Uniwersytet Warszawski

1
Uniwersytet Warszawski
2

• Pawel Stepien
• Zadania systemu zapewnienia jakosci ksztalcenia
  na Uniwersytecie Warszawskim wynikajace z
  wprowadzenia Krajowych Ram Kwalifikacji
• DOBRE PRAKTYKI W ZAPEWNIANIU I DOSKONALENIU
  JAKOSCI KSZTALCENIA NA UNIWERSYTECIE WARSZAWSKIM
  2010
• 8 czerwca 2010

3

• I. Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji
• II. Wewnetrzny system zapewnienia i doskonalenia
  jakosci ksztalcenia na Uniwersytecie Warszawskim

4
I. Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji

• Spotkanie europejskich ministrów ds. szkolnictwa
  wyzszego,
• Berlin, 18-19 wrzesnia 2003 (40
  panstw-sygnatariuszy Deklaracji Bolonskiej)
• Berlin-Communiqué 2003
• Ministers encourage the member States to
  elaborate a framework of comparable and
  compatible qualifications for their higher
  education systems, which should seek to describe
  qualifications in terms of workload, level,
  learning outcomes, competences and profile. They
  also undertake to elaborate an overarching
  framework of qualifications for the European
  Higher Education Area.
• The quality of higher education has proven to be
  at the heart of the setting up of a European
  Higher Education Area. Ministers commit
  themselves to supporting further development of
  quality assurance at institutional, national and
  European level. They stress the need to develop
  mutually shared criteria and methodologies on
  quality assurance.

5
I. Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji

• Spotkanie europejskich ministrów ds. szkolnictwa
  wyzszego,
• Bergen, 19-20 maja 2005 (45 panstw-sygnatariuszy
  Deklaracji Bolonskiej)
• Bergen-Communiqué 2005
• We adopt the overarching framework for
  qualifications in the EHEA, comprising three
  cycles (including, within national contexts, the
  possibility of intermediate qualifications),
  generic descriptors for each cycle based on
  learning outcomes and competences, and credit
  ranges in the first and second cycles. We commit
  ourselves to elaborating national frameworks for
  qualifications compatible with the overarching
  framework for qualifications in the EHEA by 2010
  .
• Furthermore, we urge higher education
  institutions to continue their efforts to enhance
  the quality of their activities through the
  systematic introduction of internal mechanisms
  and their direct correlation to external quality
  assurance. We adopt the standards and guidelines
  for quality assurance in the European Higher
  Education Area as proposed by ENQA.

6
I. Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji

• Spotkanie europejskich ministrów ds. szkolnictwa
  wyzszego,
• Leuven i Louvain-la-Neuve, 28-29 kwietnia 2009
  (46 panstw-sygnatariuszy Deklaracji Bolonskiej)
• Leuven-Communiqué 2009
• Higher education is being modernized with the
  adoption of a three-cycle structure including,
  within national contexts, the possibility of
  intermediate qualifications linked to the first
  cycle and with the adoption of the European
  Standards and Guidelines for quality assurance.
  We have also seen the creation of a European
  register for quality assurance agencies and the
  establishment of national qualifications
  frameworks linked to the overarching European
  Higher Education Area framework, based on
  learning outcomes and workload.
• The development of national qualifications
  frameworks is an important step towards the
  implementation of lifelong learning. We aim at
  having them implemented and prepared for
  self-certification against the overarching
  Qualifications Framework for the European Higher
  Education Area by 2012.

7
I. Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji

• Europejskie Ramy Kwalifikacji dla uczenia sie
  przez cale zycie
• (zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady, 23
  kwietnia 2008 r.)
• Europejskie ramy kwalifikacji sa wspólnymi
  europejskimi ramami odniesienia, wiazacymi
  systemy kwalifikacji poszczególnych krajów. Ramy
  funkcjonuja jako instrument przelozenia, dzieki
  któremu kwalifikacje staja sie bardziej czytelne
  i latwiejsze do zrozumienia w róznych panstwach
  i systemach w Europie. Ich dwa glówne cele to
  promocja mobilnosci obywateli pomiedzy krajami
  oraz ulatwianie im uczenia sie przez cale zycie.
• Komisja Europejska, Europejskie ramy kwalifikacji
  dla uczenia sie przez cale zycie (ERK).
  Luksemburg 2009, s. 3.

