Diapositiva 1

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Inteligencia Vertiente Procesual
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OBJETIVOS

• Análisis funcional de la conducta inteligente

• Explicación de la naturaleza y funcionamiento de
  la conducta inteligente

• Aproximación procesual

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MODELOS PROCESUALES DE LA INTELIGENCIA
Modelos Cognitivos
Modelos Biológicos
Modelos Sistémicos
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Modelos Cognitivos

• La Psicología Diferencial cognitiva
• Surge desde el interés de los psicólogos
  cognitivos por el estudio de las diferencias
  individuales en los procesos mentales y de los
  diferencialistas por estos mismos procesos
• Qué procesos mentales constituyen el
  funcionamiento de la inteligencia?
• Con qué rapidez y/o precisión se llevan a cabo?
• En qué estrategias se combinan?
• Bajo qué formas de representación mental actúan?
• Cuál es la base de conocimiento que se organiza
  en esas formas de representación?

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La estrategia experimental fundamental, basada en
los procedimientos de la Psicología Cognitiva,
consiste en la consideración de una serie de
"estadios" en los que los que puedan desglosarse
los procesos cognitivos que implican la
realización de una tarea concreta

• El tiempo de reacción (TR) es la variable
  dependiente fundamental

• La metodología experimental es la vía de
  investigación.
• La manipulación de las tareas en su nivel de
  dificultad para provocar que las personas
  difieran.
• Diferencia de los modelos en función de los
  niveles de complejidad de las tareas utilizadas.
• En algunos casos, análisis de precisión y
  estrategias de resolución

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Modelos Cognitivos
MODELOS DE RESOLUCIÓN DE TAREAS COGNITIVAS SIMPLES
MODELOS DE RESOLUCIÓN DE TAREAS COGNITIVAS
COMPLEJAS

• El enfoque de los componentes cognitivos

• Modelos de tareas simples de velocidad mental
• El enfoque de los correlatos cognitivos

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MODELOS DE RESOLUCIÓN DE TAREAS COGNITIVAS SIMPLES
Escuela de Londres acercamiento al fenómeno
mental basado en el reduccionismo (Jensen, 1998).
OBJETIVO Explicar fenómenos complejos en términos
de procesos más simples o elementales
Galton y Spearman serán sus antecesores, ya que
estaban interesados en explicar las diferencias
individuales en inteligencia en términos de la
varianza en constructos de nivel bajo o simple.
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1. Velocidad y eficiencia mental
La inteligencia es una consecuencia importante de
la rapidez mental (idea de Galton retomada por
H.J.Eysenck)
Objetivos de la investigación Relacionar el CI
con la velocidad de procesamiento de la
información en tareas cognitivas elementales

• Incluso personas con deficiencia mental pueden
  resolver los problemas sin cometer errores.
  Generalmente requieren menos de un segundo para
  su realización, siendo bastante automáticas.
• No requieren del conocimiento ni del aprendizaje
  pasado o del pensamiento abstracto para su
  realización (a diferencia de las pruebas y tests
  de la línea desarrollada por Binet y sus
  sucesores).
• No comportan valor o significación psicológica
  alguno.

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• Variables dependientes utilizadas
• Tiempo de Reacción
• tiempo transcurrido entre la presentación de un
  estímulo y la emisión de una respuesta por parte
  del sujeto y se evalúa a partir de la latencia de
  respuesta, o tiempo que el sujeto tarda en emitir
  una respuesta. Su unidad de medida fundamental
  es, generalmente, el milisegundo
• Tiempo de Elección
• Tiempo de reacción cuando hay más de un estímulo
  y cada uno tiene una respuesta posible
• Tiempo de Inspección
• el tiempo mínimo necesario que una persona tarda
  en reconocer de forma correcta un estímulo
  presentado durante un espacio de tiempo muy
  corto. El TI no tiene que ver con el tiempo de
  reacción, sino con la velocidad de aprehensión.

Tipo de estímulos comúnmente usados en las tareas
de Tiempo de Inspección, en el que el sujeto debe
decidir cuál de las dos líneas de la figura de la
izquierda es la más larga (la de la derecha o la
de la izquierda) y presionar el botón
correspondiente (adaptado de Deary y Stough, 1996)
b) Estímulo de enmascaramiento posterior para el
estímulo del TI
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2. Enfoque de los Correlatos Cognitivos

• Hipótesis básicas (Barrett, 1997)
• Las diferencias individuales en las distintas
  habilidades cognitivas que postulan las teorías
  factoriales pueden ser descritas en términos de
  un pequeño número de componentes elementales de
  procesamiento de la información.
• Las diferencias serán debidas a las variaciones
  existentes en la velocidad de ejecución de estos
  procesos básicos.

