KOMUNIKAT MINISTR

1
KOMUNIKAT MINISTRÓW Louvain-La-Neuve/Leuven
28-29.04.2009

• ZADANIA UCZELNI

2
Proces Bolonski cele

• Przygotowanie absolwentów do potrzeb rynku pracy
  (mobility, employability)
• Rozwój i podtrzymanie podstaw wiedzy
  zaawansowanej
• Przygotowanie do aktywnego uczestniczenia w
  (europejskim) spoleczenstwie demokratycznym
• Doskonalenie kompetencji, rozwój osobisty

3
Proces Bolonski dzialania

• Czytelne, porównywalne tytuly, stopnie
• Trzy cykle/stopnie ksztalcenia
• System ECTS
• Promocja mobilnosci
• Wspólpraca miedzynarodowa w obszarze QA
• Promocja wymiaru europejskiego w SzW
• Uczenie sie przez cale zycie
• Udzial studentów
• Promocja atrakcyjnosci EOSzW
• Synergia pomiedzy EOB i EOSzW (studia
  doktoranckie)

4
Okresowe przeglady

• Bologna Follow-up Group (Grupa Wdrozeniowa
  przedstawiciele ministerstw i interesariuszy)
• Co dwa lata (od 2001 w Pradze)
• Podsumowanie dokonan
• Okreslenie nowych priorytetów
• 28-29.04.2009 Louvain-La-Neuve/Leuven

5
Bologna Stocktaking

• Stan wdrozenia reform bolonskich
• Dywanik bolonski kolory - zielony,
  jasnozielony, zólty, pomaranczowy, czerwony
• Tylko Szkocja kolor zielony we wszystkich 10
  kategoriach
• Akcent na Krajowe Ramy Kwalifikacji oraz na
  efekty ksztalcenia we wszystkich wymiarach SzW
  oraz promocja LLL

6
(No Transcript)
7
(No Transcript)
8
(No Transcript)
9
Wnioski nowe dzialania

• Postep we wdrozeniu reform, lecz wiele do
  zrobienia zwlaszcza
• LLL (w tym uznawanie osiagniec spoza systemu
  ksztalcenia formalnego, takze na poziomie
  wyzszym)
• Mobilnosc (uznawanie osiagniec)
• Nie wyznaczono nowych dzialan (action lines)

10
Wnioski wymiar spoleczny

• Ministrowie i ESU spoleczny wymiar ksztalcenia
  na poziomie wyzszym, znaczenie zapewnienia
  równych szans w dostepie do ksztalcenia o
  najwyzszej jakosci
• Oznacza to poprawe warunków ksztalcenia,
  usuniecie barier, stworzenie odpowiednich
  warunków ekonomicznych tak, aby studenci mogli
  korzystac z wszelkich sposobnosci ksztalcenia sie
  na wszystkich poziomach
• Panstwa Sygnatariusze okresla wymierne cele
  (2020) dot. poszerzenia uczestnictwa w SzW

11
Wnioski - LLL

• Wskazano znaczenie LLL dla poszerzenia
  uczestnictwa w SzW
• European Charter on Lifelong Learning EUA
• Wspóldzialanie wladz publicznych, HEIs, studentów
  i pracodawców na rzecz LLL
• Koniecznosc uznawania uczenia sie nieformalnego i
  pozaformalnego
• Reformy programowe oparte na efektach uczenia
  sie oraz potrzebach studentów

12
LLL efekty uczenia sie

• Student-centred learning requires empowering
  individual learners, new approaches to teaching
  and learning, effective support and guidance
  structures and a curriculum focused more clearly
  on the learner in all three cycles.

13
LLL projekt TUNING

• Wsparcie dla TUNINGu w Komunikacie
• Celem Projektu jest przyczynienie sie do
  opracowania ram porównywalnych i kompatybilnych
  kwalifikacji w kazdym z Panstw Sygnatariuszy,
  okreslonych w kategoriach nakladu pracy, poziomu,
  efektów uczenia sie, kompetencji i profilu
• Academics, in close cooperation with student and
  employer reprresentatives, will continue to
  develop learning outcomes and international
  reference points for growing number of subject
  areas

14
Wnioski Ramy Kwalifikacji w EOSzW

• Do 2012 roku opracowanie i wdrozenie Krajowych
  Ram Kwalifikacji
• Przygotowanie KRK do zweryfikowania wzgledem
  Europejskich Ram
• jak dotad udalo sie to Ramie Angielskiej,
  Walijskiej, Pólnocnoirlandzkiej, Ramie Szkockiej,
  Flamandzkiej w Belgii, Niemieckiej,
  Niderlandzkiej oraz Irlandzkiej