8
I. Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji

• Europejskie Ramy Kwalifikacji dla uczenia sie
  przez cale zycie
• Zalecana date docelowa, przed uplywem której
  panstwa powinny odniesc swoje krajowe systemy
  kwalifikacji do europejskich ram kwalifikacji,
  ustalono na rok 2010, natomiast przed uplywem
  2012 r. panstwa powinny dopilnowac, aby
  wystawiane przez nie indywidualne zaswiadczenia o
  kwalifikacjach zawieraly odniesienie do
  odpowiedniego poziomu europejskich ram
  kwalifikacji.
• Komisja Europejska, Europejskie ramy kwalifikacji
  dla uczenia sie przez cale zycie (ERK).
  Luksemburg 2009, s. 3.

9
I. Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji

• Europejskie Ramy Kwalifikacji dla uczenia sie
  przez cale zycie
• Osiem poziomów odniesienia opisanych jest
  poprzez efekty uczenia sie. Europejskie ramy
  kwalifikacji uznaja ogromna róznorodnosc systemów
  ksztalcenia i szkolenia w Europie, oraz ze w
  zwiazku z tym niezbedne jest przesuniecie akcentu
  na efekty uczenia sie, aby umozliwic porównanie
  i wspólprace pomiedzy krajami i instytucjami.
• W europejskich ramach kwalifikacji efekt uczenia
  sie jest definiowany przez okreslenie tego, co
  uczacy sie wie, rozumie i potrafi wykonac po
  zakonczeniu procesu uczenia sie. Dlatego
  europejskie ramy kwalifikacji klada nacisk raczej
  na rezultaty uczenia sie niz na wklad, jak na
  przyklad dlugosc trwania nauki. Efekty uczenia
  sie sa wyszczególnione w trzech kategoriach
  jako wiedza, umiejetnosci i kompetencje.
• Komisja Europejska, Europejskie ramy kwalifikacji
  dla uczenia sie przez cale zycie (ERK).
  Luksemburg 2009, s. 3.

10
I. Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji

• Krajowe a Europejskie Ramy Kwalifikacji
• Przeklad kwalifikacji z systemu polskiego na
  szkocki
• Polska, dyplom poswiadczajacy uzyskanie tytulu
  magistra (po studiach drugiego stopnia) ? poziom
  7. Europejskich Ram Kwalifikacji.
• W Szkocji poziomowi 7. Europejskich Ram
  Kwalifikacji odpowiada poziom 11. Szkockich Ram
  Kwalifikacji.
• Absolwent studiów drugiego stopnia odbytych w
  Polsce moze kontynuowac nauke na studiach
  trzeciego stopnia w Szkocji, które umozliwiaja
  uzyskanie efektów uczenia sie okreslonych dla
  poziomu 12. Szkockich Ram Kwalifikacji.

11
I. Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji

• Strategia rozwoju szkolnictwa wyzszego projekt
  srodowiskowy (2009)
• STRATEGIA ROZWOJU SZKOLNICTWA WYZSZEGO 2010-2020
• Projekt srodowiskowy (KRASP i FRP)
• Dzialalnosc edukacyjna uczelni
• Podniesienie jakosci ksztalcenia, w
  szczególnosci poprzez rozwój uczelnianych
  systemów zapewniania jakosci oraz ustanowienie
  nowych zasad akredytacji programowej i
  instytucjonalnej, odwolujacych sie do oceny
  efektywnosci funkcjonowania tych systemów.
• Wizja i misja szkolnictwa wyzszego w Polsce
• Zgodnie z ta wizja, stan szkolnictwa wyzszego w
  perspektywie do roku 2020 okreslony zostanie
  przez nastepujace elementy
• (2) Powszechnosc i jakosc ksztalcenia
• Wysoka jakosc dzialalnosci uczelni bedzie
  stymulowana poprzez egzekwowanie
  odpowiedzialnosci uczelni za mierzalne efekty
  ksztalcenia i dzialalnosci badawczej oraz
  wprowadzenie skutecznych systemów wewnetrznego (w
  uczelniach) i zewnetrznego (akredytacja
  instytucjonalna krajowa i miedzynarodowa)
  zapewniania jakosci. Wprowadzenie Krajowych Ram
  Kwalifikacji wzmocni te mechanizmy w sferze
  studiów.

