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CONFERENCE PEDAGOGIQUE

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Title: Les composantes du langage Author: nicole denni-krichel Last modified by: Mathilde Leguennec Created Date: 5/14/2001 8:17:13 PM Document presentation format – PowerPoint PPT presentation

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Title: CONFERENCE PEDAGOGIQUE


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CONFERENCE PEDAGOGIQUE
  • 30 JANVIER 2008
  • PONTCHATEAU

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ORTHOPHONIE
  • Langage oral étapes, signes dappel,
    interventions
  • Langage écrit domaines concernés
  • Rôle de lorthophoniste

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Généralités sur le langage
  • WINNICOT  un enfant tout seul, ça nexiste
    pas 
  •  infans  qui ne parle pas

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Les composantes du langage
ARTICULATION, PAROLE,LANGAGE
5
Les composantes du langage
ARTICULATION
Capacité à articuler les sons de façon permanente
et systématique
6
Conditions nécessaires
  • Appétitive
  • Réalisatrice
  • ordonnatrice

7
Nécessite des mouvements précis -
de la mâchoire inférieure - de la langue
- des lèvres - des joues - du
voile du palais
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Un enfant dintelligence normale
  • À la naissance réagit aux bruits
  • 2 à 3 mois gazouille
  • 3 à 4 mois petits cris, rit aux éclats
  • 5 à 6 mois imite des sons ou des intonations
  • 7 à 8 mois comprend de petites phrases,
    babillage canonique
  • 10 à 11 mois babillage plus varié
  • 11 à 12 mois premiers mots
  • Vers 16 mois utilise 50 mots

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Donc, avant lâge de 2ans
  • Il sest exercé à produire des sons, des
    intonations, des mots
  • il a commencé à associer des mots à des
    situations
  • il en est venu à comprendre le sens des phrases
    simples
  • il a appris à échanger verbalement avec les
    autres
  • il a appris quen parlant il peut obtenir ce
    quil désire
  • il utilise le langage comme moyen de communication

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De 18 mois à 3 ans
  • 18 à 20 mois 50 à 170 mots phrases
    agrammatiques
  • 20 à 24 mois 250 à 300 motsutilise le  moi 
  • 2 à 3 ans phrases de 3 ou 4 mots utilise des
    articles, des prépositions, dit  je 

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Vers 3 ans
  • il comprend tout le langage
  • il a une parole intelligible, sans déformation
    importante
  • il utilise des phrases avec sujet-verbe-complément
  • il possède un vocabulaire de plus de 300 mots
  • il pose des questions
  • il utilise le  je 
  • il aime écouter des histoires
  • il commence à raconter ce quil a fait ou vu

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Et vers 4 ans,
  • il maîtrise la plupart des  petits mots 
  • il parle avec plus de précision du temps
  • il commence à exprimer plusieurs idées dans une
    même phrase
  • il parle facilement de catégories dobjets
  • il commence à exprimer la relation de cause à
    effet des événements
  • il commence à maîtriser la séquence des
    événements dans le temps
  • il aime samuser avec les mots

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Troubles de larticulation
  • Impossibilité à articuler correctement un son de
    façon permanente et systématique
  • f/v ch/j s/z k r l
  • articulation approximative (sigmatisme,
    schlintement)
  • absence (radio adio, chapeau apeau, cacao
    ao)
  • remplacement (chat ta, chou sou, joue zoue)

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Causes
  • mauvaise audition (déficit auditif)
  • mauvaise perception des sons (déficit
    auditivo-perceptif)
  • maladresses motrices de la zone bucco-linguale
  • immaturité psycho-affective

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Les composantes du langage
PAROLE
16
Les composantes du langage
Capacité à ordonner les sons
PAROLE
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Troubles de la parole
  • La forme du mot ne peut être correctement
    reproduite
  • - omissions (vabo)
  • - inversions (valabo)
  • - confusions (bababo)
  • - ajouts (lavalbo)

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Causes
  • problème de perception auditive
  • mauvaise structuration de la perception du temps
  • mauvaise structuration de la chronologie des sons
  • difficultés motrices diverses
  • attention auditive labile
  • immaturité psycho-affective
  • refus de grandir.

