Title: Diapositiva 1
1LA EVALUACIÓN EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO
AUTISTA
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LOS TRASTORNOS
DEL DESARROLLO
2íNDICE
- La evaluación objetivos, agentes, objeto,
procedimientos. - El informe normas básicas
- Fases del proceso de la evaluación
- El análisis de la comunicación y del lenguaje
- El análisis del desarrollo social
3OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
- Ayudar a los padres a comprender a sus hijos, a
relacionarse mejor con ellos y a optimizar su
desarrollo
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
4AGENTES DE LA EVALUACIÓN
- Quién participa en la evaluación?
- El evaluador (persona flexible, cercana, que
transmita confianza, sepa ganarse al niño,
conozca los recursos y apoyos existentes y pueda
exponer las fortalezas tras evaluar cada área)
- Familia, profesionales (ambiente cordial)
- El niño (o adulto). Se debe optimizar el
contexto para facilitar su participación y darle
información por adelantado. Refuerzo
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
5QUÉ EVALUAR
- Características de los contextos
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
6Evaluación del ambiente
- Características de la familia, relación, estado
emocional, estilo de interacción, reparto de
tareas
- Adecuación de los apoyos, estilo educativo,
relación con el niño, adecuación del currículo
(comunicación, desarrollo social), coordinación
de la familia con otros profesionales
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7PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
- Procedimientos estandarizados
- Criterios consensuados internacionalmente
DSM-IV-TR (APA, 2002), CIE-10 (OMS, 1996)
- Puebas específicas de autismo
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
8PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
- Procedimientos estandarizados
(Díez Cuervo y cols.2005)
9PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
- Procedimientos estandarizados
(Díez Cuervo y cols.2005)
10- Procedimientos estandarizados
(Díez Cuervo y cols.2005)
11PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
- Procedimientos estandarizados
- Prueba estandarizada de inteligencia
- Desarrollo de la función simbólica
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
12PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
- Procedimientos estandarizados
- Prueba estandarizada de habilidades adaptativas
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
13PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
- Procedimientos estandarizados
- Prueba estandarizada de lenguaje
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
14PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
- Entrevista a la familia expectativas,
distribución de tareas y roles, acuerdo en temas
educativos, reglas familiares, nivel
socioeconómico, apoyos
- Observación en situaciones no estructuradas
- Posibilidad de ensayos SAAC y entrevista con el
profesional que le esté apoyando
- Pruebas teoría de la mente
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
15EL PROCESO (modelo Iridia)
- Pedir y dar información preliminar que ayude a
decidir si se continúa el proceso.
- Pedir información que ayude a la sesión de
evaluación (otros informes, vídeos sobre
distintos momentos del desarrollo, descripción de
un día, preocupaciones, fortalezas del hijo y
ayudas requeridas), y se envía foto
- Proceso de evaluación en dos sesiones tras
planificar tareas
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
16EL INFORME
- Utilizar un lenguaje claro y comprensible
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
17Análisis informal áreas críticas
- La comunicación y el lenguaje
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
18Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
19Análisis informal áreas críticas
Evaluación del desarrollo social
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
20Evaluación del desarrollo social
- Desarrollo atípico
- Mira menos a la gente
- Mira menos a la cara
- Contacto ocular atípico
- Desarrollo atípico
- No atiende a lo que le dicen
- No mira a la gente que habla
- Desarrollo atípico
- No responde al nombre o cuesta que lo haga
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21Evaluación del desarrollo social
- Desarrollo atípico
- Menos expresividad
- No las dirige o lo hace de forma poco natural
- - Sin ajuste al contexto
- Expresión de afecto positivo
- Desarrollo atípico
- Reciprocidad menor ante iniciativa adulta
- Desarrollo atípico
- Menos expresividad
- Menos dirigidas
- Menor ajuste al contexto
- Expresiones faciales dirigidas
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22Evaluación del desarrollo social
- Responde a los procedimientos que el otro
utiliza para dirigir su atención hacia un objeto
o evento
- Desarrollo atípico
- No sigue la mirada del otro
- No comprende el gesto de señalar
- Desarrollo atípico
- (Ver función comunicativa)
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23Evaluación del desarrollo social
- TGD
- Menos coordinación en el uso de estrategias no
verbales - Uso instrumental del adulto
- Cómo inicia la interacción
- TGD
- Ignora
- Respuesta menos frecuente
- Respuesta lenta
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24Evaluación del desarrollo social
- Interacción social (inicia)
- TGD
- Juegos motores/físicos con expresiones no
dirigidas
- TGD
- Se orientan menos a las personas
- Dificultad para coordinar la atención al objeto
y a las personas
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25Evaluación del desarrollo social
Actividad 19
- Describe el desarrollo social del protagonista
analizando - La orientación social (mirada social, atención a
la voz, al nombre). - El afecto (la expresión de emociones, la
reciprocidad emocional). - La interacción social (iniciativa social
procedimientos y frecuencia, respuesta a la
iniciativa del otro, coordinación de la atención
dirigida a la persona y al objeto).