12
I. Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji

• II. 3. Kryteria ocen przyjete w procedurze
  akredytacyjnej Panstwowej Komisji Akredytacyjnej
• Uchwala Nr 219/2008 Prezydium Panstwowej Komisji
  Akredytacyjnej z dnia 10 kwietnia 2008 r. w
  sprawie kryteriów oceny systemu weryfikacji
  efektów ksztalcenia
• Zalacznik
• Kryteria oceny systemu weryfikacji efektów
  ksztalcenia
• Ocena efektów ksztalcenia powinna umozliwic
  odpowiedz na nastepujace pytania
• I. W jaki sposób oceniana jednostka okreslila
  (zdefiniowala) efekty procesu dydaktycznego, a w
  szczególnosci
• 1. W jaki sposób uczelnia/oceniana jednostka
  weryfikuje wiedze i umiejetnosci absolwenta
  zakladane w sylwetce absolwenta?
• 2. W jaki sposób uczelnia/oceniana jednostka
  ocenia czy program studiów, tresci ksztalcenia
  oraz stosowane metody dydaktyczne umozliwiaja
  uksztaltowanie okreslonych w sylwetce absolwenta
  postaw? ...
• 4. W jaki sposób uczelnia mierzy efekty
  ksztalcenia? ...
• II. W jaki sposób oceniana jednostka monitoruje
  wykorzystanie efektów ksztalcenia na rynku pracy
  ...
• 2. Czy pracodawcy biora udzial w okreslaniu
  efektów ksztalcenia w ocenianej jednostce? ...

13
I. Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji

• II. 3. Kryteria ocen przyjete w procedurze
  akredytacyjnej Panstwowej Komisji Akredytacyjnej
• Uchwala Nr 218/2008 Prezydium Panstwowej Komisji
  Akredytacyjnej z dnia 10 kwietnia 2008 r. w
  sprawie kryteriów oceny spelnienia wymagan w
  zakresie spraw studenckich
• Zalacznik
• Kryteria oceny spelnienia wymagan w zakresie
  spraw studenckich
• Wymagania dotyczace spraw studenckich sa
  spelnione, jezeli
• ...
• 2. Studenci sa wlaczeni w system zapewniania
  jakosci ksztalcenia w szczególnosci poprzez
• 2.1. Czynny udzial w procesie ksztaltowania
  sylwetki absolwenta, planowanych efektów
  ksztalcenia, wynikajacych z nich planów studiów i
  programów nauczania,
• 2.2. Udzial przedstawicieli studentów w gremiach
  dzialajacych w uczelni na rzecz doskonalenia
  jakosci ksztalcenia i procesu dydaktycznego (np.
  komisjach ds. ksztalcenia, radach programowych,
  etc.),
• 2.6. Udzial w doskonaleniu kryteriów oceny
  jakosci ksztalcenia, w tym w szczególnosci
  efektów ksztalcenia.

14
I. Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji

• Ustawa o zmianie ustawy Prawo o szkolnictwie
  wyzszym ...
• (Projekt z dnia 30 marca 2010 r.)
• Art. 9. Minister wlasciwy do spraw szkolnictwa
  wyzszego okresli, w drodze rozporzadzenia
• 1) Krajowe Ramy Kwalifikacji dla obszarów
  ksztalcenia, okreslajac efekty ksztalcenia
  odpowiednio dla poziomu ksztalcenia i profilu
  studiów oraz sposób ich weryfikacji, oraz sposób
  przyporzadkowania poszczególnych kierunków
  studiów do obszaru ksztalcenia, dziedzin i
  dyscyplin ....
• 2) Krajowe Ramy Kwalifikacji dla kierunków
  studiów, o których mowa w pkt 1, okreslajac
  efekty ksztalcenia odpowiednio dla poziomu
  ksztalcenia i profilu studiów oraz sposób ich
  weryfikacji ....
• Art. 11. 1. Podstawowa jednostka organizacyjna
  uczelni posiadajaca uprawnienie do nadawania
  stopnia naukowego doktora habilitowanego i
  spelniajaca warunki okreslone w przepisach
  wydanych na podstawie art. 9 pkt 3, moze
  prowadzic studia oraz studia miedzykierunkowe na
  okreslonym przez senat uczelni, w drodze uchwaly,
  kierunku studiów i poziomie ksztalcenia, w ramach
  obszaru ksztalcenia oraz dziedzin odpowiadajacych
  uprawnieniom do nadawania stopnia naukowego
  doktora habilitowanego. Uchwala senatu uczelni
  okresla efekty ksztalcenia, do których sa
  dostosowane plany studiów i programy ksztalcenia,
  odpowiednio do poziomu ksztalcenia i profilu
  studiów.

