Diapositiva 1

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LA EVALUACIÓN EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO
AUTISTA
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LOS TRASTORNOS
DEL DESARROLLO
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íNDICE

1. La evaluación objetivos, agentes, objeto,
   procedimientos.
2. El informe normas básicas
3. Fases del proceso de la evaluación
4. El análisis de la comunicación y del lenguaje
5. El análisis del desarrollo social

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OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN

• Ayudar a los padres a comprender a sus hijos, a
  relacionarse mejor con ellos y a optimizar su
  desarrollo

• Qué le sucede?

• Qué necesidades tiene?

• Qué pautas seguir?

• Recursos?

• Resolver dudas

• Emitir un diagnóstico

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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AGENTES DE LA EVALUACIÓN

• Quién participa en la evaluación?

• El evaluador (persona flexible, cercana, que
  transmita confianza, sepa ganarse al niño,
  conozca los recursos y apoyos existentes y pueda
  exponer las fortalezas tras evaluar cada área)

• Familia, profesionales (ambiente cordial)

• El niño (o adulto). Se debe optimizar el
  contexto para facilitar su participación y darle
  información por adelantado. Refuerzo

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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QUÉ EVALUAR

• Competencias del niño

• Características de los contextos

• Apoyos

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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Evaluación del ambiente

• Contexto familiar

• Características de la familia, relación, estado
  emocional, estilo de interacción, reparto de
  tareas

• Contexto escolar

• Adecuación de los apoyos, estilo educativo,
  relación con el niño, adecuación del currículo
  (comunicación, desarrollo social), coordinación
  de la familia con otros profesionales

• Otros apoyos recibidos

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• Procedimientos estandarizados

• Criterios consensuados internacionalmente
  DSM-IV-TR (APA, 2002), CIE-10 (OMS, 1996)

• Puebas específicas de autismo

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• Procedimientos estandarizados

(Díez Cuervo y cols.2005)
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• Procedimientos estandarizados

(Díez Cuervo y cols.2005)
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• Procedimientos estandarizados

(Díez Cuervo y cols.2005)
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• Procedimientos estandarizados

• Prueba estandarizada de inteligencia

• Desarrollo de la función simbólica

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• Procedimientos estandarizados

• Prueba estandarizada de habilidades adaptativas

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• Procedimientos estandarizados

• Prueba estandarizada de lenguaje

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• Entrevista a la familia expectativas,
  distribución de tareas y roles, acuerdo en temas
  educativos, reglas familiares, nivel
  socioeconómico, apoyos

• Observación en situaciones no estructuradas

• Análisis de grabaciones

• Posibilidad de ensayos SAAC y entrevista con el
  profesional que le esté apoyando

• Pruebas teoría de la mente

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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EL PROCESO (modelo Iridia)

• Toma de contacto

• Pedir y dar información preliminar que ayude a
  decidir si se continúa el proceso.

• Pedir información que ayude a la sesión de
  evaluación (otros informes, vídeos sobre
  distintos momentos del desarrollo, descripción de
  un día, preocupaciones, fortalezas del hijo y
  ayudas requeridas), y se envía foto

• Proceso de evaluación en dos sesiones tras
  planificar tareas

• Borrador del informe

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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EL INFORME

• La estructura

• Utilizar un lenguaje claro y comprensible

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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Análisis informal áreas críticas

• La relación social

• La comunicación y el lenguaje

• Juego

• La conducta

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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Análisis informal áreas críticas
Evaluación del desarrollo social

• Orientación social

• Afecto

• Atención conjunta

• Interacción social

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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Evaluación del desarrollo social

• Orientación social

• Desarrollo atípico
• Mira menos a la gente
• Mira menos a la cara
• Contacto ocular atípico

• Mirada social

• Desarrollo atípico
• No atiende a lo que le dicen
• No mira a la gente que habla

• Atiende a la voz

• Respuesta al nombre

• Desarrollo atípico
• No responde al nombre o cuesta que lo haga

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Evaluación del desarrollo social

• Afecto

• Desarrollo atípico
• Menos expresividad
• No las dirige o lo hace de forma poco natural
• - Sin ajuste al contexto

• Expresión de afecto positivo

• Desarrollo atípico
• Reciprocidad menor ante iniciativa adulta

• Sonrisa recíproca

• Desarrollo atípico
• Menos expresividad
• Menos dirigidas
• Menor ajuste al contexto

• Expresiones faciales dirigidas

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Evaluación del desarrollo social

• Atención conjunta

• Responde a los procedimientos que el otro
  utiliza para dirigir su atención hacia un objeto
  o evento

• Desarrollo atípico
• No sigue la mirada del otro
• No comprende el gesto de señalar

• Desarrollo atípico
• (Ver función comunicativa)

• Inicia

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Evaluación del desarrollo social

• Interacción social

• TGD
• Menos coordinación en el uso de estrategias no
  verbales
• Uso instrumental del adulto

• Cómo inicia la interacción

• TGD
• Ignora
• Respuesta menos frecuente
• Respuesta lenta

• Cómo responde

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Evaluación del desarrollo social

• Interacción social (inicia)

• TGD
• Juegos motores/físicos con expresiones no
  dirigidas

• Situaciones diádicas

• Situaciones triádicas

• TGD
• Se orientan menos a las personas
• Dificultad para coordinar la atención al objeto
  y a las personas

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Evaluación del desarrollo social
Actividad 19

• Describe el desarrollo social del protagonista
  analizando
• La orientación social (mirada social, atención a
  la voz, al nombre).
• El afecto (la expresión de emociones, la
  reciprocidad emocional).
• La interacción social (iniciativa social
  procedimientos y frecuencia, respuesta a la
  iniciativa del otro, coordinación de la atención
  dirigida a la persona y al objeto).

