Chapitre 9

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Chapitre 9 La méthode directe une approche
naturelle
Objet naturede la langue létudiant doit être
entrainé à penser directement en L2 pour
communiquer nature de la cultureelle peut
inclure l étude des valeurs culturelles aussi
bien que la géographie, la littérature et
lhistoire
Relation didactique Selection du contentu basé
sur des situations ou des sujets de discussion
un vocabulaire de tous les jours, dont le choix
est relativement arbitraire et intuitif occupant
une place plus importante que la grammaire
Organisation du contenu il ny a pas de principe
dorganisation Présentation du contenula
prononciation est prise en compte dès le début de
lapprentissage il y a rejet de la traduction en
faveur de lassociation les images et les objets
servent à présenter le sens des mots concrets,
alors que les mots abstraits sont appris par
association
Relation denseignement interaction E-A ils sont
comme deux partenaires au début, il ny a pas
beaucoup dinteraction entre les étudiants, après
cest encouragé Traitement de lerreur il est
souhaité que lapprennant sautocorrige
lenseignant peut faire de nombreuses choses pour
montrer lerreur en donnant occasion de le
corriger
Relation Pédagogique le but est dapprendre à
ultiliser la langue cible pour communiquer la
méthode repose sur le postulat de la similarité
dapprentissage dune L1 en milieu naturel et
dune L2 en contexte scolaire elle comporte peu
de rigeur et ne repose pas à lorigine sur des
principes méthodologiques ses principes sont
plutôt intuitifs et sont fondés en grande partie
sur le bon sens pratique
Sujet Nature de l apprentissage
l apprenant ne mémorise pas de longure liste de
vocabulaire il est encouragé de penser en L2 le
plus tôt possible il emploie le voacabulaire
dans des phrases complètes Rôle de l apprenant
il doit participer de façon active il doit
répondre aux questions de lenseignant
Agent Rôle de lenseignant il
démontre il ne traduit pas et il nexplique pas
il dirige les activités de la classe, en laissant
une initiative à l étudiant Rôle du matériel
didactique le manuel occupe une place secondaire
par rapport à lenseignant les objets sont assez
importante pour montrer le sens des éléments
enseignés
Relation dapprentissage Rôle de L1 L1 nest
pas utilisé en classe, lusage exsclusif de L2
est caractèristique de la méthose directe cela
facilite lacces directe du sens étranger
Activités pédagogiques des exercices
question-réponse et des conversations pour
permettre l étudiant de communiquer à loral le
plus possible