Universidad y mercado laboral

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Universidad y mercado laboralel fin del
desencuentro?

• José García-Montalvo
• Universitat Pompeu Fabra-IVIE

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Objetivos de la educación superior

• Enseñanza profesional
• Investigación
• Educación liberal o general

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Universidad y enseñanza profesional

• Década de los sesenta El movimiento estudiantil
  y la intelligentsia contestataria cuestiona la
  universidad por lo que considera la baja calidad
  de la actividad científica y su vida intelectual
  y comienza a preocuparse por la eficacia de la
  universidad a la hora de prepararles para las
  profesiones del porvenir (Pérez-Diaz y Rodríguez
  2002)

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Universidad y enseñanza profesional

• Libro Blanco (1969) necesidad de que la
  enseñanza práctica tenga mayor importancia en la
  universidad.
• LRU (1983) la preparación para el ejercicio de
  actividades profesionales que exijan la
  aplicación de conocimientos y métodos científicos
  o para la creación artística.

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Universidad y enseñanza profesional

• Real Decreto 1497/1987 tenía como uno de sus
  objetivos básicos el acercar la formación
  universitaria a la realidad social y profesional
  de nuestro entorno, de suerte que, sin abandonar
  las irrenunciables tareas de transmitir la
  ciencia y realizar investigación, la universidad
  pueda a través de una oferta coherente de
  titulaciones académicas- dar respuesta a las
  nuevas demandas del mercado laboral.

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Universidad y enseñanza profesional

• Declaración Mundial sobre Educación Superior para
  el siglo XXI (1998) La relevancia de la
  educación superior debe evaluarse según la
  correspondencia entre lo que la sociedad espera
  de las instituciones y lo que ellas hacen. Ello
  requiere visión ética, imparcialidad política,
  capacidad de crítica y, al mismo tiempo, una
  mejor articulación con los problemas de la
  sociedad y del mundo del trabajo...

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Universidad y enseñanza profesional

• Informe Universidad 2000 La cuestión más
  importante de la Universidad actual es su
  adaptación a los cambio que la sociedad le
  exige... El nuevo marco de exigencias depende de
  la globalización y de la aparición de nuevas
  relaciones sociales.

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Universidad y enseñanza profesional

• LOU Son funciones de la universidad al servicio
  de la sociedad ... B) la preparación para el
  ejercicio de actividades profesionales que exijan
  la aplicación de conocimientos y métodos
  científicos y para la creación artística.

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Universidad y enseñanza profesional

• Cambios en la enseñanza universitaria en la UE
  (2010) aumentar la empleabilidad de los
  graduados europeos.

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Una Universidad, tres objetivos

• Empresarios se quejan del divorcio entre las
  enseñanzas universitarias y el mercado laboral no
  sólo en cuanto a la orientación de las
  titulaciones sino también en cuanto a las
  competencias adquiridas por los titulados. Es más
  afirman que Es más fácil encontrar un
  universitario que un graduado de FP. Hay
  inflación de universitarios y lo que falta es
  preparación de grado medio.

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Una Universidad, tres objetivos

• Los profesores y representantes universitarios
  nos escudamos en la autonomía universitaria, la
  libertad de cátedra y el argumento de que la
  Universidad no está para emitir títulos
  profesionales. Mayor peso a los otros dos
  objetivos.

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Una Universidad, tres objetivos

• Sin embargo normalmente no se tiene en cuenta la
  opinión de aquellos que están más capacitados
  para hablar de este tema qué piensan los
  titulados universitarios? qué demanda la
  sociedad?

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Motivos de los graduados

• Los datos del estudio Higher education and
  graduate employment in Europe (7.257 encuestas de
  graduados españoles) pueden permitir aproximarnos
  a las motivaciones de los titulados cuando
  comenzaron sus estudios.
• La mayoría (un 54,9) señalan que su objetivo
  básico era mejorar sus perspectivas
  profesionales. En la rama técnica esta proporción
  sube hasta el 64,5.

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Reacción

• Si la sociedad quiere fundamentalmente
  capacitación profesional en la era de la
  universidad de masas, se la damos o no?
• Si la respuesta es NO en el sobre de inscripción
  podríamos poner, para evitar futuras demandas,
  la institución universitaria no se hace
  responsable de su fracaso en el mundo laboral
  pues entiende que no es su responsabilidad ni su
  objetivo básico.

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Reacción

• Si la respuesta es SI, aunque se cualifique
  diciendo que preparar profesionalmente no es el
  único objetivo de la universidad, debería
  prestarse atención especial a los resultados de
  los graduados en el mercado laboral.
• Cualquiera que sea la respuesta debería
  analizarse la satisfacción de los titulados y la
  utilidad de los estudios para su desarrollo
  profesional y personal o vital.

