INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE

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Formation du citoyen à lEcole Primaire

• INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE

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• Les programmes du primaire font une large place à
  l'éducation morale, aux symboles de la République
  et aux marques de respects qui leur sont dus.
• Les repères plus apparents permettent à l'élève
  de mieux se situer, compte tenu de son âge, dans
  le temps et l'espace et le replacent, dans notre
  époque et notre pays.

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Un enjeu global de formation du citoyen

• L'élève découvre les règles de la vie en commun
  et l'apprentissage des valeurs, mais aussi les
  symboles de la Nation  l'hymne national et le
  drapeau.

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L'École de la République promeut l'esprit de
défense

• L'esprit de défense est une attitude active qui
  s'acquiert en premier lieu par l'enseignement de
  défense défini par les programmes, mais aussi par
  l'appropriation des valeurs fondamentales de
  notre pays, la prise de conscience des menaces
  qui peuvent peser sur ces valeurs et des
  vulnérabilités de nos sociétés.

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• Dans les documents d'accompagnement des
  programmes, il est indiqué
• Le devoir de défense exige que l'École soit
  partie prenante d'une réflexion critique sur les
  moyens de préserver les valeurs, sur la sécurité
  collective des citoyens, sur le devoir
  d'ingérencesur les engagements humanitaires.

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• L'esprit de défense concerne bien sûr les élèves,
• mais aussi tous les adultes membres de la
  communauté scolaire, en tant que citoyens, comme
  dans l'exercice de leurs responsabilités
  professionnelles

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• Comment définir ce qui doit être dans la société
  française une éducation à l'esprit de Défense ?
• Est-il toujours d'actualité ?

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• C'est une notion qui a évolué.
• Pendant longtemps l'esprit de Défense recouvrait
  le sentiment patriotique qui lui-même renvoyait
  au sentiment national.
• L'esprit de Défense, dans une démocratie, ne peut
  se résumer à la seule acceptation d'une politique
  de défense votée par le Parlement.

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• L'esprit de Défense n'existe pas spontanément, il
  est partie intégrante d'une éducation à la
  citoyenneté.
• L'enseignement de défense est une éducation sur
  les valeurs à transmettre.

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• Il doit mettre en évidence la conscience de
  l'appartenance à une communauté de solidarité et
  de destin.
• Il doit faire surgir une culture de défense et de
  sécurité.

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• Les enseignants doivent donc actuellement traiter
  ces questions de Défense qui, pour la plupart
  d'entre eux, restaient jusqu'alors des notions
  floues.
• Nombreux sont ceux qui associent l'idée de
  Défense à la notion trop restrictive du rôle de
  l'armée.

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• Cette dernière joue certes un rôle prépondérant
  dans la Défense nationale mais il n'est pas
  omnipotent.
• La défense repose désormais sur la formation de
  l'esprit civique, sur la solidarité et la
  cohésion sociale qui concernent l'ensemble des
  citoyens et relèvent de leur éducation dès
  l'école primaire.

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• Bien avant la suspension du service national, le
  ministère de l'éducation nationale et le
  ministère de la défense se sont rapprochés en
  signant des protocoles.
• Ils ont pour but, entre autres, de favoriser une
  meilleure connaissance mutuelle entre les
  communautés militaires et enseignantes mais aussi
  qu'une meilleure réflexion sur la défense soit
  mieux assurée dans les classes.

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L'enseignement de la défense et le socle commun

• La loi d'orientation et de programmation pour
  l'avenir de l'École du 23 avril 2005 rappelle que
  la nation fixe comme mission première de faire
  partager aux élèves les valeurs de la
  République.
• Le "socle commun de connaissances et de
  compétences" intègre la culture de défense et de
  sécurité au titre de trois piliers  la culture
  humaniste, Citoyenneté et mémoire.

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• Le socle commun des connaissances et des
  compétences instaure un "parcours civique" de
  l'élève, qui doit être mis en place tout au long
  de la scolarité obligatoire.
• Son but est "de favoriser une participation
  efficace et constructive à la vie sociale et
  professionnelle, d'exercer sa liberté en pleine
  conscience du droit d'autrui, de refuser la
  violence".

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• Les compétences sociales et civiques, pilier 6
  Lélève est capable de
• - reconnaître les symboles de lUnion européenne
  
• - respecter les autres, et notamment appliquer
  les principes de légalité des filles et des
  garçons
• - avoir conscience de la dignité de la personne
  humaine et en tirer les conséquences au quotidien
  

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• - respecter les règles de la vie collective,
  notamment dans les pratiques sportives
• - comprendre les notions de droits et de
  devoirs, les accepter et les mettre en
  application
• - prendre part à un dialogue prendre la parole
  devant les autres, écouter autrui, formuler et
  justifier un point de vue
• - coopérer avec un ou plusieurs camarades
• - faire quelques gestes de premier secours
• - obtenir lattestation de première éducation à
  la route savoir si une activité, un jeu ou un
  geste de la vie courante présente un danger
  vital.

