O CURSO DE PEDAGOGIA SOB A

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O CURSO DE PEDAGOGIA SOB A ÓPTICA DE
ESTUDANTES E A MEDIAÇÃO DO MODELO BIOECOLÓGICO,
NUMA PESQUISA AVALIATIVA
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• Documento produzido por Helena Corrêa de
  Vasconcelos, para subsidiar tomadas de decisões
  que visem ao aprimoramento do Curso de
  Licenciatura em Pedagogia, no âmbito da
  Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro.

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APRESENTAÇÃO

• O documento resulta de uma pesquisa avaliativa
  realizada no segundo semestre de 2007,
  refletindo e refratando o olhar de 14 estudante
  do curso de Licenciatura em Pedagogia sobre este
  mesmo curso, realizado na UFRRJ, com a mediação
  do IE, sob a coordenação do DTPE,
• Texto marcado por um tempo e lugar específicos,
  ainda que tenha contado com retoques e
  atualizações decorrentes do movimento posto em
  curso na Rural, intitulado de Repensando a
  Graduação.

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JUSTIFICATIVA

• Sua construção decorreu da crença no poder
  transformador da avaliação, interligada a uma
  demanda do DEG através do movimento Repensando
  a Graduação.

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OBJETIVO e QUESTÃO

• Dar visibilidade acerca do modo como o estudante
  do curso de Pedagogia da Rural percebe as
  experiências pedagógicas nele desenvolvidas, ao
  longo do semestre letivo, com vistas a prover
  alternativas de mudanças desejáveis, em função
  do perfil profissional projetado.
• Até que ponto as experiências pedagógicas vividas
  no curso se aproximam ou se afastam do perfil
  profissional projetado?

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MODELO BIOECOLÓGICO DE BRONFENBRENNER

• O desenvolvimento humano, deve ser estudado
  através de quatro núcleos integrados
• Processo
• Sujeito Pessoal
• Contexto
• Tempo-Lugar

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ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

• Conjuga o Bioecológico com o binômio quantidade e
  qualidade.
• As pistas que enredariam aproximações de resposta
  ao questionamento Relevância dos Conteúdos
  Estudados, Dinâmica de Trabalho Utilizada,
  Bibliografia Disponibilizada, Sistemática de
  Avaliação Adotada, Ganhos de Aprendizagem.
• O Instrumento de Coleta de Informações
• A pistas supra, articuladas numa escala
  valorativa onde foi convencionado o seguinte
  escalonamento
• A Excelente B Bom C Regular D
  Insuficiente.
• Tudo isso vertidos em uma tabela de dupla
  entrada, articulados às disciplinas estudadas no
  semestre,
• Para cada disciplina era solicitado que
  expressassem uma palavra síntese sobre elas.
• Solicitava ainda que utilizassem o verso da lauda
  para expressar a avaliação livre (mas sucinta)
  sobre qualquer aspecto marcante durante o
  semestre que necessitasse ser revisado para a
  melhoria do curso.
• (INSTRUMENTO)

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RESULTADO (relatório)

• APRESENTAÇÃO
• 1. O CURSO EM BREVES ENUNCIADOS HISTÓRICOS
• 2. A OFERTA E AS DEMANDAS PELO CURSO
• 3. PERFIL PROJETADO DO EGRESSO
• 4. IMPORTÂNCIA DO CURSO, ATUALMENTE
• 5. MERCADO DE TRABALHO
• 6. O CURSO SOB A ÓPTICA DE SEUS ALUNOS
• 7. MATRIZ CURRICULAR E AS DCN PARA O CURSO
• 8. AÇÕES DA COORDENAÇÃO EM FAVOR DO CURSO
• 9. PARECER FINAL E PROPOSIÇÃO PARA MELHORIAS
• BIBLIOGRAFIA
• ANEXO ÚNICO (instrumento de pesquisa
  avaliativa)