15
Wnioski - zatrudnialnosc

• W zwiazku z biezaca sytuacja ekonomiczna
  Ministrowie podkreslili znaczenie wyposazenia
  absolwentów w zaawansowana wiedze, umiejetnosci i
  kompetencje tak aby mogli fully seize the
  opportunities in changing labour markets
• Praktyki w programach studiów, doskonalenie
  zawodowe
• Sceptycyzm ze strony ESU dotyczacy roli biznesu i
  przemyslu w ksztaltowaniu programów studiów
  prywatyzacja, komercjalizacja i komodytyzacja
  SzW

16
Wnioski - mobilnosc

• Do 2020 - 20 absolwentów EOSzW powinno miec za
  soba okres studiów lub praktyk zagranicznych
• Implikacje dla
• organizacji wyjazdów (mobility windows)
• dalszej reformy programów studiów
• wspólne programy i DYPLOMY!
• zbilansowane wyjazdy i przyjazdy

17
Wnioski - mobilnosc

• Nacisk na mobilnosc doktorantów, nauczycieli (a
  takze nienauczycieli)
• Considering that teachers are key players,
  career structures should be adapted to facilitate
  mobility of teachers, early stage researchers and
  other staff.

18
Wnioski narzedzia zapewniajace przejrzystosc

• multidimensional transparency tools
• Typologie/klasyfikacje
• Rankingi
• W powiazaniu z dotychczas obowiazujacymi
  standardami QA (re. ENQA Standards and
  Guidelines 2005)
• Opór ze strony EUA, ESU, Wlk.Brytanii
• Propozycja BFUG w 2012

19
Proces Bolonski 2020

• EOSzW w nowej dekadzie Komunikat odnosi sie do
• Europa wiedzy kreatywnosc, innowacyjnosc
• Zmiany demograficzne uczenie sie przez cale
  zycie, zwiekszenie dostepu do SzW
• Globalizacja, rozwój technologiczny nowe formy
  uczenia sie podejscie zorientowane na studenta
  upodmiotowienie uczacych sie nowe wyzwania -
  rozwój nowych kompetencji
• Kryzys zrównowazona odbudowa gospodarki i
  wzrost na podbudowie tradycyjnej, lecz otwartej,
  jednosci nauki i nauczania

20
Sukcesy

• Wieksza przejrzystosc i uznawalnosc kwalifikacji
• EOSzW mocniej oparty na zharmonizowanej
  strukturze tytulów i stopni oraz uzgodnionych
  standardach i instrumentach zapewniania jakosci i
  przejrzystosci oferty dydaktycznej i nadawanych
  kwalifikacji (dyplomów)

21
Priorytety do 2012

• Równy (sprawiedliwy) dostep do SzW i zapewnienie
  szans na ukonczenie studiów
• Uczenie sie przez cale zycie
• Zatrudnialnosc
• Uczenie (sie) zorientowane na studenta
• Badania, innowacje, dydaktyka
• Wieksze umiedzynarodowienie
• Jeszcze wiecej mobilnosci
• Dane i narzedzia zapewniajace przejrzystosc
• Rózne zródla finansowania

22
Elementy konstrukcyjne reformy

• Learning outcomes efekty uczenia sie kluczowe
  dla realizacji priorytetów
• Przy zachowaniu róznorodnosci oferty dydaktycznej
  i rózniacych sie (choc harmonizowanych) struktur
  pozwalaja na
• Porównywalnosc kwalifikacji
• Ocenienie jakosci ksztalcenia (fitness for
  purpose Quality)
• Przesadzaja o autonomy i accountability

23
Fundamenty

• System ECTS
• Naklad pracy efekty uczenia sie
• Patrz nowy Przewodnik
• Standardy ksztalcenia po nowemu
• Programy studiów oparte na efektach
• Suplement do dyplomu
• W miejsce tresci efekty uczenia sie
• Uczenie sie przez cale zycie

24
Krajowa Rama Kwalifikacji

• Wszechobejmujacy system odniesien
• Dostep do SzW
• Takze nieformalne i pozaformalne uczenie sie
• Walidacja efektów uczenia sie
• Progresja w ramach systemu
• Pozioma i pionowa
• Transfer
• Uznawanie efektów
• Informacja