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• L'École doit aussi "développer le sentiment
  d'appartenance à son pays, à l'Union européenne,
  dans de respect dû à la diversité des choix de
  chacun et des options personnelles".

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Le parcours civique de l'élève s'élabore tout au
long de sa scolarité à partir 

• des enseignements disciplinaires, et en
  particulier l'instruction morale et civique au
  primaire, l'éducation civique au collège,
  l'éducation civique, juridique et sociale (ECJS)
  au lycée
• des enseignements transversaux  l'éducation au
  développement durable, l'éducation à la défense,
  l'éducation à la sexualité, à la santé et à la
  sécurité

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• de la participation à la vie de l'établissement
  (représentation des élèves, développement de la
  vie associative)
• de la participation à des actions éducatives
  citoyennes (journée de commémoration et de
  sensibilisation, concours et prix etc...) en lien
  avec les partenaires extérieurs de l'École.

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Les actions éducatives "Mémoire et citoyenneté"
peuvent être déclinées en quatre thèmes 

• Mémoire et histoire
• Droits de l'homme et du citoyen
• Exercice de la citoyenneté
• Solidarité et fraternité

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Enseigner la culture de défense et de sécurité

• À une menace précise, majeure mais improbable
  ont succédé, depuis la fin de la guerre froide,
  des menaces multiples, diffuses, face auxquelles
  le seul instrument militaire ne suffit pas 
• - terrorismes,
• - possibilité d'attaques déloyales contre la
  substance économique d'une nation ouvertes par
  la mondialisation de l'économie,
• - risques pesant sur l'approvisionnement en
  énergie, etc.

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• L'enseignement de la défense et de la sécurité
  doit plus que jamais reposer sur la notion de
  défense globale, tout en délimitant clairement
  son objet.
• Tous les risques ne relèvent pas de
  l'enseignement de défense et de sécurité.

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Histoire et mémoire

• L'École a un rôle essentiel à jouer dans
  l'enseignement de l'histoire et la transmission
  de la mémoire auprès des enfants et des jeunes.
• En complément des enseignements, en particulier
  d'histoire-géographie, les journées
  commémoratives et les actions éducatives
  constituent des moyens privilégiés pour mener ce
  travail pédagogique.

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Les journées commémoratives

• 22 octobre  journée de la mémoire de Guy Môquet
• 11 novembre  armistice de la Première Guerre
  mondiale
• 27 janvier  journée de la mémoire des génocides
  et de prévention des crimes contre l'humanité
• dernier dimanche d'avril  Journée nationale du
  souvenir des victimes de la déportation
• 8 mai  armistice du 8 mai 1945
• 10 mai mémoire de la traite négrière, de
  l'esclavage et de leurs abolitions

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Exercice de la citoyenneté

• L'École doit permettre aux élèves de d'apprendre
  les règles fondamentales de la vie démocratique
  et de devenir des citoyens responsables.
• L'apprentissage concret commence à l'école
  primaire dans diverses situations de la vie
  quotidienne et se poursuit dans l'enseignement
  secondaire, en particulier par l'élection des
  délégués.
• A côté des enseignements, l'action éducative
  permet aux élèves d'expérimenter une citoyenneté
  concrète.

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Le Parlement des enfants

• Créé en 1994 en partenariat entre le ministère de
  l'Éducation nationale et la Présidence de
  Assemblée nationale, le Parlement des enfants a
  pour objectif d'offrir aux élèves de CM2 une
  leçon d'éducation civique "grandeur nature".
• Il réunit chaque année 577 délégués juniors, élus
  par leurs camarades de classe et représentant
  l'ensemble des circonscriptions de métropole et
  d'Outre-mer.
• Conviés au Palais Bourbon, ces délégués se
  prononcent par un vote solennel sur la
  proposition de loi qu'ils jugent la meilleure
  parmi celles qui ont été rédigées par les classes
  participant à l'opération.

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• Peuvent concourir les classes de CM2 volontaires
  des écoles élémentaires.
• L'opération, inscrite dans la durée de l'année
  scolaire, donne lieu à l'élaboration d'une
  proposition de loi par classe.
• Les propositions de lois sélectionnées à
  l'échelon académique sont soumises à un jury
  national composé de membres de l'Éducation
  nationale et de l'Assemblée nationale.
• Il sélectionne les trois propositions qui seront
  soumises au vote des délégués juniors

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journée commémorative 11 Novembre 2008

• 57 élèves de lEcole Primaire Jean Moulin
• De Castelnau Le Lez ont participé
• au quatre-vingt-dixième anniversaire de la
  commémoration de la fin
• de la Première Guerre Mondiale
• à Montpellier.

