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TEORIAS DEL APRENDIZAJE
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Definiciones de Aprendizaje

• Cualquier cambio de la conducta,
  relativamente permanente, que se presenta como
  consecuencia de una experiencia. (Robbins)
• Adquisición de nuevos conocimientos a un
  grado de generar nuevas condutas. (David Kolb)
• Perfeccionar las aptitudes del organismo con
  miras al enfrentamiento con el muno
  circundante(Keilhacker)

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• Desde otro punto de vista, es decir, dirigiendo
  nuestra interrogante a los procesos que ocurren
  en la persona que aprende, esto es, en el
  aprendiz .
• Aprendizaje es el proceso por el cual una
  persona que no sabe (un novato o aprendiz), se
  transforma en una persona que sabe (un experto)

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Teorías del aprendizaje

• Existen muchas teorías sobre el aprendizaje, las
  que en muchos casos son absolutamente opuestas.
  Las principales divergencias se dan en lo que
  respecta a
• los contenidos del aprendizaje
• la importancia del refuerzo
• la influencia de la herencia y del ambiente
• la similitud o no entre el aprendizaje en los
  animales y en los seres humanos
• la continuidad o discontinuidad del aprendizaje
• el determinismo de la conducta.

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(No Transcript)
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Cambio permanente
Elemento común en todas las teorías del
aprendizaje
Teorías Conductuales
Teorías Constructivistas
Teorías humanistas
Teorías cognitivas
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Teorías del Aprendizaje
CONDUCTISMO
COGNITIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
HUMANISMO
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Conductismo
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Aprendizaje Conductual
El aprendizaje para el modelo conductista es
un cambio relativamente permanente en la forma
que actúa una persona, a partir de una
experiencia. La conducta esta regida por
leyes y sujeta a variables ambientales La
conducta es un fenómeno observable e
identificable
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Paradigma conductista
Método subjetivo Introspección (Budismo)
Estudio de conducta
Método objetivo Observación y experimentación
(Ver ciencias naturales)
in
out
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Necesidad de dotar a la psicología de un estatus
científico
Aparece ante
Conductismo
Tiene por objeto de estudio
Conducta manifiesta
Con el fin de contar con
Instrumentos para controlar las conductas
John Watson, La psicología como la ve el
conductista, USA, 1913.
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• Objetivo
• Descubrir los principios y leyes por las cuales
  el medio ambiente controla el comportamiento de
  los organismos

Descripción, predicción y control del
comportamiento de un ser vivo.
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Esquema E- R
Objeto / realidad(Activo)
Sujeto cognoscente(Reactivo)
estímulo
respuesta
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Características

• a) Ambientalismo
• El medio ambiente físico y social determina el
  comportamiento de los seres vivos.

b) Asociacionalismo Uso de leyes asociativas
(Contraste, contiguidad, temporalidad y
causalidad), para explicar el aprendizaje en los
seres vivos.
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Características
c) Anticonstructivismo Los procesos de
desarrollo de los seres vivos se explican en
función de la suma de relaciones o asociaciones
entre estímulos y respuestas, sin necesidad de
una organización estructural. Los cambios se
pueden cuantificar.
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La fisiología Rusa
Iván Pávlov y Bladimir Bekhterev
Sus experimentos más famosos, que realizó en
1889, demostraron la existencia de reflejos
condicionados y no condicionados en los perros, y
tuvieron gran influencia en el desarrollo de
teorías psicológicas conductistas
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Condicionamiento Clásico (John Watson)
Los principios de condicionamiento pavlovianos se
generalizaron a los seres humanos. En 1920 el
psicólogo conductista estadounidense John B.
Watson y su ayudante Rosalie Rayner publicaron un
estudio experimental en el que un bebé de 11
meses que había jugado previamente con una rata
blanca de laboratorio, fue condicionado a temerla
asociando su presencia a un ruido fuerte y
desagradable, en lo que se llama emparejamiento
de estímulos
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Condicionamiento Clásico

• Estímulo Neutro Estímulo que, antes del
  condicionamiento, no tiene efecto sobre la
  respuesta que se desea obtener.
• Estímulo Incondicionado Estímulo que evoca una
  respuesta sin que se haya aprendido.
• Respuesta Incondicionada Respuesta natural que
  no precisa de entrenamiento alguno.
• Estímulo Condicionado Estímulo antes neutral,
  que se ha asociado con un estímulo incondicionado
  para producir una respuesta que antes sólo era
  generada por el estímulo incondicionado.
• Respuesta Condicionada Respuesta que, después
  del condicionamiento, sigue a la presentación de
  un estímulo anteriormente neutro.