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PERFIL PROJETADO DO EGRESSO

• Orientações curriculares que ratifiquem e
  consolidem um profissional que se aproxime
  daquele defendido por Saviani, dotado de saberes
  em cinco eixos de formação em saberes (1)
  atitudinal (2) crítico-contextual (3)
  específicos (4) pedagógico e (5)
  didático-curricular.
• Experiências curriculares de modo que a
  licenciado em Pedagogia, egresso da Rural - sem
  prejuízo de outras áreas de atuação profissional,
  atue tendo por foco
• - principal a Docência Gestão na
  Educação Infantil, nas Séries Iniciais do Ensino
  Fundamental, no Ensino Médio Modalidade Normal
  e na produção e difusão de conhecimentos no campo
  educacional
• - complementar as atividades de Técnico em
  Assuntos Educacionais em qualquer nível de
  ensino bem como serviços de apoio
  técnico-pedagógico escolares e para-escolares.
• O egresso do Curso poderá atuar em 4 frentes de
  trabalho
• . Docência gestão em creches, na educação
  infantil, nas séries iniciais do ensino
  fundamental e nas disciplinas da formação
  pedagógica de nível médio
• . Organização e gestão de sistemas, unidades,
  projetos e experiências educacionais escolares e
  para-escolares
• . Produção e difusão do conhecimento científico e
  tecnológico do campo educacional
• . Áreas emergentes do campo educacional.

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Tabela 3
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ASPECTOS MARCANTES, QUE NECESSITEM SER
REVISADOS, PARA A MELHORIA DO CURSO

• 1. O professor não entende o que nós falamos e
  vice-versa, pois fala um portunhol ruim. Nossa
  comunicação com o professor foi muito complicada,
  por causa da língua., não se entende bem o que (o
  professor) fala. E ele nem dialoga com a turma.
  Tive problema apenas com o entendimento da
  matéria que o professor enrolava um portunhol
  ruim. A disciplina poderia ter sido melhor
  transmitida, pois se trata de um conteúdo muito
  difícil e abstrato, mas tivemos dificuldades de
  comunicação com o professor que falava um
  portunhol bem arrastado. Além da matéria ter
  textos muito complexos e pesados o professor não
  conseguia tirar as nossas dúvidas, a língua era
  uma barreira,
• 2. O professor que não disponibiliza o material
  na xerox, mas só na Internet e quem não tem fica
  sem o material.
• 3. A dificuldade de realizar trabalhos em grupo
  (reuniões fora)
• 4. Apreciei muito o sistema usado na disciplina.
• 5. A professora de modo bem simples apresentou o
  conteúdo e conseguiu fazer de maneira inteligível
  a compreensão de assuntos bem complexos e até
  mesmo estranhos ao cotidiano do aluno, por isso,
  gostei muito da disciplina.
• 6. 8. Faltaram textos mais compreensivos e aulas
  menos monológicas, ou seja, mais dialógicas.
• 7. Alguns professores precisam diversificar as
  dinâmicas, pois é ensino noturno.
• 8. O conteúdo de História da Educação deveria ser
  de História da Educação Mundial, porque já temos
  Filosofia da Educação Brasileira, que incorre na
  mesma direção.
• 9. Senti falta de participação da própria turma
• 10. As aulas dele são muito massantes

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CONT.

• 11. Um dos aspectos que mais considero é a
  relação professor versus aluno, e é preciso que
  ambos se vejam como amigos e não como rivais.
• 12. Apesar das dinâmicas utilizadas, as aula
  aulas de quatro tempos seguidos acabam se
  tornando muito cansativas.
• 13. As condições em que se realizam o ensino
  noturno têm de ser olhada, pois corremos riscos
  de vida diante do escuro, do avançar da hora que
  saímos, estamos entregues a nossa própria sorte e
  à mão de Deus.
• 14. Acho que precisamos de espaço físico para
  alojar o movimento estudantil.
• 15. Sinto falta de espaços específicos que
  diferenciem a universidade do ensino médio, como
  por exemplo laboratório pedagógico, e de
  informática.
• 16. Precisamos de cadeiras para canhotos e
  gordinhos. De preferência estufadas, para
  ficarmos sentadas durante 4 horas, aulas com
  conforto.
• 17. O que chamam de LABINFO no IE é uma
  vergonha e na Biblioteca da Rural pouca coisa se
  acha sobre educação (específica).
• 18. O acesso ao IE tem muito buraco e se for
  deficiente a coisa piora. Os estudantes
  deficientes não têm WC apropriado e terão de se
  virar.
• 19. A administração superior precisa olhar com
  mais atenção e carinho para os espaços de
  formação das licenciaturas.

