Los Dilemas Morales

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Los Dilemas Morales

• Formación del Juicio Moral

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Qué son los Dilemas?

• Son relatos de situaciones hipotéticas o reales
  que presentan un conflicto de valores y la
  necesidad de tomar decisión ante él.
• Son breves historias referidas a situaciones que
  encierran un conflicto de valores. Normalmente,
  suelen presentar dos alternativas enfrentadas
  entre sí. La solución al problema es compleja y
  difícil, ya que se debe optar entre dos líneas de
  valor que los sujetos suelen considerar como
  defendibles por alguna razón.

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• Los dilemas son situaciones que no ofrecen una
  única solución aceptable, ni una solución
  completamente clara e indiscutible. Por el
  contrario, obligan al sujeto a reflexionar a
  propósito de cuál de las dos alternativas de
  valor considera más justas en la situación que
  presenta el dilema.

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Los dilemas puede clasificar en dos tipos, según
el contenido de las historias

• Reales extraídos de acontecimientos históricos o
  de situaciones y conflictos cotidianos vividos
  por los alumnos.
• En este tipo de dilemas, los personajes y las
  situaciones están bien definidos.(problemas de
  libertad, sexo, conciencia personales..)

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• Hipotéticos plantean problemas abstractos de
  conflicto entre intereses y valores, entre
  derechos, y así sucesivamente, en situaciones y
  con personajes poco definidos, cuya relación con
  el contexto real del alumno es poca o nula.

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Cómo trabajar los dilemas Morales?

• Crear una atmósfera adecuada
• Confianza y tolerancia.
• Escuchar y ser escuchados.
• Atmósfera que no juzgue.
• Disposición de los asientos.
• Pensar y razonar conjuntamente.
• Estrategia a seguir
• Presentación del dilema.
• Reflexión individual y expresión por escrito.
• Discusión del dilema.
• Conclusiones.

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Fases en la discusiónde dilemas morales según
Puig

• Enfrentarse al dilema moral
• Presentación del dilema por parte del profesor.
• Garantizar la comprensión del dilema dirigiendo
  al grupo preguntas sobre su contenido.
• Adoptar una postura tentativa
• Toma de postura individual ante el dilema.
• Razones que justifican la alternativa elegida.
• Algunas intervenciones que argumenten su postura.

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• Discusión en grupos reducidos
• Expresión de la propia opinión y escucha de las
  distintas posiciones.
• Producir y examinar razones que justifiquen cada
  una de las posturas.
• Búsqueda de posibles alternativas al dilema.
• Debate general
• Puesta en común del trabajo en grupo.
• Introducir aspectos no contemplados en los
  grupos.
• Calcular las consecuencias de cada opción.
• Transferencia a situaciones cotidianas.

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• Toma de postura individual
• Reflejar por escrito la situación individual,
  señalando los argumentos que la justifican.

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Esquema para la discusión de dilemas
moralesGeorg Lind - 1997

• 1) En grupo grande El profesor presenta el
  dilema y se asegura de que los alumnos
  entendieron preguntando qué es lo que está en
  juego aquí? De qué trata este dilema? Por qué
  es difícil de resolver?
• 2) Los estudiantes votan por la solución del
  dilema que se ha presentado, sin discutir todavía
  los detalles del problema

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• 3) En grupo pequeño los estudiantes se separan
  en dos grupos, los PRO y los CON (a favor y en
  contra), en diferentes áreas del salón de clases.
  
• 4) Se les indica a los estudiantes que deben
  identificar razones que avalen su postura. Todos
  en el grupo deben contribuir con argumentos

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• 5) En grupo grande Cada grupo reta al otro,
  compartiendo posiciones, argumentos y puntos de
  vista, de manera alternada (habla un grupo, luego
  habla el otro). El profesor explica las reglas de
  la discusión de dilemas morales.
• 6) En grupo pequeño Los grupos se vuelven a
  juntar. Cada uno puede ahora dividirse en grupos
  aun más pequeños. Deben reconsiderar sus
  argumentos a la luz de lo que han oído.

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• 7) En grupo grande Cada grupo elige a un
  representante, quien resume lo discutido y que
  también comenta sobre las razones dadas por el
  otro grupo.
• 8) Metacognición y reflexión El profesor
  brevemente comenta cual ha sido el proceso de
  razonamiento que han tenido los alumnos y por qué
  éste ha sido difícil.

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Rol del Profesor

• Crear el conflicto
• La creación de un conflicto cognitivo en el
  sujeto es el punto de partida imprescindible no
  sólo para impulsar el desarrollo de su juicio
  moral sino, también, para configurar un
  aprendizaje significativo.
• Animar la discusión
• Deberá evitar, como principio, tomar postura de
  una autoridad que ofrezca su punto de vista de lo
  que es correcto. Intentará caldear el ambiente
  de discusión.

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• Estimular a los alumnos y alumnas para ponerse en
  el lugar del otro
• Se debe aprovechar la fase de discusión para que
  el alumnado asuma roles de los distintos
  personajes que aparecen en el dilema.

Rol del Profesor