25
Zadania dla Uczelni

• Wymiar spoleczny (re Debata - Mlodzi Socjalisci)
  
• LLL
• KRK
• Zatrudnialnosc
• Mobilnosc
• Rankingi

26
Zadania dla Uczelni

• Wynikaja
• z Komunikatu, czyli zwiazane sa z dalszym
  wdrazaniem Procesu Bolonskiego
• Z regulacji krajowych
• Propozycja reformy systemu MNiSzW
• Standardy ksztalcenia po nowemu
• Nowe rozumienie ECTS
• Suplement do dyplomu
• Do 2012 odniesienie dyplomów do poziomu European
  Qualifications Framework ( 5?,6,7,8)

27
Zadania dla Uczelni

• Upowszechnienie pojecia efektów uczenia sie
• Budowa programów studiów (modulów, kursów)
  opartych na efektach uczenia sie)
• Umozliwiajacych mobilnosc
• Semestr mobilny
• Zapewniajacych zatrudnialnosc
• Stakeholders, losy absolwentów
• Kursy, formy zajec zapewniajace nabycie
  odpowiednich kompetencji (umiejetnosci)
• Metody pomiaru dydaktycznego zapewniajace
  rzetelne sprawdzenie efektów uczenia sie
• Przyswojenie pojecia uczelni umozliwiajacej
  uczenie sie przez cale zycie LLL University
• Otwieranie sie na nowe grupy uczacych sie
• Redefiniowanie pojecia uniwersytet otwarty

28
Zadania dla Uczelni

• Jakosc dopasowanie do celu
• Cel umozliwienie nabycia zakladanych efektów
  uczenia sie
• Jezeli efekty zostaly osiagniete i potrafimy to
  udowodnic (PKA sprawdzi, czy sa takie mechanizmy
  i procedury) to jest JAKOSC

29
Zadania dla uczelni - ECTS

• ECTS wraz z opartymi na efektach ksztalcenia
  Ramami Kwalifikacji sprawia, ze
• programy oraz kwalifikacje staja sie przejrzyste
• uznawanie dyplomów jest latwiejsze
• Efekty ksztalcenia stwierdzenia okreslajace, co
  student wie, rozumie, potrafi zrobic po
  zakonczeniu okresu ksztalcenia
• Koniecznosc weryfikacji i doskonalenia

30
ECTS - regulacje w PL

• Ustawa - Prawo o Szkolnictwie Wyzszym 2005
  Art.165
• Rozporzadzenie MNiSzW 2006 w sprawie warunków
  przenoszenia osiagniec studenta
• Rozporzadzenie MNiSzW 2007 w sprawie standardów
  ksztalcenia
• Rozporzadzenie MNiSzW 2008 w sprawie rodzajów
  tytulów zawodowych i wzorów dyplomów
• 1 ECTS efekty ksztalcenia /25-30h pracy
  studenta
• Zajecia zorganizowane praca indywidualna
  studenta
• 60 ECTS rocznie
• 27-33 ECTS w semestrze
• ECTS spoza macierzystej uczelni uznaje sie jesli
  ksztalcenie zgodne z porozumieniem o realizacji
  programu ksztalcenia
• I stopien 180-240 II - 90-120 jednolite -
  270-360 III - ?

31
Regulacje lokalne

• Zarzadzenie nr 13 z 25.08.06 Rektora UW
• 5
• (punkty zaliczeniowe)
• 1) Wszystkim elementom programu studiów
  przypisuje sie punkty zaliczeniowe. Liczba
  punktów jest atrybutem przedmiotu.

32
Zarzadzenie Rektora UW

• 2) Punkty zaliczeniowe odzwierciedlaja laczny
  czas pracy studenta (udzial w zajeciach,
  odrabianie prac domowych, przygotowanie do
  egzaminu itd..) niezbedny do opanowania wiedzy i
  nabycie umiejetnosci wymaganych do zaliczenia
  przedmiotu Jeden punkt zaliczeniowy odpowiada
  25-30 godzinom pracy studenta.

