Etude sur l

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Etude sur lImpact du VIH/SIDA sur les
enseignants dans lEducation Formelle et non
Formelle en Guinée
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OBJECTIF GENERAL DE RECHERCHE 

• Evaluer limpact du VIH/SIDA sur les éducateurs
  dans léducation formelle et non formelle en
  Guinée avec une accentuation particulière sur la
  situation des femmes et des filles.

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Objectifs spécifiques

• Identifier la situation des éducateurs face au
  VIH/SIDA
• Analyser les actions menées pour la prévention du
  VIH/SIDA et la stigmatisation
• Documenter des réponses pertinentes
• Proposer des améliorations dans les politiques et
  les pratiques

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CONTEXTE ET JUSTIFICATION

• La pandémie du Sida est devenue la première
  cause de mortalité en Afrique et la 4ème dans le
  monde
• 39,5 millions de personnes vivent avec le VIH
  dans le monde
• 24,7 millions de personnes vivant avec le VIH en
  Afrique au Sud du Sahara, soit 63 de tous les
  adultes et enfants vivant avec le VIH dans le
  monde
• Le taux de prévalence du VIH/SIDA en Guinée est
  1,5 en 2005
• La pandémie de VIH/SIDA affecte considérablement
  les systèmes éducatifs en Afrique subsaharienne
• En Guinée, le nombre denseignants (niveaux
  primaire et secondaire) serait réduit par quelque
  900 à 1200 personnes, dici à 2015

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CONTEXTE ET JUSTIFICATION (suite)

• Les coûts publics pour les remplacements des
  enseignants décédés de la maladie atteindraient
  en 2015 entre 448,6 et 943,3 millions de francs
  guinéens
• Le Ministère de lEducation Nationale et de la
  Recherche Scientifique propose de lutter contre
  la discrimination des personnes vivant avec le
  VIH au niveau des élèves, enseignants, des
  administrateurs et du personnel dencadrement
• Etude transnationale (Benin, Ghana, Niger et
  Guinee) organise par le ROCARE et financee par
  lUSAID
• Les enseignants sont peu informés et peu formés
  pour modifier leurs comportements et attitudes
  dans leur confrontation au VIH/SIDA
• La recherche sur le VIH/SIDA dans le secteur de
  lEducation en Afrique de lOuest et du Centre se
  présente de manière fragmentée

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CONTEXTE ET JUSTIFICATION (suite)

• Tous les progrès jusquici réalisés pour lutter
  contre lanalphabétisme, la pauvreté et
  laccroissement des taux de scolarisation
  seraient vains si lépidémie du VIH/SIDA nest
  pas maîtrisée.
• Le ROCARE a le souci de rassembler des données
  qualitatives et quantitatives qui vont aider à la
  prise de décision pour mieux gérer le VIH/SIDA
  dans les systèmes éducatifs des pays membres du
  Réseau

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Méthodologie

• Les guides dentretiens individuels
• Les discussions de groupes (focus group)
• Les rédactions projectives
• Les questionnaires

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Méthodologie (suite)

• Les sites de létude
• Milieu de résidence (Urbain/Rural)
• Le niveau de prévalence du VIH (Eevé/Faible)
• Elevé/Urbain Conakry (2,1)
• Elevé/Rural Labé (1,8)
• Faible/Urbain Mamou (0,7)
• Faible/Rural Kindia (0,9)

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Méthodologie (suite)

• Les cibles de létude
• sélectionnées sur la base du protocole commun
  validé dans le cadre de létude transnationale
• Léchantillonnage est de type raisonné, avec un
  accent particulier sur la manipulation de la
  variable sexe pour obtenir une parité entre les
  effectifs

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Résultats

• Acteurs ayant participé à létude
• Institutions internationales 3
• Institutions nationales 9
• Décideurs et gestionnaires des sites de
  lenquête 50
• Enseignants 44
• Eèves 496

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Résultats (suite)