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Bégaiement
  • Trouble du langage oral où le rythme de la parole
    est perturbé
  • Se traduit par
  • des répétitions de syllabes ou de groupes de
    syllabes (forme clonique)
  • des blocages plus ou moins importants des
    différents muscles (forme tonique)
  • des troubles associés (blocages respiratoires,
    tension du corps dans sa globalité, fixité du
    regard, sueurs, tics)

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Quelques chiffres
  • 500 000 personnes bègues
  • 10 sont soignées
  • 1 de la planète est bègue
  • 3 hommes contre 1 femme
  • 3 enfants bègues sur 4 peuvent être soignés

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Apparition du bégaiement
  • 27 avant 3 ans
  • 68 entre 3 et 7 ans
  • 5 après 7 ans (étude anglo-saxonne)

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Facteurs favorisants
  • Constitutionnels
  • Liés à lenvironnement

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Facteurs constitutionnels
  • Neuro-musculaires
  • Linguistiques
  • Psychologiques

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Facteurs liés à lenvironnement
  • Parents
  • Fratrie
  • Difficultés de socialisation

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Facteurs déclenchants événements de la
vie quotidienne
  • déménagement
  • naissance dun puîné
  • mise à l école
  • séparation
  • tout traumatisme affectif
  • toute source de tension

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Passage à la chronicité
  • Efforts de lenfant pour  bien parler , malgré
    la difficulté
  • Attitude de déni
  • Réactions de lentourage
  • Attitudes de lentourage devant lapparition de
    ce trouble
  • Réactions de lenfant aux comportements de cet
    entourage quand il bégaie

27
3 attitudes réactionnelles nocives
  • Reproches
  • Conseils
  • Fausse indifférence
  • (Extrait de Le HucheS., Le Huche F. 1991,
    Bégaiement)

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Signes dappel
  • répétitions, prolongations, blocages des sons
  • répétitions de mots, de parties de phrases
  • reprise d énoncés
  • mouvements parasites
  • hypertonie, blocages respiratoires
  • modification du comportement
  • refus de parler
  • antécédents de bégaiement dans famille
  • persistance des difficultés de parole

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Les composantes du langage
LANGAGE
30
Les composantes du langage
LANGAGE
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Langage oral
  • 3ans le langage est en place
  • 4 ans 88 des enfants maîtrisent tous les sons
  • 3/5 ans 60 à 65 n ont pas de problèmes, 20 à
    25 présentent un léger retard et nécessitent des
    conseils, 10 présentent des troubles du langage
  • Sources TDP 81- Pierre Ferrand

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Quand consulter?
  • à 3 ans
  • à 4 ans

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Troubles du langage
  • incapacité à choisir et à ordonner les mots
  • le vocabulaire est incomplet, impropre
  • la forme grammaticale est inadaptée, absente
  • le retard de langage peut être plus ou moins grave

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Il se traduit par
  • une absence totale de langage
  • une absence totale de phrases
  • un jargon
  • des mots simples juxtaposés
  • des verbes non conjugués
  • un langage sans grammaire
  • un mauvais ou un non emploi des pronoms
    personnels et/ou mots outils
  • des troubles de la compréhension
  • souvent accompagné d un retard de parole

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Dysphasie
  • Il sagit dun trouble grave du développement
    du langage
  • qui nest pas lié à
  • un déficit auditif
  • une malformation des organes phonatoires
  • un déficit intellectuel
  • une lésion cérébrale acquise
  • un trouble de la personnalité
  • une carence éducative ou affective

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Signes dappel
  • Evolution du langage, du babil (absence ou arrêt
    du babil, absence de langage, arrêt du
    développement langagier, parole inintelligible)
  • Comportement ou modification du comportement
    (colères, instabilité, inattention)
  • Comportement verbal ne répond pas quand on le
    sollicite, ne suit pas les consignes

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Marqueurs de déviance
  • trouble de lévocation lexicale
  • trouble de lencodage syntaxique
  • trouble de la compréhension verbale
  • trouble de linformativité
  • hypo-spontanéité verbale
  • dissociation automatico-volontaire

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Le bilan orthophonique
Un entretien
Une anamnèse à recueillir
39
Le bilan orthophonique
Des tests à appliquer, à analyser et à
interpréter
40
Le bilan orthophonique
Un diagnostic à poser
Un projet thérapeutique à proposer
41
Le bilan orthophonique
Un compte rendu écrit obligatoire à adresser au
médecin prescripteur
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