33
ECTS USERS GUIDE 09

• http//ec.europa.eu/education/
• lifelong-learning-policy/doc/ects/guide_en.pdf

34
Podstawowe cechy ECTS(Key Features)

• Punkty ECTS maja wymiar czasu
• Mierza naklad pracy sredniego studenta
  potrzebny do osiagniecia spodziewanych efektów
  ksztalcenia, z uwzglednieniem zarówno zajec w
  formie zorganizowanej (wyklady, cwiczenia,
  praktyki, laboratoria) jak i pracy wlasnej
  studenta

35
Podstawowe cechy ECTS(Key Features)

• Punkty ECTS nie sa zwiazane z wkladem pracy
  nauczyciela/wykladowcy
• Punkty ECTS nie sa zwiazane z waga, prestizem czy
  znaczeniem przedmiotu do którego sa przypisane
• Punkty ECTS sa zwiazane z
• Poziomem ksztalcenia (np. licencjacki,
  magisterski)
• Efektami ksztalcenia
• Punkty maja wartosc bezwzgledna

36
Przypisywanie ECTS

• Do calego programu
• Do poszczególnych skladowych programu modulów,
  kursów, pracy dyplomowej, praktyk
• Odbywa sie to jako czesc projektowania programu
  studiów (z uwzglednieniem Ram Kwalifikacji,
  deskryptorów poziomów i kwalifikacji)
• Proces top-down
• Od profilu programu (celów i cech) do
  poszczególnych kursów

37
Punkty ECTS

• 60 punktów rocznie
• 30 punktów semestr
• I stopien 180 240 ECTS
• II stopien 90 120 ECTS
• Jednolite 270 360 ECTS
• III stopien prace w toku projekt Rady Glównej

38
Szacowanie liczby punktów- typowe studia
stacjonarne

• Rok akademicki to 36 do 40 tygodni pracy studenta
• Liczba godzin pracy tygodniowo - 40 do 45
• Liczba godzin pracy w roku to okolo 1500 do 1800
  godzin
• Studia magisterskie piecioletnie to 7500 do 9000
  godzin pracy i 300 punktów
• 1 punkt to 25 do 30 godzin pracy studenta
• 1 tydzien studiów to okolo 1.5 punktu
• Przedmiot 6-punktowy to 20 semestralnego
  obciazenia studenta praca

39
Uwagi

• Punktów nie przyznajemy wylacznie za
  uczestnictwo w zajeciach
• Student musi uzyskac odpowiednie efekty
  ksztalcenia (nabyc wiedze/umiejetnosci) a wiec
  niezbedna jest jakas forma sprawdzenia osiagniec
  ocenianie
• Casus w-f jakie efekty?
• Student poswieca na dany kurs (na opanowanie
  efektów) wiecej czasu, niz wynosi liczba godzin
  kontaktowych.
• Mozna przyjac (orientacyjnie), ze 1 godzinie
  kontaktowej odpowiada 1-2 godziny pracy wlasnej
  zatem 1 punkt ECTS odpowiada ok. 10 godzinom
  kontaktowym

40
Zalecenia

• Punkty nalezy alokowac kolegialnie na poziomie
  jednostki (udzial studentów)
• Alokacja top-down
• Przedmioty semestralne lub co najwyzej roczne
• Punkty zdobyte nie przepadaja
• Punkty zwiazane z zaliczeniem przedmiotu a nie z
  ocena

41
Zalecenia

• Regularnie weryfikowac punktacje (np. przez
  ankietowanie studentów ile czasu poswiecaja na
  poszczególne kursy) - vide TUNING
• Przy konstrukcji nowych programów studiów z góry
  okreslic, ze w programie kursy sa opatrzone
  punktacja stanowiaca wielokrotnosc np. 3 (lub 5)

42
Uznawanie punktów

• Zdobytych w ramach jednej instytucji
  zagwarantowane automatycznie
• Zatwierdzonych w LA (programy mobilnosci)
  automatyczne
• free movers zalezy od uczelni macierzystej
• Nie mozna zakwestionowac liczby punktów (mozna
  nie uznac przedmiotów)
• Uznawanie zalezy od efektów ksztalcenia
• Zasady uznawania podane do publicznej wiadomosci
  (kryteria obiektywne)
• W przypadku nieuznania ciezar dowodu na uczelni
• Student ma prawo do odwolania

43
Uznawanie

• Zasady Konwencji Lizbonskiej
• uznawac, jesli nie ma bardzo waznych przeszkód

44
Punkt punktowi nierówny

• Student zbiera/akumuluje punkty, które skladaja
  sie na program/dyplom (a nie dowolne)
• Program studiów powinien dokladnie okreslac
  margines swobody studenta (opcje, liczba punktów
  za kursy dowolnie wybrane przez studenta etc -
  dotyczy to takze zaliczania przedmiotów poza
  macierzysta uczelnia)
• Ogólna zasada im bardziej elastyczny program,
  tym bardziej precyzyjne reguly (w tym terminy
  zapisu na kursy, mozliwosc zmian programu
  indywidualnego, warunki zaliczenia roku etc.)