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Evaluación e indicadores

• Inputs número de alumnos, profesores, fondos
  públicos, etc.
• Procesos selección de alumnos, profesores,
  reparto del gasto, etc.
• Outputs tasas de abandono, número de
  titulados, retrasos, etc.
• Outcomes tasas de desempleo, tiempo hasta
  encontrar el primer empleo, subempleo y
  sobrecualificación, etc..

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Outcomes el ajuste entre los graduados y el
mundo laboral

• La matriculación responde, aunque con lentitud, a
  los mensajes que llegan del mercado de trabajo.
• Las ramas, o titulaciones, con mayores tasas de
  desempleo y subocupación pierden peso en el
  conjunto de estudiantes matriculados.

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Tasas de desempleo
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Estudiantes por ramas
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No es un problema sólo de titulaciones...

• Modos de enseñanza en España fundamental la
  asistencia a clases magistrales y el profesor
  como fuente principal de información.
• Muy poca importancia la escritura de tesinas o
  proyectos prácticos y la adquisición directa de
  experiencia laboral.

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No es un problema sólo de titulaciones...

• Valoración de la oferta educativa. Los titulados
  valoran positivamente el contacto con otros
  estudiantes, el equipamiento de las bibliotecas y
  el contenido básico de la carrera.
• Quejas por el escaso énfasis en la enseñanza
  práctica, la falta de oportunidades para
  participar en proyectos de investigación y la
  escasez de oferta de trabajo en prácticas.

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Nota histórica

• El Libro Blanco de 1969 señalaba que los
  principales problemas de los métodos docentes
  universitarios eran el exceso de memorización, el
  predominio de las clases magistrales y el escaso
  contenido práctico de la docencia.
• !Son los mismos problemas 33 años después!

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No es un problema sólo de titulaciones...

• Competencias requeridas frente a competencias
  adquiridas.
• Déficit enorme en capacidad de trabajar bajo
  presión, capacidad de negociación, capacidad para
  planificar, organizar y coordinar, habilidad para
  resolver problemas concretos y habilidad para la
  comunicación oral (junto con falta de
  conocimientos de informática).

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No es un problema sólo de titulaciones...

• Exceso (al menos eso dicen los estudiantes) en
  cultura general, habilidades manuales y
  conocimiento de idiomas.
• Los modos de enseñanza anteriormente mencionados
  dificultan la adquisición de competencias básicas
  no sólo para el mercado laboral sino también para
  desarrollar todo el potencial intelectual de los
  graduados.

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No es un problema sólo de titulaciones...

• No se puede enseñar a aprender y a pensar a base
  de transmitir ingentes cantidades de información
  teórica con un objetivo de memorización.
• No es tanto una cuestión de nivel o contenido
  sino más bien de transmisión de competencias
  básicas.

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!Peligro! Sobre-educación
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!Peligro! Sobreeducación

• Un 29,2 de los titulados (CHEERS) afirman tener
  trabajos por debajo de su nivel de educativo 4
  años después de acabar sus estudios.
• Un 18 asegura que para realizar su trabajo no
  haría falta tener ningún estudio universitario
  (7,7 en el total de países CHEERS).

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Sobre-educación. Causas

• Por el lado de la demanda
• demanda insuficiente de universitarios por parte
  de las empresas
• los puestos de trabajo que se crean son de escasa
  calidad
• Por el lado de la oferta
• Orientación de la enseñanza teórica,
  memorística, etc.
• Desajuste respecto a las necesidades del mercado
  laboral

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!Peligro! Sobreeducación

• Por una parte esto supone un despilfarro de
  recursos (y esto sin contar los abandonos).
• Por otra parte genera un malestar psicológico
  individual de enormes proporciones para el
  graduado, hasta el punto que un 11,2 señala que
  si pudiera volver atrás con lo que sabe ahora no
  realizaría estudios universitarios.

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Conclusiones

• Información, información, información.
• Tasas desempleo relativas.
• Salarios relativos.
• Subempleo.
• Satisfacción con los estudios.
• Utilidad para la vida y el trabajo.
• Rankings estudios y universidades.

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Conclusiones

• Evitar desajustes.
• De contenido no tan importante.
• De nivel importante.
• De competencias fundamental. Relativiza la
  importancia de los otros dos desajustes.
• Necesidad de cambiar los modos de enseñanza
  pocas esperanzas.

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Conclusiones

• En prácticamente todas las fuentes (CHEERS, Sáez
  y Rey 2000, ACCU 2002) las titulaciones con
  mayores problemas en el mercado laboral (mayores
  tasas de desempleo, menores salarios, mayor
  subempleo, etc.) son geografía e historia,
  trabajo social, relaciones laborales, biología,
  sociología, química y psicología.