• Situation des élèves faces aux VIH/SIDA
• 1) Elèves de CM1, CM2 et de lécole non formelle
• Près de 77 des élèves de CM1, CM2 et de lécole
  non formelle déclarent connaître des choses sur
  le VIH/SIDA
• leurs principales sources dinformation sont les
  enseignants (52), la Télévision (28) et la
  Radio (23)
• tandis que 95 disent discuter du VIH/SIDA

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Résultats (suite)

• Situation des élèves faces aux VIH/SIDA (suite)
• 79,4 disent avoir vu des PVVIH
• 54,6 des élèves du CM1, CM2 et du non formelle
  disent quils accepteraient dêtre dans la classe
  si un maître arrivait à tomber malade du VIH/SIDA
• 47,7 disent accepter prendre un objet touché par
  un enseignant malade du VIH/SIDA
• 39 accepteraient de manger le reste de repas
  consommé par un enseignant malade du VIH/SIDA
• 71,6 des élèves du CM1, CM2 et du non formelle
  affirment vouloir apprendre comment attraper et
  comment éviter le SIDA
• 73 disent vouloir apprendre davantage le
  VIH/SIDA avec les cours et les enseignants à
  lécole

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2) Eléves de 1ère
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Changement d'attitudes des élèves à l'égard des
enseignants infectés

• Jugement sur sa conduite et commentaires
  dévalorisants (25,5)
• jugement sur sa conduite et regard
  sévère/désapprobateur (17,8)
• mise à lécart et commentaire dévalorisants en
  son absence (15,6)
• jugement sur sa conduite passée et dépréciation
  de sa famille (10,0)
• jugement sur sa conduite et mise à lécart
  (10,0)
• dépréciation de sa famille et commentaires en
  son absence (6,7)
• 81 des élèves disent quils accepteraient dêtre
  dans une classe si un maître arrivait a tomber
  malade du SIDA, et 71 toucheraient un objet
  touche par lui

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• 60 des élèves ayant participé à la rédaction
  projective pourraient discriminer/stigmatiser et
  refuser détudier avec un professeur qui aurait
  le SIDA (ne pas écouter les explications du
  professeurs, ne pas écrire les leçons du prof, se
  plaindre du prof qui aurait le SIDA à la
  direction, se moquer du professeur), les 40
  nont pas répondu à la question
• selon les répondants des focus group, les
  parents analphabètes ont des réactions négatives
  vis-à-vis dun enseignant qui aurait le SIDA,
  parce quils le qualifient dinsérieux, tandis
  que les parents instruits approcheraient un
  enseignant qui aurait le SIDA pour ne pas quil
  se suicide
• les répondants des trois sites déclarent quun
  élève infecté serait approché et soutenu, tandis
  que les répondants dun site estiment que lélève
  infecté sera isolé et détesté par ses amis

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Situation des enseignants enquêtés face au
VIH/SIDA

• 5,0 disent en avoir été informés de lexistence
  des enseignants atteints du VIH/SIDA
• 2,5 déclarent que les enseignants atteints de
  VIH sont traités différemment par rapport aux
  autres enseignants
• Mais 78 nont pas répondu ou ne savent pas
• 10 disent que les relations entre collègues sont
  modifiées après que leurs collègues ont déclaré
  positif leur statut sérologique, et cest la
  méfiance des collègues envers les PVVHI. Ici
  aussi, près des ¾ nont pas répondu ou ne savent
  pas
• 20,0 des enseignants déclarent que la
  sensibilisation est menée pour réduire la
  stigmatisation, et 80 nont pas répondu à la
  question

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Situation des enseignants enquêtés face au
VIH/SIDA (suite)

• 40 des enseignants déclarent que le Ministère de
  léducation nationale encouragent les enseignants
  à connaître leur statut sérologique, 60 nont
  pas répondu à la question
• 32,5 déclarent que les syndicats simpliquent
  dans la lutte contre le VIH/SIDA à travers la
  sensibilisation
• 87,5 disent souhaiter connaître leur statut
  sérologique,

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Situation des enseignants enquêtés face au
VIH/SIDA (suite)

• 7,5 disent avoir observé des réaménagements en
  terme de temps en faveur de personnes atteintes
  de SIDA
• 22,5 disent que les absences répétées des
  personnes atteintes de Sida ne permettent pas
  dachever à temps les programmes
• Egalement, 22,5 disent que les absences répétées
  des enseignants PVVIH diminuent la performance
  scolaire des élèves

