Concours Robot-Jouet

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Concours Robot-Jouet Édition 2005

• Concevoir des robots-jouets pour les enfants
  autistes
• tout un défi!
• par Audrey Duquette, Ps.ed., et adapté par
  François Michaud, ing. Ph.D.

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Plan de la conférence

1. Cest quoi lautisme ?
2. Différents niveaux dans lautisme
3. Thèmes du concours
4. Recommandations
5. Questions

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1. Quest-ce que lautisme ?

• Lautisme est un syndrome qui fait parti de la
  grande classe des troubles envahissants du
  développement (TED).
• Lenfant sintéresse aux propriétés sensorielles
  des objets ou à des sujets spécifiques. Ces
  fascinations pour les stimuli sensoriels et
  proprioceptifs amènent une difficulté
  dapprentissage et des déficits dans 3 grands
  domaines
• - Communication
• - Interaction sociale
• - Jeu et intérêts stéréotypés et répétitifs.
• Lenfant peut aussi présenter une déficience
  intellectuelle, une hyperactivité, des problèmes
  dalimentation, de sommeil, dagressivité et
  sensoriels.

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2. Différents degrés dans lautisme

• Lautisme de très bas niveau.
• (le plus sévère, souvent présence de
  déficience intellectuelle)
• Lautisme de bas niveau
• Lautisme de haut niveau ou Syndrome dAsperger

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Communication de lenfant autiste de
Très bas niveau Bas niveau Haut niveau
- Absence de langage ou 1-2 mots - Peu de gestes de communication, prend la main de ladulte pour lamener vers les objets - Ne pointe pas - Contact visuel fuyant - Début de langage (quelques mots, courtes phrases) - Peu de gestes de communication - Commence à pointer - Peu de contact visuel Phrases complètes - Quelques gestes de communication - Pointe - Contact visuel fuyant ou trop soutenu
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Interaction sociale de lenfant autiste de
Très bas niveau Bas niveau Haut niveau
Peu dexpressions faciales dirigées vers lautre Ne cherche pas à partager avec lautre, interaction seulement pour satisfaire ses besoins Peu dexpressions faciales dirigées vers lautre Cherche peu à partager avec lautre, début de partage dobjets et denthousiasme dans des moments plaisants Peu dexpressions faciales dirigées vers lautre, surtout les émotions extrêmes (joie, colère) Partage peu, et lorsquil partage il a un besoin de tout contrôler
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Jeu et intérêts stéréotypés et répétitifs de
lenfant autiste de
Très bas niveau Bas niveau Haut niveau
Peu dexplorations (intérêt pour les propriétés physiques des objets, stimulation sensorielle de son propre corps) Pas ou peu de jeu dimitation Exploration des propriétés physiques de lobjet et début de jeu fonctionnel Début dimitation Absence de jeu de faire semblant - Jeu fonctionnel et intérêt marqué pour certains sujets Capable dimiter Déficits dans le jeu de faire semblant, peu dinitiatives, thèmes répétitifs
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La vue

• / -
• Couleurs attrayantes Couleurs criardes
• Formes rondes Formes pointues
• Visages Les fils à travers une
• Lumière couche transparente
• Ce qui tourne (cachez vos circuits!)
• Les ouvertures (bouche)
• Difficulté à percevoir et à discerner ce qui est
  important de ce qui ne lest pas dans son
  environnement.

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Louïe

• / -
• Sons attirants Sons stridents
• Chansons Sons trop aigus
• Musique Sons trop graves
• Vocabulaire simple Bruits de moteur
• Sons assez forts Sons trop forts
• Sons de fond
• (ex les néons)

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Le toucher

• / -
• Qui peut être manipulé (si pièces
  détachables, les relier au robot par une corde)
• Texture douce (peluche) Rugueuse
• Solide Fragile
• Sécuritaire Dangereux, coupant,
  pointu
• Lavable Non lavable
• Vibration
• Fibre optique

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3. Thèmes du concours

• Protocole 1 Les émotions
• Protocole 2 Les actions
• Protocole 3 Le langage
• 
  
• Pour tous les protocoles, garder en tête quil
  faut
• viser la communication et linteraction de
  lenfant
• avec un robot.
• 
  