Estrategia experimental básica Contrastar si los
individuos caracterizados por una alta puntuación
en el factor de inteligencia -clasificados en
función de su puntuación en el test psicométrico
correspondiente- difieren significativamente de
aquellos con baja puntuación en la tarea de
procesamiento de la información utilizada.
Variable dependiente el rendimiento en el tipo
de tareas simples habitualmente utilizadas dentro
del paradigma del procesamiento de la información.
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Tarea de emparejamiento de letras de Posner y
Mitchel Mide velocidad de acceso
léxico Condiciones Presentar estímulos que son
pares de letras 1. Emparejamiento físico AA aa
2. Emparejamiento de significado AA Aa Tarea
1. decir si las letras son iguales 2. decir si
son la misma letra Hipótesis Las personas con
mayor capacidad verbal rendirán mejor en ambas
condiciones.
TAREAS
Tarea de escudriñamiento de memoria de
S.Sternberg Mide velocidad de acceso a la
memoria Estímulos presentación de estímulos
formados por una serie de dígitos de longitud
variable, durante un tiempo limitado. Ej 347
3785 4534759 Tarea presentando posteriormente
un dígito, decir si forma parte, o no, de la
cadena anterior El tiempo de decisión se
incrementa a medida que aumenta el número de
dígitos de la cadena. Hipótesis Las personas con
mayor capacidad de memoria presentarán un
rendimiento mejor.
Tarea de rotación espacial de Shepard y
Metzler Mide velocidad de rotación de una
imagen Estímulos presentación de una figura
durante un tiempo determinado, seguidamente,
presentación de otra figura con un grado de
rotación determinado. Tarea decidir si la
figura seguidamente presentada es la misma que la
primera pero rotada Hipótesis Mejor rendimiento
en personas con capacidad espacial elevada
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MODELOS DE RESOLUCIÓN DE TAREAS COGNITIVAS
COMPLEJAS
Enfoque de los Componentes Cognitivos
Objetivo principal Elaboración de un modelo de
procesamiento de la información que explique el
rendimiento de los sujetos en tareas cognitivas
complejas, semejantes a las utilizadas por los
modelos psicométricos clásicos.
Método experimental Análisis y descomposición
de los test de CI en procesos (o componentes)
cognitivos, analizados a través de métodos
cognitivo-experimentales
Variables dependientes

• El tiempo de reacción es una variable dependiente
  importante.
• Los errores cometidos y el patrón de elección de
  respuesta son utilizados como variables
  dependientes secundarias de gran interés

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El Modelo racional de J.B.Carroll (1976, 1979,
1987)
Síntesis racional derivada del análisis de los
24 factores de la batería de tests "Kit of
reference tests for cognitive factors" (basado
en 74 tests, French y cols.,1963) Las
diferencias individuales son resultado de la
interacción de un número reducido de procesos
elementales con diferentes clases de estímulos y
formas de respuesta, diferentes modalidades
sensoriales y diferentes tipos de almacenes de
memoria. Estas interacciones constituyen la
verdadera "estructura del intelecto", y no la
propuesta por Guilford. Carroll elabora una
lista no exhaustiva de componentes cognitivos
necesarios para la resolución de dichas tareas,
como la atención, la aprehensión, la integración
perceptiva, la codificación, la comparación, o la
ejecución de la respuesta, entre otros.
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La Teoría componencial de R.Sternberg (1977,
1980, 1983)
Sternberg analiza el tipo de tareas utilizado en
los tests convencionales de inteligencia,
aislando los componentes de la
misma Componente proceso mental específico
que opera sobre las representaciones internas que
los individuos tienen de los objetos y los
símbolos. Análisis componencial análisis que
consiste en descomponer el tiempo de reacción
total y la frecuencia de errores de las personas,
en la realización de una tarea, en función de los
procesos que constituyen dicha tarea es decir,
deben establecerse los tiempos de reacción y los
errores parciales, correspondientes a cada uno de
los procesos mentales implicados en la resolución
de una tarea.
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Modelo componencial modelo jerárquico con tres
niveles de generalidad
Metacomponentes 10 Procesos ejecutivos de
control, de orden superior Deciden cuál es el
problema a resolver y cómo llevarlo a cabo y
dirigen todos los procesos de monitorización y
evaluación en la resolución de los problemas
(explicarían la aparición del factor g)
Componentes de ejecución Procesos empleados para
el desarrollo de diversas estrategias durante la
realización de una tarea, por lo que suelen ser
específicos para el tipo de problema a resolver.
Ejecutan las órdenes de los metacomponentes
Componentes de adquisición del conocimiento Proces
os involucrados en el aprendizaje y
almacenamiento de nueva información en la
memoria.
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VALORACIÓN
NEGATIVA
POSITIVA
Gran potencial a la hora de verificar hipótesis y
explicar el funcionamiento real de la conducta
inteligente Aplicaciones muy relevantes, entre
ellas la posibilidad de entrenar cognitivamente
a las personas para lograr un rendimiento más
eficaz
Relación moderada con las capacidades
psicométricas Escasa variabilidad de los sujetos
experimentales Niveles de dificultad muy
uniformes Parámetros de CI muy globales Tareas
poco sensibles y artificialidad Excesivo apoyo
en el TR Poca atención a los procesos biológicos
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Modelos biológicos
Estudio de la inteligencia en términos del
funcionamiento fisiológico del cerebro
A medida que la tecnología permite nuevos avances
en el conocimiento y en la elaboración de modelos
teóricos, estos acercamientos se contemplan cada
vez menos como un acercamiento independiente al
estudio de los procesos subyacentes a la conducta
inteligente, sino, muy al contrario, tal y como
defiende Hunt (1999), los modelos de
Procesamiento de la Información están muy ligados
a la localización de las estructuras cerebrales y
los procesos neuroquímicos asociados que
servirían de base para el funcionamiento
cognitivo
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INTELIGENCIA Y PROCESOS BIOLÓGICOS
Velocidad neural
(procesamiento más
rápido y preciso del
SNC)
EEG (Electroencefalograma)
PP (Potenciales Evocados)
Complejidad de las redes neuronales situadas en
el neocórtex
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ELECTROENCEFALOGRAMA