15
I. Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji

• Ustawa o zmianie ustawy Prawo o szkolnictwie
  wyzszym ...
• (Projekt z dnia 30 marca 2010 r.)
• Art. 11. 6. Polska Komisja Akredytacyjna ocenia
  efekty ksztalcenia na danym kierunku studiów
  ....
• Art. 48a. 1. Komisja tzn. PKA jest instytucja
  dzialajaca niezaleznie na rzecz doskonalenia
  jakosci ksztalcenia. ...
•   3. Komisja dokonuje oceny jakosci ksztalcenia
  na kierunkach studiów, kierujac sie zasada
  weryfikacji efektów ksztalcenia odpowiadajacych
  Krajowym Ramom Kwalifikacji w zakresie obszarów
  ksztalcenia i kierunków studiów ....

16
I. Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji

• Ewa Chmielecka, Europejskie i Krajowe Ramy
  Kwalifikacji (Seminarium Bolonskie Proces
  Bolonski nowe wyzwania dla polskich uczelni,
  Uniwersytet w Bialymstoku, 12 maja 2010 r.)
• Swoboda tworzenia nazwy i programu kierunku
  studiów wymaga nowych mechanizmów zapewniania
  jakosci ksztalcenia
•  Uczelni potrzebne sa
• zasady tworzenia programów studiów
• Budowa programów na bazie efektów ksztalcenia
• zasady sprawdzania uzyskiwanych efektów
  ksztalcenia
• Przeglad systemów egzaminowania i innych
• wewnetrzne systemy zapewniania jakosci ....

17
I. Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji

• Mieczyslaw Socha, Danuta Strahl, Nowa akredytacja
  w nowych ramach. Akredytacja programowa PKA w
  swietle KRK (2010)
• Oczekujemy, iz definiowanie efektów
  ksztalcenia/uczenia sie bedzie wynikac z misji
  uczelni lub wizytowanej jednostki, jej strategii
  i deklarowanych celów ksztalcenia. Nie mozna nie
  dostrzegac tez miejsca i roli, jakie w misji
  uczelni przypisane zostana jakosci ksztalcenia. W
  procesie oceny zespoly ekspertów beda badac, czy
• Deklarowane przez uczelnie efekty ksztalcenia
  danego programu studiów sa zgodne z KRK (w tym
  Obszarowymi Ramami Kwalifikacji) oraz
  Qualification Framework dla Europejskiego Obszaru
  Szkolnictwa Wyzszego dla danego cyklu i profilu
  ksztalcenia. ...
• Efekty ksztalcenia i sposób ich oceny zostaly
  sformulowane w sposób zrozumialy i czy ich opis
  jest dostepny dla interesariuszy. Tzw. sylwetka
  absolwenta zawierajaca cele i efekty procesu
  ksztalcenia na danym kierunku powinna byc
  publikowana przez uczelnie.

18
I. Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji

• Mieczyslaw Socha, Danuta Strahl, Nowa akredytacja
  w nowych ramach. Akredytacja programowa PKA w
  swietle KRK (2010)
• Poniewaz istota KRK jest autonomia uczelni w
  okreslaniu celów i efektów ksztalcenia/uczenia
  sie, oczywiscie z uwzglednieniem KRK i
  Obszarowych Ram Kwalifikacji, PKA bedzie zwracac
  szczególna uwage na spójnosc deklaracji
  programowej uczelni lub jednostki, w tym
  sformulowanych celów ksztalcenia, z efektami
  ksztalcenia/uczenia sie. Spójnosc ta bedzie
  oceniana w swietle Krajowych i Obszarowych Ram
  Kwalifikacji oraz zdefiniowanych przez uczelnie
  efektów ksztalcenia. Zatem Panstwowa Komisja
  Akredytacyjna chce wyjsc w ocenie jakosci
  ksztalcenia od integrujacego zapytania o
  deklaracje programowa uczelni lub jednostki, a
  wiec o efekty uczenia sie zdefiniowane w dwóch
  warstwach
• ogólnej na szczeblu misji i strategii
  jednostki lub uczelni,
• szczególowej na szczeblu programu
  ksztalcenia.
• PKA oczekuje, iz w misji uczelni lub jednostki
  znajdzie sie odwolanie do jakosci ksztalcenia, a
  w strategii uczelni zawarte zostana zapisy
  sygnalizujace profil ksztalcenia na oferowanych
  kierunkach studiów (praktyczny, ogólny, badawczy,
  itp.). Eksperci beda szczególnie oczekiwac
  wlasciwego uzasadnienia profilu ksztalcenia w
  swietle KRK.