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SIGNIFICADO DAS DISCIPLINAS ESTUDADAS PARA OS
ESTUDANTES DO CURSO

• DIS PALAVRAS-CHAVE
• 01. Legal (2), satisfatório, esclarecedora (3),
  legal, filosófica, interessante (2), ótimo
  professor, visão ampla, adequada, completa.
• 02.não muito interessante, tranqüilo, chata,
  construtiva, enriquecedora, dinâmica de trabalho
  fraca, faltou dinamismo, fraca, necessária,
  adequada, importante.
• 03.Legal (2), conhecimento, dinâmica, ótima
  professora, surpreendente, interessante (2), bons
  conhecimentos, estafante.
• 04.Ruim, chata(2), cansativa, conteúdo
  inespecíficado, faltou integração professor x
  aluno, estranha, legal, ruim, não interessante.
• 05.Muito interessante, esclarecedor,
  enriquecedora, interessante (2), reveladora,
  ótima professora, muito bom, enriquecedora, rica,
  esclarecedor, completa, importante (2).
• 06. Boa, esclarecedora, muito bom, chata, densa,
  forma de avaliação insuficiente, muito boa, o
  novo, interessante, adequado, complementou duas
  outras disciplinas com as quais dialoga.

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NÃO TENHO PONTOS PARA SEREM REVISADOS, MAS SIM
PARA ENALTECER

• 01. Para início de conversa, gostaria de
  manifestar minha surpresa para o curso de
  Pedagogia, que abriu novas concepções, esclareceu
  muitas coisas, para mim.
• 02. Gostaria de salientar a ótima atuação do
  corpo docente e sua atenção para com os alunos
  deste novo curso.
• 03. Que bom que implantaram o Curso de Pedagogia
  na Rural.
• 04. O curso de Pedagogia era uma dívida antiga
  que a Rural custou a pagar. Felizmente a atual
  administração foi sensível e cuidou de contemplar
  ou quitar o seu compromisso com a educação
  infantil e as séries iniciais do Fundamental.
• 05. A meu ver o curso foi muito bom, satisfazendo
  e até superando a maior parte das minhas
  expectativas.
• 06. Um dos melhores pontos a ser colocado é o
  grau de capacitação dos professores e a qualidade
  de suas aulas, com a preocupação de nos inserirem
  no mundo universitário. Eles não se preocupam
  apenas em dar aulas, mas também em passar uma
  visão política da educação e da escola.
• 07. Foi tão bom que ficou um gosto de quero mais.
• 08. Valeu a pena entrar neste Curso. Valeu a pena
  esperar pela sua criação na Rural. Valeu a pena
  não ter sido aprovada em outros vestibulares,
  antes deste para a Pedagogia.
• 09. Só mesmo com um corpo docente valoroso, como
  o nosso, se consegue superar as dificuldades ou
  coisas que precisam se revisadas em termos de
  condições, de infra.

15
CONT.

• 10. coisas pendentes de meu ensino Médio e me
  deu forças para acreditar que a educação em nosso
  pais tem condições de mudanças positivas e
  relevantes.
• 11. Gostaria de salientar a ótima atuação do
  corpo docente e sua atenção para com os alunos
  deste novo curso.
• 12. Que bom que implantaram o Curso de Pedagogia
  na Rural.
• 13. O curso de Pedagogia era uma dívida antiga
  que a Rural custou a pagar. Felizmente a atual
  administração foi sensível e cuidou de contemplar
  ou quitar o seu compromisso com a educação
  infantil e as séries iniciais do Fundamental.
• 14. A meu ver o curso foi muito bom, satisfazendo
  e até superando a maior parte das minhas
  expectativas.
• 15. Um dos melhores pontos a ser colocado é o
  grau de capacitação dos professores e a qualidade
  de suas aulas, com a preocupação de nos inserirem
  no mundo universitário. Eles não se preocupam
  apenas em dar aulas, mas também em passar uma
  visão política da educação e da escola.
• 16. Foi tão bom que ficou um gosto de quero mais.
• 17. Valeu a pena entrar neste Curso. Valeu a pena
  esperar pela sua criação na Rural. Valeu a pena
  não ter sido aprovada em outros vestibulares,
  antes deste para a Pedagogia.
• 18. Só mesmo com um corpo docente valoroso, como
  o nosso, se consegue superar as dificuldades ou
  coisas que precisam se revisadas em termos de
  condições, de infra.

