Les mod

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Les modèles dorganisation du travailDes
établissements alternatifs auxévolutions de
lécole ordinaire

• Olivier MauliniUniversité de GenèveLaboratoire
  Innovation-Formation-Education (LIFE)3 juin 2009

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 Une école où il y aura moinsd'enseignement et
plus d'apprentissage 

• 1. Remplacer les 7 leçons quotidiennes de 45'
  par 4 exposés de 20' environ. Ces exposés
  s'adresseront à l'ensemble des élèves d'un degré.
  Ils seront présentés par les professeurs les plus
  qualifiés pour cette tâche ou par des
  intervenants extérieurs à l'école.
• 2. Chaque exposé est suivi d'une séance de
  travail, en groupes de 60' à 90' (ou dans un
  laboratoire).
• 3. Les élèves apprennent à l'école.
• 4. Le travail effectué par les élèves, en
  groupe, sera de type pluridisciplinaire.
• 5. Les professeurs restent à l'école toute la
  journée pour travailler avec les élèves ou avec
  leurs collègues (appuis optionnels de 16h00 à
  17h00).
• 6. L'efficacité des professeurs sera renforcée
  par une meilleure utilisation de leurs
  compétences.
• 7. Chaque professeur sera le tuteur d'un groupe
  d'élèves et suivra leur activité scolaire pendant
  les 3 années d'études.
• www.ecole-moser.ch/GeNy/

3
 Un investissement intensif et ciblé sur un
nombre limité dobjectifs dapprentissage 
www.unige.ch/fapse/SSE/teaching/eat1/cd/bachet.htm
l
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 Un collège de la réussite et du plaisir 

• 1. Cours disciplinaires 2/3 minimum des
  horaires prévus en mathématiques, lettres, langue
  vivante.
• 2. Etudes thématiques interdisciplinaires les
  différentes disciplines répondent ensemble à des
  questions communes deux demi-journées par
  semaine une semaine complète tous les
  demi-trimestres.
• 3. Ateliers obligatoires éducation physique,
  éducation musicale et artistique, technologie
  une fois par an ou pendant la scolarité
  Ateliers optionnels lélève choisit entre
  théâtre, éducation aux médias, journal, cuisine
  trois demi-journées par semaine.
• Temps de service sur un temps global de
  présence de vingt-quatre heures, les professeurs
  effectuent treize heures maximum denseignement,
  le reste étant employé à la concertation et au
  travail en équipe, à laide personnalisée et au
  tutorat, à la gestion de létablissement
  (direction, restauration, ménage), à la
  formation, au remplacement, etc.
• clg.clisthene.bordeaux.ac-bordeaux.fr

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(No Transcript)
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1. Trois établissements alternatifs

• a)  Quelles intentions/innovations de ces écoles
  seraient-elles à transférer, à terme, dans
  linstruction publique - nos établissements en
  particulier ?  
• b)  A quels obstacles faut-il sattendre ? 
• c)  Quelles ressources mobiliser ? 

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• 1. Trois établissements alternatifs
• 2. Lorganisation du travail 4 modèles
• 3. Forme scolaire et sens du travail

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2. Lorganisation du travail 15 variables

• Le travail en équipe
• La rotation des tâches
• Lautonomie dans les méthodes de travail
• Lautonomie dans les cadences ou la vitesse de
  travail
• Le respect des normes de qualité du travail
• Lautocontrôle de la qualité du travail
• Les situations de résolution de problèmes
  imprévus
• Lapprentissage de choses nouvelles dans le
  travail
• La complexité des tâches
• La monotonie des tâches
• Les contraintes automatiques de rythme du travail
  (par ex  vitesse dune machine)
• Les contraintes de normes quantitatives de
  production
• Les contraintes hiérarchiques liées au contrôle
  direct des chefs
• Les contraintes horizontales de dépendance à
  légard du travail fait par des collègues
• La répétitivité des tâches

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(No Transcript)
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2. Lorganisation du travail 4 modèles

• Les organisations apprenantes
• Les organisations en lean production
• Les organisations tayloriennes
• Les organisations de structure simple
•  Ces quatre classes se différencient
  principalement selon les deux dimensions les plus
  structurantes de lanalyse des correspondances
  multiples dune part, lopposition entre les
  variables dautonomie procédurale et de contenu
  cognitif du travail et les variables de
  contraintes de rythme de travail abscisse et,
  dautre part, limportance ou non accordée au
  travail en équipe, à la rotation des tâches et à
  la gestion de la qualité ordonnée
• Lorenz Valeyre, 2004

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http//geronim.free.fr/
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3. Forme scolaire et sens du travail

• Séparation lt interactions
• Contrat didactique lt contrat pédagogique
• Apprentissages lt activité
• Texte du savoir lt compétences
• Curriculum planifié lt enseignement stratégique
• Discipline lt relations
• Normes dexcellence lt évaluation au carré

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(No Transcript)
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3. Forme scolaire et sens du travail

• Régulation bureaucratique vs professionnelle
  (Hutmacher, 2004)
• Trois scénarios évolutifs restauration
  nostalgique, entrepreneurs technophiles,
  organisations apprenantes et professionnelles
  (Lessard Tardif, 2001)
• Le rôle et les préoccupations des directions
  comment donner du sens au travail des élèves ou
  des enseignants ? gtgt

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Morin, 2006
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Merci de votre attention.

• Olivier.Maulini_at_unige.ch

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En savoir plushttp//www.unige.ch/fapse/SSE/teac
hers/maulini
Gather Thurler, M. Maulini, O. (2008).
Lorganisation du travail scolaire . Enjeu caché
des réformes ? Sainte Foy Presses de
l'Université du Québec. Hutmacher, W. (2004).
Lévaluation des enseignants, entre régulation
bureaucratique et régulation professionnelle. In
L.Paquay (Ed.), Lévaluation des enseignants.
Tensions et enjeux (pp. 59-86). Paris
LHarmattan. Lessard, C. Tardif, M. (2001). Les
transformations actuelles de l enseignement
trois scénarios possibles dans l évolution de la
profession enseignante. Education Francophonie,
XXIX(1). Lorenz, E. Valeyre, A. (2004). Les
formes d'organisation du travail dans les pays de
l'Union européenne. Paris Centre d'études de
l'emploi. Maulini, O. Perrenoud, Ph. (2005). La
forme scolaire de léducation de base tensions
internes et évolutions. In O.Maulini
C.Montandon (Ed.), Les formes de l éducation
variété et variations (pp. 147-168). Bruxelles
De Boeck. Morin, E. (2006). Donner du sens au
travail. Montréal HEC. Rodrigue, J.-P. (2000).
L'espace économique mondial les économies
avancées et la mondialisation. Sainte Foy
Presses de l'Université du Québec.
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Et aussi !http//www.qualitycoach.net