19

• II. Wewnetrzny system zapewnienia i
  doskonalenia
• jakosci ksztalcenia na Uniwersytecie Warszawskim

20
II. Wewnetrzny system zapewnienia
i doskonalenia jakosci ksztalcenia
na UW____________________________________________
________

• Uczelniany Zespól Zapewnienia Jakosci Ksztalcenia
• Wydzialowe Zespoly Zapewnienia Jakosci
  Ksztalcenia
• Zespoly Zapewnienia Jakosci Ksztalcenia
• w innych jednostkach
• Pelnomocnik Rektora ds. Jakosci Ksztalcenia
• Biuro ds. Jakosci Ksztalcenia
• Pracownia Ewaluacji Jakosci Ksztalcenia

21
II 1. Uczelniany Zespól Zapewnienia Jakosci
Ksztalcenia

• W sklad Uczelnianego Zespolu wchodzi
• Pelnomocnik Rektora ds. zapewnienia jakosci
  ksztalcenia na UW jako przewodniczacy,
• dziewieciu nauczycieli akademickich z jednostek
  organizacyjnych UW, przy zachowaniu zasady
  reprezentatywnosci dziedzin naukowych, w tym co
  najmniej czterech posiadajacych stopien naukowy
  doktora habilitowanego lub tytul profesora,
• jeden doktorant, wskazany przez Zarzad Samorzadu
  Doktorantów UW,
• dwóch studentów, wskazanych przez Zarzad
  Samorzadu Studentów UW.

22
II 1. Uczelniany Zespól Zapewnienia Jakosci
Ksztalcenia

• Czlonkowie Uczelnianego Zespolu i Pelnomocnik
  Rektora ds. Jakosci Ksztalcenia sa wybierani
  /mianowani przez Rektora UW na okres kadencji
  organów Uczelni.
• Uczelniany Zespól Zapewnienia Jakosci Ksztalcenia
  pelni przede wszystkim funkcje doradcza i
  rekomendacyjna wobec Rektora.

23
II 1. Uczelniany Zespól Zapewnienia Jakosci
Ksztalcenia

• W Uchwale nr 240 Senatu UW z 20 czerwca 2007
  r.w sprawie systemu zapewnienia i doskonalenia
  jakosci ksztalcenia na UW wymieniono
  najwazniejsze obszary, w których Uczelniany
  Zespól podejmuje dzialania na rzecz zapewnienia
  i doskonalenia jakosci ksztalcenia w uczelni.

24
II 1. Uczelniany Zespól Zapewnienia Jakosci
Ksztalcenia

• Obszary te obejmuja
• polityke okreslajaca cele i strategie zapewnienia
  i doskonalenia jakosci,
• procedury zapewnienia jakosci,
• zasady zatwierdzania, monitorowania i okresowego
  przegladu programów nauczania i ich efektów,
• zasady oceniania studentów i doktorantów,
• zasady zapewnienia jakosci kadry dydaktycznej,
• zasady przegladu i podnoszenia jakosci zasobów
  do nauki i srodków wsparcia dla studentów,
• zasady gromadzenia, analizowania i publikowania
  informacji na temat jakosci ksztalcenia na
  Uniwersytecie Warszawskim.

25
II 2. Wydzialowe Zespoly Zapewnienia
Jakosci Ksztalcenia i Zespoly
Zapewnienia Jakosci Ksztalcenia w
innych jednostkach_______________________________
____________________________________

• Na poziomie jednostek dydaktycznych dzialaja
  Zespoly jednostek (Wydzialowe Zespoly Zapewnienia
  Jakosci Ksztalcenia), które podejmuja dzialania
  na rzecz zapewnienia i doskonalenia jakosci
  ksztalcenia w jednostce dydaktycznej.
• Zespoly pelnia przede wszystkim funkcje doradcza
  i rekomendacyjna wobec kierownika jednostki.