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26Evaluación del desarrollo social
Ejercicio de clase
First signs
- Grabación de del ASD Video Glossary del First
Word Project realizado por - Amy M. Wetherby, PhD, Director of Florida State
University FIRST WORDS Project and - Nancy D. Wiseman, Founder and President of First
Signs.
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27Evaluación del desarrollo social
- Consideraciones psicológicas y emocionales
(temperamento, patologías, conductas
desafiantes)
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28Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
29Análisis informal áreas críticas
Comunicación y lenguaje
Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
30Análisis de la comunicación del niño/a
Forma especial peticiones
31Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas
- Regulación interpersonal (cómo capta la atención
del otro o consigue iniciar un juego o rutina
social)
- Regulación conductual (cómo pide un objeto)
- Atención conjunta (cómo comparte con el otro la
atención sobre los objetos)
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32Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas
- Regulación interpersonal.
Estrategias utilizadas para
- Captar la atención del otro
- Pedir reiniciar interacción
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33Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas
Estrategias utilizadas para pedir un objeto
- Cantidad y tipo de estrategias utilizadas
- Variedad
- Coordinación entre ellas
- Desarrollo atípico
- No pedir
- Conducción autista
Desarrollo típico Protoimperativos Señalar
(mirada,dedo) Intercambio de miradas
(ojos-objeto)
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34Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas
- Pedir una actividad sobre un objeto
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35Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas
Estrategias utilizadas para
- Compartir el interés sobre una actividad o un
objeto
- Desarrollo típico
- a) Dirigen la atención del otro
(protodeclarativos) - Señalar/entregar objetos/aproximar
- Intercambio de miradas (ojos-objeto)
- b) Responden a la iniciativa del otro
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36Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas
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37Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas
Estrategias utilizadas para
- Compartir el interés sobre una actividad o un
objeto
- Desarrollo atípico
- No realizan protodeclarativos
- No siguen el gesto de señalar
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38Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas
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Sainz y otros (2006)
39Análisis de la comunicación del niño/a
El uso de gestos
- Desarrollo atípico
- Gestos ausentes
- Sin valor comunicativo
- Sin coordinación
- Presencia de gestos distales
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Sainz y otros (2006)
40Evaluación del desarrollo social
Práctica
First signs
- Grabación de del ASD Video Glossary del First
Word Project realizado por - Amy M. Wetherby, PhD, Director of Florida State
University FIRST WORDS Project and - Nancy D. Wiseman, Founder and President of First
Signs.
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41Evaluación del desarrollo social
Actividad 19
- Describe el desarrollo comunicativo del
protagonista analizando - La función comunicativa
- Los medios y estrategias utilizadas en la
comunicación y la coordinación entre ellas - La capacidad para coordinar la atención a
personas y objetos - El uso de gestos
42Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis del lenguaje
- Aspectos pragmáticos (Rivière y Belinchón, 1981)
- No responden al llamarlos
(Presencia de oraciones semánticamente huecas)
(Empleo de la negación como protección mágica)
- Adaptación al interlocutor, accesibilidad y
contribuciones relevantes a la conversación
- Dificultades en el cambio de turnos
43Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis del lenguaje
- Aspectos pragmáticos (Rivière y Belinchón, 1981)
- Dificultades en el uso de los términos deícticos
- Presencia de ecolalias inmediatas o demoradas
- Prosodia (ritmo, tono, inflexión de la voz)
- Persistencia en los mismos temas
- Coherencia en el discurso
44Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis del lenguaje
- Aspectos morfosintácticos (Belinchón, 2001)
- Rigidez estructural (número limitado de
estructuras distintas)
- Dificultades en la comprensión (literalidad)
- Dificultades en la generalización (adquisición
de conceptos)
45Evaluación del desarrollo social
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46Evaluación de la conducta
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