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PARECER FINAL

• Num balanço entre os aspectos positivos e os
  negativos marcantes foi destacado que o Curso
  veio ao encontro das aspirações e necessidades
  dos estudantes, em que pese a sua trajetória por
  entre movimentos desejáveis e indesejáveis, em
  relação às várias dimensões dele constitutivas,
  próprias de sua fase inicial.
• Pode-se estabelecer a analogia de que - tal como
  uma criança, o Curso ainda tem muito o que
  aprender, a partir e através de processos
  interativos de textos e contextos ecológicos
  (multi)institucionais, ao longo de tempos
  vindouros, para ter garantia de seu
  desenvolvimento sadio, ou maturidade acadêmica.
• Sob a óptica da ecologia do desenvolvimento
  humano aplicada ao estudo das instituições
  educacionais, destacou-se que algumas ações têm
  tido efeitos importantes e repercussão
  expressiva, outras delas não têm conseguido
  êxito.
• Em face do explicitado, fomenta-se a expectativa
  de que o Curso possa crescer de modo saudável e,
  para tanto recomenda-se pontualmente o seguinte

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PROPOSIÇÃO PARA MELHORIAS

• Aos dirigentes do DEG e do IE que (a) sejam
  sensíveis às especificidades históricas que
  marcam e caracterizam a identidade, o perfil e o
  contexto de cada curso (b) façam do conhecimento
  do contexto um diagnóstico efetivo para ajudar
  cada curso a superar as dificuldades e aprimorar
  o que de relevante neles existe (c) façam um
  esforço para compreender os papéis, as relações
  hierárquicas, a cultura institucional e
  identificar o que facilita ou dificulta o
  desenvolvimento saudável de cada curso (d) se
  mantenham atentos aos reclamos ou demandas dos
  sujeitos que fazem cada curso (coordenação,
  professores e estudantes), dando provimento ao
  que for possível, no sentido de melhoria do
  mesmo.
• A Coordenação do Curso que (a) se mantenha
  atenta às demandas dos órgãos que orquestram a
  política institucional, participando ativamente
  dos movimentos internos e externos ligados ao
  curso (b) seja um orquestrador da política de
  formação de educadores defendida no projeto
  político-pedagógico do Curso (c) mantenha
  ativado o incentivo à produção de conhecimentos,
  com a mediação da pesquisa e do apoio à
  pós-graduação, de modo a garantir um curso
  realmente lastreado pela pesquisa.
• Aos professores, mirados direta e/ou
  indiretamente nas referências deste estudo, que
  (a) mantenham atenção às múltiplas dimensões
  constitutivas do curso, na perspectiva de ajudar
  a prover aquilo que esteja ao seu alcance na
  construção formativa do pedagogo (b) Examinem os
  toques dialógicos dados pelos estudantes aos
  professores que estiveram em foco nesta
  avaliação, na busca de aprimoramentos ao seu
  trabalho pedagógico, já que os aspectos nesta
  envolvidos são dessa natureza.
• Aos estudantes que, direta e/ou indiretamente,
  participaram deste estudo (a) mantenham acesa
  a chama que anima e orienta um curso de pedagogia
  comprometido com a educação infantil, e as séries
  iniciais da escola fundamental, pública, gratuita
  e de qualidade (b) mantenham ativado o
  compromisso de continuar engajados na busca do
  aprimoramento do curso de sua formação
  profissional, subsidiando as avaliações de modo
  ativo e responsivo.