26
II 2. Wydzialowe Zespoly Zapewnienia
Jakosci Ksztalcenia i Zespoly Zapewnienia
Jakosci Ksztalcenia w innych
jednostkach______________________________________
_____________________________

• W sklad zespolu jednostki wchodzi
• przewodniczacy,
• przedstawiciel nauczycieli akademickich
  jednostki,
• przedstawiciel doktorantów, wskazany przez
• Zarzad Samorzadu Doktorantów jednostki
• lub Zarzad Samorzadu Doktorantów UW,
• przedstawiciel studentów, wskazany przez Zarzad
• Samorzadu Studentów jednostki lub UW.

27
II 2. Wydzialowe Zespoly Zapewnienia
Jakosci Ksztalcenia i Zespoly Zapewnienia
Jakosci Ksztalcenia w innych
jednostkach______________________________________
_____________________________

• Jesli jednostka jest wydzialem, powstaje
  jeden,wydzialowy zespól zapewnienia jakosci
  ksztalcenia.
• Dziekan/kierownik jednostki moze zwiekszyc
• liczbe czlonków zespolu.

28
II 3. Biuro ds. Jakosci Ksztalcenia
_______________________

• Zadaniem BJK jest wspomaganie podejmowanych
  przez Pelnomocnika Rektora ds. Jakosci
  Ksztalcenia dzialan o charakterze koncepcyjnym,
  a takze organizacyjnym i koordynacja
  przedsiewziec zmierzajacych do zapewnienia i
  podnoszenia jakosci studiów na UW.
• Biuro wspiera Pelnomocnika w gromadzeniu i
  przetwarzaniu informacji dotyczacych wdrazania
  systemu oraz we wspóldzialaniu z jednostkami
  dydaktycznymi UW w zakresie wprowadzania systemu.

29
II 3. Biuro ds. Jakosci Ksztalcenia
_______________________

• Ponadto pracownicy BJK
• monitoruja doswiadczenia krajowych i
  zagranicznych szkól wyzszych w zakresie jakosci
  ksztalcenia,
• udzielaja studentom i pracownikom uczelni
  informacji zwiazanych z problematyka jakosci
  ksztalcenia w szkolnictwie wyzszym w Polsce i na
  swiecie,
• dbaja o spójna polityke informacyjna dotyczaca
  zagadnien jakosci ksztalcenia na UW,
• organizuja szkolenia i seminaria naukowe
  dotyczace zagadnien jakosci ksztalcenia,
• prowadza dzialania konsultacyjno-doradcze w
  zakresie technik, metod i procedur zapewnienia
  jakosci oraz promocji dobrych praktyk dotyczacych
  doskonalenia jakosci ksztalcenia na uczelni.

30
II 4. Pracownia Ewaluacji Jakosci Ksztalcenia
________________________

• Uchwala nr 241 Senatu Uniwersytetu Warszawskiego
  z dnia 20 czerwca 2007 r. w sprawie badan
  ankietowych na Uniwersytecie Warszawskim
• 1
• System badan ankietowych stanowi integralna
  czesc systemu zapewnienia i doskonalenia jakosci
  ksztalcenia na Uniwersytecie Warszawskim.
• 2
• Wsród spolecznosci akademickiej Uniwersytetu
  Warszawskiego i absolwentów Uniwersytetu
  Warszawskiego prowadzone sa systemowo i
  regularnie badania ankietowe w celu zapewnienia i
  doskonalenia jakosci ksztalcenia.
• 3
• Badania ankietowe prowadzone sa z poszanowaniem
  zasad etyki badan spolecznych, a w szczególnosci
  dobrowolnosci, anonimowosci, poufnosci badan oraz
  jawnosci wyników.
• 4
• Badania ankietowe prowadzone sa z
  wykorzystaniem ankiety ogólnouniwersyteckiej
  ....

31
II 4. Pracownia Ewaluacji Jakosci Ksztalcenia
________________________

• Glówne zadanie Pracowni Ewaluacji Jakosci
  Ksztalcenia
• systematyczne badanie warunków ksztalcenia na UW
  oraz wspólpraca z Uczelnianym Zespolem
  Zapewnienia Jakosci Ksztalcenia i Biurem ds.
  Jakosci Ksztalcenia w rekomendowaniu dzialan
  sluzacych poprawie jakosci ksztalcenia.
• Przedmiotem badan Pracowni Ewaluacji Jakosci
  Ksztalcenia sa
• warunki ksztalcenia na UW,
• opinie na temat jakosci i warunków ksztalcenia na
  UW.

