Diapositive 1

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CONSTRUIRE LE STEREOTYPE DU LOUP Un exemple
dans une classe de moyenne et grande sections
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• Pourquoi construire le stéréotype dun personnage
  ?
• Faire connaître les différents rôles dun
  personnage rencontré dans la littérature de
  jeunesse
• Installer des doutes pour modifier et enrichir
  les horizons dattente de futurs lecteurs
• étayer hypothèses et interprétations
• saisir le jeu humoristique proposé par certains
  auteurs

• Caractéristiques de lœuvre
• personnage  loup , humanisé
• intertextualité (contes traditionnels) et
  signification du titre
• implicite la peur des personnages et
  lenthousiasme de Pierre
• structure répétitive
• dialogues (mise en voix)
• type spécifique décrit le journal

Pivot de cet apprentissage Un album  phare 
ou  médiatisé  Geoffroy de Pennart, Le loup
est revenu
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(No Transcript)
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Périodes 1 et 2 septembre à décembre CONSTRUIRE
UN ENSEMBLE DE RÉFÉRENTS AU TRAVERS DES CONTES
TRADITIONNELS

• Racontage, ou lecture par ladulte, de contes
  traditionnels évoqués dans
• Le Loup est revenu
• Une séance hebdomadaire
• Des reprises nombreuses
• Des situations de mise en voix (Le petit
  Chaperon rouge)

Le petit Chaperon rouge (Grimm, Perrault) La chèvre et les sept biquets Les trois petits cochons Pierre et le Loup (Films en classe, CNDP) La chèvre de Monsieur Seguin Non évoqué dans Le Loup est revenu
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Période 3 janvier - février CONSTRUIRE LE
STEREOTYPE DU LOUP A PARTIR DU LOUP RENCONTRE
DANS LES HISTOIRES (1)

• Recueil des représentations du  loup 
• en grand groupe
• élaboration dune trace écrite (panneau)

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Période 3 janvier - février CONSTRUIRE LE
STEREOTYPE DU LOUP (2)
Lecture médiatisée Le Loup est revenu
Dispositif daide à la compréhension

• imprégnation du langage écrit et travail sur
  les émotions
• ateliers de mise en voix du texte, avec
  fidélité au texte de lauteur
• identification des personnages ateliers jeu
  de cartes
• désigner, décrire les personnages
• identifier les mots qui désignent
• reformuler
• imprégnation du sens
• ateliers à 2 ou à 3, reformuler, avec ses
  propres mots dire les dialogues

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Période 3 janvier - février CONSTRUIRE LE
STEREOTYPE DU LOUP (3)
Lecture médiatisée Le Loup est revenu
Dispositif daide à la compréhension suite

• travail régulier autour du lexique visant une
  mémorisation à long terme
• explication,
• imprégnation par la mise en voix et le jeu
• prolongements possibles non réalisés
  (devinettes, imagier)

groupes nominaux verbes adjectifs expressions adverbes
une nouvelle terrifiante une affreuse nouvelle -se précipiter, -fermer à double tour, -se joindre à, -sinstaller près du feu, -désobéir, -se réfugier soulagé, rassuré avoir terriblement peur, être le bienvenu, lair étonné soudain
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Période 3 janvier - février CONSTRUIRE LE
STEREOTYPE DU LOUP (3)

• Lectures répertoires
• F.Jenner-Metz, Je suis un loup, Le Seuil
  jeunesse
• C. Sellon, Je suis un loup, Milan jeunesse
• A. Guillopé, Le loup noir, Casterman
• M. Ramos, Cest moi le plus beau, LEcole des
  Loisirs
• M. Bloch, Le loup et la mésange, Didier
  jeunesse
• G. Solotareff, Loulou, Lécole des loisirs
• S. Poillevé, Le plus féroce des loups,
  Flammarion
• Des croisements avec des poésies, chansons,
• Loup, Loup Garou, sors donc de ton vilain trou
• Le Grand Loup du bois
• ...

Enrichissement du panneau  inventaire , grâce
aux lectures
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Période 4 mars - avril

• Le loup et lagneau
• appropriation personnelle par ladulte du texte
  de Jean de La Fontaine
• pour une présentation avec ses propres mots
• réitérée
• avec un support dimage

Un Agneau se désaltérait Dans le courant d'une onde pure. Sire que Votre Majesté ne se mette pas en colère Il était une fois, un agneau il avait très soif il alla boire dans leau dun ruisseau Mais Monsieur le Loup ne vous mettez pas en colère
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Période 4 mars - avril DECONSTRUIRE LE
STEREOTYPE DU LOUP
Lecture autonome Le Loup qui es-tu ?
Visée Mémoriser des informations scientifiques Modalités en groupe classe entière par épisodes relectures lors des temps daccueil, en consultation libre

• Visées
• Acquérir des connaissances  scientifiques 
• élaboration dun second panneau  inventaire 
  Les caractéristiques du loup
• Acquérir des savoirs littéraires
• les informations fournies par un écrit
  documentaire ne sont pas de même nature que
  celles fournies par un écrit fictionnel

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Période 4 mars avril EVALUATION

• Sur les connaissances  scientifiques 
• dans le cahier  Découverte du monde , une
  fiche didentité
• Sur le livre  médiatisé  Le Loup est revenu
• avec un support imprimé, retrouver la trame
  narrative
• avec / sans support, raconter

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Situations mises en œuvre dans la classe de
moyenne et grande sections Claudine Demiot -
maître formateur école maternelle Evariste
Galois Poitiers Présentation et mise en forme
du diaporama Annie Jussaume maître formateur
Circonscription Poitiers Ouest avril 2011
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(No Transcript)
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