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journée commémorative 11 Novembre 200813
Novembre Musée de lInfanterie
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Exposition
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• Elle est constituée de cinq vitrines représentant
  la maison, la rue, l'école, les interlocuteurs de
  lenfant et l'Assemblée Nationale. Sous chacune
  des trois premières vitrines, trois séries de 30
  fiches posent des questions en relation avec le
  lieu représenté.

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• Ces questions trouvent réponse sous la quatrième
  vitrine où un dispositif sonore informatisé donne
  tour à tour la parole aux parents, à un copain,
  un travailleur social, un policier, un enseignant
  et un magistrat.
• La vitrine représentant l'Assemblée Nationale
  propose les textes législatifs en référence aux
  questions choisies par les enfants.

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• Parlement des enfants
• année 2007-2008
• Mr Jean Pierre Grand
• 3ème circonscription de lHérault
• Classe de CM 2
• Mr Jean Michel Bosch
•  Ecole Jean Moulin
• 315, chemin des Mendrous
• 34170 Castelnau Le lez
• ?  04 67 79 89 93
•  Adresse(s) de messagerie
• ce.0340272l_at_ac-montpellier.fr

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• Proposition de loi la  Justine LT 
•  
• Permettre à laide des nouvelles technologies
  aux enfants qui ne peuvent être scolarisés en
  raison dun accident, dune hospitalisation ou
  dune maladie de rester en contact et déchanger
  avec leurs camarades de classe.
•   
• Présentée par 
•  
• Charly Andral, Célia Babaci, Charlotte Bégu,
  Eudes Boyer-Gibaud, Joséphine de la Croix, Amélie
  Decombas, Thibault Delrieu, Arto Douy, Hugo
  Ducros, juliette Franceschino, Marie Charlotte
  Friedmann, Vincent Gautier, Clémence Grand,
  Killian Guigue, Milann Kadambari, Clara
  Laffargue, Justine Le Tendre, Raphaël Malivel,
  Lucile Maurel, David Memmi, Alexandra Ménager,
  Lison Mossino, Alexandre Plantec, Marian
  Powderly, Godfroy Ratet,, Julien Roumagnac,
  Léopoldine Stouvenot-Soulier et Maxime Weill
•  
• Elèves de la classe de Monsieur Jean Michel
  Bosch à lécole primaire Jean Moulin Castelnau Le
  Lez.
•   
• Délégué de la classe  Arto Douy
• Délégué suppléant  Amélie Decombas.
•  
•  

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• Raisons pour lesquelles la classe veut
  participer 
•   Justine Le Tendre est une élève de la classe,
  nous la connaissons depuis la maternelle.
• Pendant lannée de cours préparatoire elle a été
  gravement malade. Quand son état sest amélioré,
  elle a pu revenir avec nous en classe. Elle a
  suivi le CE 2 et le début du CM 1 normalement et
  même, elle a participé aux activités sportives.
•   Malheureusement elle a été de nouveau malade au
  début de lannée 2007 et depuis elle na pu
  revenir que ponctuellement en classe. Grâce à la
  gentillesse des moniteurs du centre nautique de
  Palavas Les Flots, elle a pu participer à la
  classe de voile en fin dannée scolaire.
•   Aujourdhui elle a des difficultés à se tenir
  assise et ne peut plus venir en classe. Elle est
  hospitalisée deux fois par semaine à lInstitut
  Saint Pierre à Palavas. Elle aimerait venir avec
  nous, jouer avec nous et profiter de lécole.
•  

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• Nous proposons cette loi car avec des moyens
  vidéos et par internet nous pourrions dialoguer
  avec elle plusieurs fois par semaine et elle se
  sentirait moins seule. Ce lien avec tous les
  camarades de sa classe devrait lui permettre
  doublier un peu sa maladie et garder contact
  avec nous.
•  
• Il doit y avoir en France de nombreux et de
  nombreuses  Justines  ne pouvant se rendre à
  lécole pour des motifs de santé qui aimeraient
  garder un lien avec leurs camarades.
•  
• Les nouvelles technologie de communication 
  internet ou la vidéo conférence devraient être
  mises à disposition de ces élèves et de leur
  classe pour pouvoir dialoguer. Ainsi les enfants
  malades ou accidentés seraient toujours en
  contact avec leur classe et oublieraient un peu
  leur maladie.

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• Question à monsieur le Ministre de lEducation
  Nationale 
• Que pensez-vous de lattitude des jeunes
  aujourdhui dans les établissements scolaires?
•  
• Question à Monsieur le Président de lassemblée
  Nationale 
• Que pensez-vous de lattitude des députés
  pendant les débats parlementaires ?

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Questions?