32
II 4. Pracownia Ewaluacji Jakosci
Ksztalcenia______________________________________
______

• Badania opinii na temat jakosci i warunków
  ksztalcenia na UW prowadzone sa wsród
• spolecznosci akademickiej obecnych studentów (w
  tym doktorantów i sluchaczy studiów
  podyplomowych), nauczycieli akademickich oraz
  pracowników administracyjnych,
• kandydatów na studia i absolwentów UW,
• pracodawców, mediów oraz innych wyrazicieli
  opinii na temat ksztalcenia na UW.

33
II 5. Zadania WZZJK a nowa akredytacja

• Mieczyslaw Socha, Danuta Strahl, Nowa akredytacja
  w nowych ramach. Akredytacja programowa PKA w
  swietle KRK (2010)
• Oczekujemy, iz definiowanie efektów
  ksztalcenia/uczenia sie bedzie wynikac z misji
  uczelni lub wizytowanej jednostki, jej strategii
  i deklarowanych celów ksztalcenia. Nie mozna nie
  dostrzegac tez miejsca i roli, jakie w misji
  uczelni przypisane zostana jakosci ksztalcenia. W
  procesie oceny zespoly ekspertów beda badac, czy
• Deklarowane przez uczelnie efekty ksztalcenia
  danego programu studiów sa zgodne z KRK (w tym
  Obszarowymi Ramami Kwalifikacji) oraz
  Qualification Framework dla Europejskiego Obszaru
  Szkolnictwa Wyzszego dla danego cyklu i profilu
  ksztalcenia. ...
• Efekty ksztalcenia i sposób ich oceny zostaly
  sformulowane w sposób zrozumialy i czy ich opis
  jest dostepny dla interesariuszy. Tzw. sylwetka
  absolwenta zawierajaca cele i efekty procesu
  ksztalcenia na danym kierunku powinna byc
  publikowana przez uczelnie.

34
II 5. Zadania WZZJK a nowa akredytacja

• Mieczyslaw Socha, Danuta Strahl, Nowa akredytacja
  w nowych ramach. Akredytacja programowa PKA w
  swietle KRK (2010)
• Poniewaz istota KRK jest autonomia uczelni w
  okreslaniu celów i efektów ksztalcenia/uczenia
  sie, oczywiscie z uwzglednieniem KRK i
  Obszarowych Ram Kwalifikacji, PKA bedzie zwracac
  szczególna uwage na spójnosc deklaracji
  programowej uczelni lub jednostki, w tym
  sformulowanych celów ksztalcenia, z efektami
  ksztalcenia/uczenia sie. Spójnosc ta bedzie
  oceniana w swietle Krajowych i Obszarowych Ram
  Kwalifikacji oraz zdefiniowanych przez uczelnie
  efektów ksztalcenia. Zatem Panstwowa Komisja
  Akredytacyjna chce wyjsc w ocenie jakosci
  ksztalcenia od integrujacego zapytania o
  deklaracje programowa uczelni lub jednostki, a
  wiec o efekty uczenia sie zdefiniowane w dwóch
  warstwach
• ogólnej na szczeblu misji i strategii
  jednostki lub uczelni,
• szczególowej na szczeblu programu
  ksztalcenia.
• PKA oczekuje, iz w misji uczelni lub jednostki
  znajdzie sie odwolanie do jakosci ksztalcenia, a
  w strategii uczelni zawarte zostana zapisy
  sygnalizujace profil ksztalcenia na oferowanych
  kierunkach studiów (praktyczny, ogólny, badawczy,
  itp.). Eksperci beda szczególnie oczekiwac
  wlasciwego uzasadnienia profilu ksztalcenia w
  swietle KRK.