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Protocole 1 Les émotions

• Objectif
• Vérifier si un robot à visage humain peut, par
  des jeux impliquant les émotions de joie,
  tristesse et colère, amener un enfant autiste à
  reconnaître et à identifier les émotions du
  robot.
• Exemples
• Le robot a mal, il est triste et il pleure
  lorsquon touche à son pansement.
• Le oui provoque la joie et le non
  provoque la colère.
• Le robot peut avoir une gradation dans ses trois
  émotions (très très fâché, un peu fâché, un peu
  content, très content ou très très triste, un peu
  triste, un peu content, très content)

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Protocole 1 Les émotions (suite)

• Exigences
• Un visage de forme  humaine .
• Le robot doit dire les émotions lorsquil les
  vit.
• Les 3 émotions de base (joie, tristesse, colère)
  doivent être présentes.
• Système de renforcement simple.
• Les jeux doivent être liés à des activités
  concrètes du quotidien.
• Conseils
• Accompagner les émotions de mouvements, lumières,
  de sons et/ou de gestes.
• Utiliser les émotions simples et facilement
  reconnaissables.

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Protocole 2 Les actions

• Objectif
• Apprendre à un enfant autiste à reconnaître et à
  identifier des actions concrètes de la vie de
  tous les jours.
• Exemples
• - Donner, prendre
• - Séchanger un ballon, faire des bulles chacun
  leur tour, faire coucou chacun leur tour, jouer
  du tambour ensemble,

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Protocole 2 Les actions (suite)

• Exigences
• Les actions doivent être représentées par 4
  images (MAXIMUM) interchangeables.
• Le robot doit effectuer des actions qui sont
  plausibles et donc, familières à lenfant.
• Système de renforcement simple.
• Conseils
• Accompagner de mouvements, lumières, de sons
  et/ou de gestes.
• Choisir des actions de la vie quotidienne (ex
  jouer, sasseoir, se lever, pointer, donner,
  manger, boire, lancer, marcher, courir, dormir).

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Protocole 3 Le langage

• Objectif
• Apprendre à un enfant autiste à reconnaître et à
  identifier des objets de la vie quotidienne et/ou
  des parties de son corps en les nommant.
• Exemples
• Réfrigérateur avec poignée et 4 aliments à
  lintérieur (ex lait, pain, pomme, jus). Le
  réfrigérateur nomme les objets pris par lenfant.
• Un lavabo avec 4 accessoires (peigne, savon,
  brosse à dent, pâte à dent).
• Une poupée qui lève ses bras et ses jambes et
  elle ouvre et ferme sa bouche et ses yeux.
• Une armoire avec 4 vêtements (bas, pantalon,
  gilet, culotte).

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Protocole 3 Le langage (suite)

• Exigences
• Les robots doivent présenter 4 objets ou images
  (MAXIMUM) interchangeables.
• La forme du robot doit être reliée au thème des
  objets exposés.
• Mots simples, rattaché à des éléments concrets.
  Le robot doit prononcer clairement les objets par
  un ou deux mots. Ex donne lait PAS darticle
  (le, la, de)
• Le robot doit avoir 2 modes
• Action le robot demande à lenfant par ex de
  le laver.
• Réaction lenfant lave un membre du corps et le
  robot le nomme.
• Système de renforcement simple.
• Conseils
• Accompagner de mouvements, lumières, de sons
  et/ou de gestes.
• Choisir des objets de la vie quotidienne.

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4. Recommandations

• Du mouvement.
• Une étape de familiarisation (au début, le robot
  doit attirer lenfant et non aller vers
  lenfant).
• Des renforcements (Bravo!, danse, lumières,
  vibrations, etc.).
• Un robot solide, sécuritaire et attirant.
• Des jeux faciles à comprendre et incitant
  linteraction sociale à travers des activités
  concrètes du quotidien.
• (échanger un ballon, jouer chacun son tour,
  partager le rire, simiter dans un miroir, jouer
  à coucou, demander à lenfant de tenir compte de
  lautre (ex jouer du tambour au même rythme que
  le robot, de lent à vite, )
• APPRENDRE TOUT EN SAMUSANT !

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Vidéo
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QUESTIONS ?

• Audrey
• audreyduq_at_hotmail.com
• Précisez dans objet du courriel que cest pour
  les robots-jouets.
• Nhésitez pas à me poser des questions, je me
  ferai un plaisir de vous répondre!

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Étude de faisabilité / Originalité

• Consultez les documents daccompa-gnement des
  éditions précédentes