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Condicionamiento clásico
DURANTE EL CONDICIONAMIENTO

Inmediatamente antes de presentar el estímulo no
condicionado (el alimento) el experimentador
presenta el estímulo neutro (el sonido de la
campana). El estímulo no condicionado sigue
produciendo la respuesta no condicionada
(salivación)
Foto del perro tomadas de Myers Psicología (3ª
edi.)
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Condicionamiento clásico
DESPUES DEL CONDICIONAMIENTO
El sonido de la campana es capaz de generar la
respuesta de salivación, por lo que deja de ser
un estímulo neutro y pasa a ser un estímulo
condicionado capaz de generar una respuesta
condicionada o aprendida (salivación ante el
sonido de la campana)
Foto del perro tomadas de Myers Psicología (3ª
edi.)
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En su obra El comportamiento (1914), afirma
Dadme a una docena de niños sanos y bien
formados y mi propio mundo específico para
criarlos, y os garantizo que elegiré uno al azar
y lo educaré de manera que se convierta en un
especialista en cualquier ramo que yo elija
(...), cualesquiera que sean sus aptitudes,
inclinaciones, propósitos, talento, o
independientemente de quienes sean sus
ascendientes.
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Aprendizaje
Asociación
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Frente a los estímulos se genera una respuesta.
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Conceptos Claves en el Condicionamiento Clásico

• Extinción Debilitamiento y, por último,
  desaparición de una respuesta condicionada.
• Recuperación Espontánea Reaparición de una
  respuesta, previamente extinguida, después de un
  período durante el cual no se ha tenido contacto
  con el estímulo condicionado.
• Generalización de Estímulos Proceso a través del
  cual el organismo aprende a responder a estímulos
  similares al estímulo condicionado.
• Discriminación de Estímulos Proceso por el cual
  el organismo aprende a diferenciar diversos
  estímulos, restringiendo su respuesta a uno de
  ellos en particular.

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Condicionamiento Operante (Burrhus Skinner)
Skinner, difería de Watson en que los fenómenos
internos, como los sentimientos, debían excluirse
del estudio. Sostenía que estos procesos internos
debían estudiarse por los métodos científicos
habituales, haciendo hincapié en los experimentos
controlados tanto con animales como con seres
humanos
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Condicionamiento Operante

• Aprendizaje en el que una respuesta voluntaria
  se fortalece o debilita, según las consecuencias
  que el individuo reciba al ejecutarla.
• Reforzamiento Cualquier estímulo que aumente la
  probabilidad de que se repita el comportamiento
  precedente.
• Castigo Cualquier estímulo que disminuya la
  probabilidad de que se repita el comportamiento
  precedente.

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• Es el condicionamiento que explica e inculca las
  conductas complejas y voluntarias
• Basándose en la ley del efecto (la conducta
  recompensada probablemente se repetirá) creó una
  tecnología de la conducta

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Factores en el aprendizaje
El ambiente
Refuerzos
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REFORZAMIENTO
El refuerzo se define tan solo para el efecto de
incremento o mantenimiento sobre la conducta,
sino se refuerza, la conducta disminuye o
desaparece.
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MODELAMIENTO
Cuando pretendemos formar a los individuos
conduciendo gradualmente su aprendizaje, se dice
que modelamos su conducta... Para modelar la
conducta reforzamos sistemáticamente cada paso en
que el individuo se acerca a la respuesta
buscada.
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METODOS PARA MODELAR EL COMPORTAMIENTO
Reforzamiento Positivo
Reforzamiento Negativo
Castigo
Extinción
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REFORZAMIENTO POSITIVO
Seguir una respuesta con algo agradable. Ejemplo
El Profesor que elogia a un alumno por su
trabajo bien hecho.
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REFORZAMIENTO NEGATIVO
Seguir una respuesta con la terminación o el
retiro de algo desagradable Ejemplo Si el
maestro en la facultad hace una pregunta y usted
no sabe la respuesta, escudriñar sus apuntes
acaso evitará que lo señalen a usted.
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CASTIGO
Consiste en establecer una condición desagradable
con el objeto de eliminar un comportamiento
indeseable Ejemplo Imponer a un alumno una
suspensión de dos días por llegar sin los
materiales a clases.
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Extinción
Es el acto de suspender un reforzamiento que
mantiene una conducta, cuando ésta se deja de
reforzar, se extingue gradualmente. Ejemplo Los
catedráticos que quieren desalentar las preguntas
de los alumnos en clase, eliminan este proceder
ignorando a los que levantan la mano , por lo que
el acto de alzar la mano se extingue