.- Operacionalización del concepto de violencia
escolar y diferentes manifestaciones de la
violencia en la escuela
b) De las siguientes conductas, cuáles crees que
pueden considerarse como comportamiento
violento? 1.- Llevar la contraria de lo que dice
alguien razonando y aportando tu opinión. 2.-
Llevar la contraria de lo que dice alguien sin
expresar razonamiento ni opinión. 3.- Reirse de
la conducta de alguien en su presencia. 4.-
Reirse de la conducta de alguien y ridiculizarle
delante de otros compañeros. 5.- Excluir y hacer
el vacío a un miembro de la clase. 6.- Poner un
mote a un compañero sin la conformidad de este.
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1.- Operacionalización del concepto de violencia
escolar y diferentes manifestaciones de la
violencia en la escuela
b) De las siguientes conductas, cuáles crees que
pueden considerarse como comportamiento
violento? 7.- Reñir y tener una discusión verbal
con insultos. 8.- Dar un empujón a un compañero
en una riña. 9.- Dar un puñetazo a alguien. 10.-
Dar patadas a otro compañero. 11.- Utilizar un
arma blanca en una discusión. 12.- Utilizar un
arma de fuego.
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VIOLENCIA (ESCOLAR)
El uso deliberado de la fuerza física o el poder,
ya sea en grado de amenaza o efectivo, contra uno
mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que
cause o tenga muchas posibilidades de causar
lesiones, muerte o daños psicológicos, trastornos
del desarrollo o privaciones. (Who, 2002)
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VIOLENCIA ESCOLAR
A Disrupción en las aulas B Problemas de
disciplina (conflictos entre profesorado y
alumnado) C Maltrato entre compañeros
(bullying) D Vandalismo y daños materiales
E Violencia física (agresiones, extorsiones)
F Acoso sexual
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MISIÓN DE LA ESCUELA
La escuela tiene la misión de participar en la
socialización de los menores. El comportamiento
violento en la escuela o en sus inmediaciones es
intolerable y genera la lógica alarma en la
Sociedad.
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Resultados Cualitativos estudio de colegas
chilenos
Establecer jerarquía. Implica que el uso de la
violencia es un modo de lograr cierto estatus
dentro del grupo de pares, estatus que conlleva
el ejercicio de una cierta influencia sobre
estos
"Dentro de los grupos, puede darse la violencia para que seas escuchado de repente. Porque si no tienes respeto, si no tienes estatus, no te van a escuchar" (Aníbal, 14 años).
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En un grupo focal nos explican Es que los hueones sic nuevos tienen que ganarse el respeto. Yo estoy de primero y eso siempre ha sido, siempre ha estado ahí. Pero los nuevos como el Rodrigo, cuando llegó en octavo era choro al máximo, si lo miraban feo se tiraba a pelear al tiro y con eso mismo se ganó el respeto.
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La defensa de otros, alude a que la violencia es presentada por los actores como una reacción necesaria ante el hecho de que se esté agrediendo a un otro significativo, ya sea verbal o físicamente. "Por ayudar a un amigo. Siempre es por lo mismo. Por ayudar a un amigo. Porque, en el mismo caso, los otros tampoco, no van a dudar en ayudarme. Porque somos amigos, y nos queremos mucho, y si le hacen algo a uno nos metemos todos" (José, 17 años).
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Para resolver un conflicto. Muchas veces se formulan conflictos en las relaciones entre pares, producto natural del roce que significa convivir en un mismo espacio físico y social. "Cuando vas perdiendo, y aceptas que el otro ganó, entonces paras y te vas para tu casa con la mente tranquila que te ganaron y que no puedes volver a pegarle, porque si vuelves te va a sacar la cresta de nuevo. Entonces, ahí se calman los ánimos, se acabaron las picas y después puedes llegar hasta a ser amigo de él" (Raúl de 15 años).
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La catarsis de la violencia. A veces la violencia entre los escolares funciona como una catarsis que permite desprenderse de elementos negativos internos que están afectando psicológicamente al individuo. Abel, de 17 años, nos cuenta que le pegó a un compañero "como para descargarme () es que si no le pego quedo como o sea cuando a mi me pasa eso, yo necesito pegarle a alguien o pegarle a algo, por último pegarle a un punching ball, pero pegarle, si no quedo como hiperkinético".
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Resultados Cualitativos estudio de colegas
chilenos
No sólo siendo protagonista el joven puede entretenerse, sino también siendo espectador de un "show" violento. En otro grupo focal cuentan "Pablo cuando alguien le pegaba al Soni, nos cagábamos de la risa al máximo/ José era como entretenido".
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Resultados Cualitativos estudio de colegas
chilenos
A veces esta violencia escolar toma su fundamento, como condición de ingreso a un grupo. Por ejemplo, Ignacio explica "Por ejemplo, un amigo llega y quiere entrar al grupo y para entrar al grupo uno le dice 'Ya, anda a pegarle a ese loco, le robas el gorro, me lo pasas y estás adentro'".
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• Resultados Cuantitativos Cuestionarios

Es muy frecuente la utilización de
cuestionarios Es lo que más se publica.
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• Cuestionario de violencia escolar

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• Cuestionario de violencia escolar

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3.- Resultados y conclusiones de las
investigaciones sobre violencia escolar.
Valoración y reflexiones sobre esos resultados y
conclusiones. .
Resultados de estudios cuantitativos a) Los
tipos de acoso como el maltrato físico directo y
la exclusión social se dan más en Primaria (6 a
12) que en Secundaria (12 a 16 años) b) El
Maltrato verbal va aumentando en Secundaria. c)
El Maltrato verbal es lo más frecuente en
Primaria y Secundaria. d) Los maltratadores
suelen pertenecer a la misma aula, nivel y centro.
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3.- Resultados y conclusiones de las
investigaciones sobre violencia escolar.
Valoración y reflexiones sobre esos resultados y
conclusiones. .
Resultados de estudios cuantitativos e) Género,
los chicos producen más situaciones de acoso que
las chicas, tanto a nivel de grupo como
individualmente. f) Los chicos producen más acoso
físico que ellas. g) Las chicas más exclusión
social que ellas. Bajo porcentaje de acoso
físico. h) Edad, máximos en el último curso de
Primaria y primer ciclo de Secundaria.
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4.- Citar algunas variables de trabajo preventivo
y de tratamiento de la violencia escolar sobre
agresores y agredidos.
Podemos hablar de sistémica. A través de una
prueba sociométrica tratamos de identificar qué
roles asumen los participantes. Las elecciones de
los escolares podrían ser buscando personas con
las que participarían en actividades de ocio, a
las que confiarías un secreto, a las que pedirías
ayuda.
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SISTEMATIZACIÓN Y ANÁLISIS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
Muchas gracias por su atención