35
II 5. Zadania WZZJK a nowa akredytacja

• Uchwala nr 240 Senatu UW z 20 czerwca 2007 roku w
  sprawie systemu zapewnienia i doskonalenia
  jakosci ksztalcenia na UW
• 10
• 1. Zespól jednostki podejmuje dzialania na rzecz
  zapewnienia i doskonalenia jakosci ksztalcenia w
  jednostce. W tym celu w szczególnosci opracowuje
  i przedstawia dziekanowi/kierownikowi jednostki
  wnioski i projekty ... dotyczace
• polityki, okreslajacej cele i strategie
  zapewnienia i doskonalenia jakosci ksztalcenia w
  jednostce,
• procedur zapewnienia jakosci ksztalcenia,
  okreslajacych sposoby realizowania przyjetych
  przez jednostke zalozen i celów,
• zasad zatwierdzania, monitorowania i okresowego
  przegladu programów nauczania i ich efektów,
• zasad oceniania studentów i doktorantów,
  uwzgledniajacych koniecznosc publikowania i
  konsekwentnego stosowania kryteriów, przepisów i
  procedur,

36
II 5. Zadania WZZJK a nowa akredytacja

• Uchwala nr 240 Senatu UW z 20 czerwca 2007 roku w
  sprawie systemu zapewnienia i doskonalenia
  jakosci ksztalcenia na UW
• 10
• e. zasad zapewnienia jakosci kadry dydaktycznej,
  gwarantujacych prowadzenie zajec dla studentów i
  doktorantów przez wykwalifikowana i kompetentna
  kadre oraz umozliwiajacych nauczycielom
  akademickim podnoszenie kwalifikacji i
  kompetencji,
• f. zasad monitorowania, przegladu i podnoszenia
  poziomu zasobów do nauki (m.in. bibliotek,
  komputerów z dostepem do Internetu) oraz srodków
  wsparcia dla studentów i doktorantów (np. opieki
  naukowej czy doradztwa),
• g. zasad gromadzenia, analizowania i publikowania
  informacji na temat ksztalcenia w jednostce z
  wykorzystaniem m.in. USOS,
• h. zasad publikowania informacji na temat
  ksztalcenia w jednostce.

37
II 5. Zadania WZZJK a nowa akredytacja

• Uchwala nr 240 Senatu UW z 20 czerwca 2007 roku w
  sprawie systemu zapewnienia i doskonalenia
  jakosci ksztalcenia na UW
• 10
• 2. Zespól jednostki sporzadza, zgodnie z
  wytycznymi Uczelnianego Zespolu, sprawozdanie z
  oceny wlasnej, stanowiace wynik ewaluacji jakosci
  ksztalcenia w jednostce i przedstawia je
  dziekanowi/kierownikowi jednostki.
• 3. Sprawozdanie, o którym mowa w ust. 2, w
  szczególnosci
• przedstawia mocne i slabe strony jednostki w
  zakresie ksztalcenia,
• przedstawia plany i kalendarium dzialan w celu
  wyeliminowania zjawisk niepozadanych i naprawy
  niedostatków oraz w celu doskonalenia jakosci
  ksztalcenia.
• 4. Oceniajac jakosc ksztalcenia w jednostce,
  zespól jednostki bierze pod uwage wyniki ankiet
  studenckich, uwzgledniajace opinie studentów i
  doktorantów ....

38
II 5. Zadania WZZJK a nowa akredytacja

• Harmonogram przygotowywania sprawozdan z oceny
  wlasnej w latach 2008-2012
• 2008/2009 zasady zatwierdzania, monitorowania i
  okresowego przegladu programów nauczania i ich
  efektów Uchw. 240 5 ust. 1, lit. c
• 2009/2010 zasady oceniania studentów oraz
  funkcjonowania systemu USOS Uchw. 240 5 ust.
  1, lit. d oraz lit. g
• 2010/2011 zapewnienie i doskonalenie jakosci
  kadry dydaktycznej Uchw. 240 5 ust. 1, lit. e
• 2011/2012 misja i strategie jednostek oraz
  misja i strategia uczelni Uchw. 240 5 ust. 1,
  lit. a.

39

Pelnomocnik Rektora ds. Jakosci Ksztalcenia dr
hab. Pawel Stepien, prof. UW E-mail
pawel.stepien_at_adm.uw.edu.pl Tel. [phone]
64 Biuro ds. Jakosci Ksztalcenia Kierownik mgr
Agata Wroczynska (awroczynska_at_uw.edu.pl) mgr
Dominika Bien www.bjk.uw.edu.pl E-mail
bjk_at_uw.edu.pl Tel. [phone], (22) 55 24
073, Fax [phone] Siedziba ul. Karowa 18,
p. 203