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Evaluación del desarrollo social
Ejercicio de clase
First signs

• Grabación de del ASD Video Glossary del First
  Word Project realizado por
• Amy M. Wetherby, PhD, Director of Florida State
  University FIRST WORDS Project and
• Nancy D. Wiseman, Founder and President of First
  Signs.

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Evaluación del desarrollo social

• Habilidades sociales

• Teoría de la mente

• Consideraciones psicológicas y emocionales
  (temperamento, patologías, conductas
  desafiantes)

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Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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Análisis informal áreas críticas
Comunicación y lenguaje

• Comunicación

• Gestos

• Lenguaje

• Juego

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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Análisis de la comunicación del niño/a
Forma especial peticiones
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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas

• Regulación interpersonal (cómo capta la atención
  del otro o consigue iniciar un juego o rutina
  social)

• Regulación conductual (cómo pide un objeto)

• Atención conjunta (cómo comparte con el otro la
  atención sobre los objetos)

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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas

• Regulación interpersonal.

Estrategias utilizadas para

• Captar la atención del otro

• Pedir reiniciar interacción

• Saludos y despedidas

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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas

• Regulación conductual

Estrategias utilizadas para pedir un objeto

• Cantidad y tipo de estrategias utilizadas
• Variedad
• Coordinación entre ellas

• Desarrollo atípico
• No pedir
• Conducción autista

Desarrollo típico Protoimperativos Señalar
(mirada,dedo) Intercambio de miradas
(ojos-objeto)
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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas

• Regulación conductual

• Pedir un objeto

• Pedir una actividad sobre un objeto

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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas

• Atención conjunta

Estrategias utilizadas para

• Compartir el interés sobre una actividad o un
  objeto

• Desarrollo típico
• a) Dirigen la atención del otro
  (protodeclarativos)
• Señalar/entregar objetos/aproximar
• Intercambio de miradas (ojos-objeto)
• b) Responden a la iniciativa del otro

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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas

• Atención conjunta

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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas

• Atención conjunta

Estrategias utilizadas para

• Compartir el interés sobre una actividad o un
  objeto

• Desarrollo atípico
• No realizan protodeclarativos
• No siguen el gesto de señalar

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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas

• Usos de la mirada

• Regular la interacción

• Expresa estados internos

• Referencia social

• Compartir experiencias

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Sainz y otros (2006)
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Análisis de la comunicación del niño/a
El uso de gestos

• Tipo de gestos

• Convencionales

• Desarrollo atípico
• Gestos ausentes
• Sin valor comunicativo
• Sin coordinación

• Descriptivos

• Naturales

• Función

• Presencia de gestos distales

• Coordinación CNV/CNV/CV

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Sainz y otros (2006)
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Evaluación del desarrollo social
Práctica
First signs

• Grabación de del ASD Video Glossary del First
  Word Project realizado por
• Amy M. Wetherby, PhD, Director of Florida State
  University FIRST WORDS Project and
• Nancy D. Wiseman, Founder and President of First
  Signs.

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Evaluación del desarrollo social
Actividad 19

• Describe el desarrollo comunicativo del
  protagonista analizando
• La función comunicativa
• Los medios y estrategias utilizadas en la
  comunicación y la coordinación entre ellas
• La capacidad para coordinar la atención a
  personas y objetos
• El uso de gestos

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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis del lenguaje

• Aspectos pragmáticos (Rivière y Belinchón, 1981)

• Mutismo

• No responden al llamarlos

• Funciones comunicativas

(Presencia de oraciones semánticamente huecas)
(Empleo de la negación como protección mágica)

• Adaptación al interlocutor, accesibilidad y
  contribuciones relevantes a la conversación

• Dificultades en el cambio de turnos

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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis del lenguaje

• Aspectos pragmáticos (Rivière y Belinchón, 1981)

• Dificultades en el uso de los términos deícticos

• Presencia de ecolalias inmediatas o demoradas

• Prosodia (ritmo, tono, inflexión de la voz)

• Persistencia en los mismos temas

• Coherencia en el discurso

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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis del lenguaje

• Aspectos morfosintácticos (Belinchón, 2001)

• Inversión pronominal

• Rigidez estructural (número limitado de
  estructuras distintas)

• Aspectos semánticos

• Dificultades en la comprensión (literalidad)

• Dificultades en la generalización (adquisición
  de conceptos)

• Neologismos

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Evaluación del desarrollo social
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Evaluación de la conducta
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