• Correlación negativa entre el nivel de
  inteligencia y la latencia de los PE, de forma
  que las personas con un CI alto suelen presentar
  PE de latencia más corta.
• Correlación negativa entre el CI y la
  variabilidad de los PE es decir, las personas
  con más inteligencia suelen mostrar unos patrones
  de PE más estables en comparación con las
  personas menos inteligentes
• Correlación positiva entre la amplitud de los
  potenciales evocados ante estímulos inesperados y
  el CI.

TEORÍAS Estabilidad Neural (Schafer, 1982),
Eficiencia Neural de los Hendrickson
Los Potenciales Evocados permiten registrar la
actividad cerebral durante la realización de una
tarea concreta
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• Las investigaciones muestran que las personas que
  tienen peor rendimiento en tareas que implican la
  evaluación de la inteligencia general (p. ej., el
  Test de Matrices Progresivas de Raven) u otros
  tipos de tareas intelectuales consumen una mayor
  cantidad de glucosa cerebral durante su
  realización.
• A medida que aumenta la práctica que las personas
  adquieren en la realización de cualquier tarea,
  desciende el consumo de glucosa cerebral cuando
  la están llevando a cabo

La Tomografía de Emisión de Positrones (TEP)
permite a los científicos observar la actividad
del cerebro mientras que la persona está
realizando una actividad mental. Al sujeto se le
inyecta glucosa radioactiva, y la técnica permite
registrar qué áreas del cerebro están utilizando
de forma activa la glucosa para obtener energía.
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Modelos Sistémicos

• Frente a las teorías reduccionistas o aquellas
  que descomponen la inteligencia en procesos
  cognitivos, la inteligencia bajo una perspectiva
  sistémica
• Implica la interacción de distintos sistemas
  (cognitivo, biológico, contextual)
• no implica un concepto único sino que puede
  abarcar un amplio abanico de habilidades
• es algo dinámico que puede cambiar cuando cambian
  las condiciones del entorno
• (Davidson y Downing, 2000)

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TEORÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA
R. Sternberg
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• Aunque todas las subteorías trabajan
  conjuntamente, los individuos no presentan un
  nivel de funcionamiento idéntico en cada una de
  ellas, lo que se traducirá en perfiles de
  individuos
• Inteligencia analítica, o un manejo óptimo de los
  componentes internos de procesamiento
• Inteligencia creativa, o aplicación de los
  componentes a la creación y al descubrimiento
• Inteligencia práctica que implica una mayor
  habilidad para adaptarse, modelar y seleccionar
  aquellos entornos más apropiados para el
  individuo

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La teoría de las Inteligencias múltiples de
H.Gardner
Dos preguntas clave Cuán inteligente eres?
(How smart you are?). De qué forma eres
inteligente? (How you are smart?).
No hay una inteligencia única, de carácter
general, que agrupe distintas capacidades
específicas con distinto nivel de generalidad,
sino un conjunto de inteligencias múltiples,
distintas e independientes
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Las 9 Inteligencias Múltiples
Lingüística
Interpersonal
Lógica-matemática
Intrapersonal
Espacial
Naturalista
Musical
Existencial
Corporal-cinestésica
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Inteligencia Vertiente Procesual