45
Punkty wielokrotnego uzytku

• Jesli student studiuje 2 lub wiecej kierunków,
  lub po ukonczeniu jednego kierunku podejmuje
  studia na innym kierunku, to mozna uznac punkty
  za kursy, których efekty sie powtarzaja (np.
  lektoraty, technologie informacyjne, matematyka,
  filozofia...) decyzja nalezy do kierownika
  jednostki
• USOS podpiecie przedmiotu (i punktów) do dwóch
  róznych programów

46
Punkty na zas

• Student moze zbierac punkty, które mu nie beda
  zaliczone do realizowanego kierunku studiów moga
  one byc wykorzystane, gdy podejmie studia na
  innym kierunku
• Przyklad student chemii zalicza kursy z
  filozofii lub kulturoznawstwa w wymiarze
  przekraczajacym pule zajec do wyboru przewidziana
  programem studiów chemicznych punkty
  nadmiarowe moga mu sie przydac, jesli podejmie
  studia na jakims kierunku humanistycznym
• Punkty sie nie starzeja, ani dewaluuja (do
  wykorzystania przez cale zycie)
• Odzwierciedlenie w Suplemencie do Dyplomu

47
ECTS a uznawanie doswiadczen

• Punkty przyznajemy za osiagniecie okreslonych
  efektów ksztalcenia (wiedza, umiejetnosci),
• Mozliwosc przyznania punktów za osiagniecie tych
  efektów poza regularnym systemem ksztalcenia (np.
  w miejscu pracy, w systemie ksztalcenia
  nieformalnego etc.)
• Obecne przepisy to umozliwiaja dyskrecjonalne
  uprawnienie dziekana
• Patrz OGUNy na zaocznych

48
Problemy

• Podstawowe bledy przy przypisywaniu punktów
• Przekonanie o wzglednej wartosci punktów ECTS
• mechaniczne przeliczanie godzin kontaktowych na
  punkty
• uwzglednianie waznosci przedmiotu lub
  wykladowcy
• Nieporozumienia
• Studenci wystarczy uzbierac 60 punktów i mam
  zaliczony rok
• Wykladowcy jestem przeciw ECTS, bo bede musial
  uznawac kursy, jakie student zaliczyl w malo
  renomowanej uczelni

49
Zadania dla uczelni cd.

• Doskonalenie systemu informatycznego wspomagania
  (USOS) (przejrzystosc, jawnosc)
• Wspólpraca wewnatrzuczelniana i miedzyuczelniana
  (udzial studentów)
• Nowe programy
• Rzetelne badanie nakladu pracy
• Umiedzynarodowienie (joint programmes)
• Odzwierciedlenie zmian w regulaminie, zasadach
  studiowania (np. mozliwosc otrzymania dyplomu po
  zebraniu odp. liczby punktów)
• Kompetencje komunikacyjne i miedzykulturowe
  pracowników i studnetów CLIL

50
Zadania - efekty uczenia sie

• Opisanie istniejacych programów w kategoriach
  efektów
• Stwierdzenia dotyczace tego co uczacy sie wie,
  rozumie i potrafi zademonstrowac po zakonczeniu
  procesu uczenia sie (kursu, modulu, programu)
• zademonstrowane przez uczacego sie, obserwowalne,
  mierzalne
• Generyczne (ogólne, uniwersalne, kluczowe)
  niezwiazane z programem studiów
• Szczególowe (specyficzne, zwiazane z programem
  studiów)
• Taksonomie (Bloom, Niemierko, inne)

51
Niedolegla przyszlosc?

• Centralnie okreslone standardy w kategoriach
  efektów generycznych w odniesieniu do
  dziedzin/dyscyplin
• Programy studiów definiowane, konstruowane w
  uczelniach szczególowe efekty uczenia sie
• Uwzglednienie misji, strategii, zasobów, potrzeb
  
• OECD 3.VII.2008 PISA dla Szkolnictwa Wyzszego
• AHELO
• Roadmap for the OECD Assessment of Higher
  Education Learning Outcomes, feasibility study
• Europejski ranking uczelni

52

• Dziekuje za uwage!