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Situation des enseignants enquêtés face au
VIH/SIDA (suite)

• 10 des enseignants ont déclaré que les enfants
  nont pas été scolarisés en raison de la maladie
  des enseignants
• Seulement 5,0 disent que les élèves et leurs
  parents apportent de laide aux enseignants
  malades
• 72,5 déclarent avoir bénéficié dune
  formation/Sensibilisation sur le VIH/SIDA
• 65,0 affirment quil y a des activités de
  prévention sur le VIH /SIDA dans leur
  établissement

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Situation des enseignants enquêtés face au
VIH/SIDA (suite)

• Parmi les enseignants qui disent quil ny a pas
  dactivités de prévention dans leurs
  établissements, 5,0 dentre eux disent que la
  prévention nest pas inscrite dans le programme
  officiel, 10,0 invoquent le manque de personnels
  et/ou de matériels didactiques
• 75,5 disent quils parlent occasionnellement du
  VIH/SIDA dans leurs cours
• 70 déclarent ne pas disposer du matériel
  didactique préparé pour des activités de
  prévention sur le VIH/SIDA

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RECOMMANDATIONS

• La mission de léducation est de préparer les
  individus à mener une vie harmonieuse,
  constructive et heureuse au sein dune communauté
  locale nationale et internationale (Kelly, 2000).
  Il est clair que pour accomplir cette mission
  dans le contexte du VIH/SIDA, des initiatives
  nouvelles doivent être prises dans le système
  éducatif.
• Au terme de cette étude il ressort quil y a un
  manque de coordination entre les acteurs
  nationaux impliqués dans la lutte contre le
  VIH/SIDA dans le système éducatif. A cet effet,
  pour mieux gérer la pandémie, nous proposons 
• la création dune cellule focale de lutte contre
  le VIH/SIDA dans le système éducatif ou la
  restructuration du point focal qui existe de
  manière à impliquer davantage le ministère de la
  santé publique qui devrait soccuper de la prise
  en charge des personnes malades, le ministère de
  léducation nationale qui devrait soccuper de
  lélaboration des curricula et de la formation
  des enseignants et du syndicat de enseignants qui
  devrait évaluer et suivre les différentes
  activités en collaboration avec le CNLS 
• de diffuser largement la politique de lutte
  contre le VIH/SIDA dans le système éducatif 

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RECOMMANDATIONS (suite)

• de créer une plateforme de concertation afin de
  permettre tous les acteurs qui interviennent dans
  le système éducatif de se rencontrer tous les
  trois mois pour échanger leurs expériences et
  faire le point de la situation sur leurs
  activités 
• didentifier les défis socioculturels auxquels
  font face les élèves, les enseignants, et les
  parents dans le contexte de VIH/SIDA, en vue de
  les intégrer dans les modules de formation pour
  la prévention du VIH/SIDA 
• de rendre effectif la mise en œuvre de la
  prévention du VIH/SIDA à travers les curricula
  dans le système éducatif 
• dencourager les enseignants et les élèves à
  connaître leurs statuts sérologiques 
• de créer un système surveillance du VIH/SIDA dans
  le système éducatif qui va inclure la collection,
  lanalyse et la dissémination des données pour
  une gestion efficace de lépidémie 

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RECOMMANDATIONS

• de former les enseignants afin quils soient
  aptes à former les élèves pour prévenir le
  VIH/SIDA 
• de faire une sensibilisation sur la
  stigmatisation liée au VIH/SIDA à tous acteurs du
  système éducatif 
• de fournir aux enseignants du matériel didactique
  adéquat pour les activités de prévention 
• de créer une structure de soutien des Orphelins
  et Enfants Vulnérables au VIH dans le système
  éducatif qui doit collaborer avec le ministère
  des affaires sociales, de la promotion féminine
  et de lenfance 
• de créer des cellules de soutien aux PVVIH 
• de tenir compte de limpact du VIH/SIDA pour
  toutes les planifications dans le système
  éducatif.