Diapositiva 1

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LA EVALUACIÓN EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO
AUTISTA
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LOS TRASTORNOS
DEL DESARROLLO
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íNDICE

1. La evaluación objetivos, agentes, objeto,
   procedimientos.
2. El informe normas básicas
3. Fases del proceso de la evaluación
4. El análisis de la comunicación y del lenguaje
5. El análisis del desarrollo social

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OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN

• Ayudar a los padres a comprender a sus hijos, a
  relacionarse mejor con ellos y a optimizar su
  desarrollo

• Qué le sucede?

• Qué necesidades tiene?

• Qué pautas seguir?

• Recursos?

• Resolver dudas

• Emitir un diagnóstico

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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AGENTES DE LA EVALUACIÓN

• Quién evalúa?

• El evaluador (persona flexible, cercana, que
  transmita confianza, sepa ganarse al niño,
  conozca los recursos y apoyos existentes y pueda
  exponer las fortalezas tras evaluar cada área)

• Familia, profesionales (ambiente cordial)

• El niño (o adulto). Se debe optimizar el
  contexto para facilitar su participación y darle
  información por adelantado. Refuerzo

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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QUÉ EVALUAR

• Competencias del niño

• Características de los contextos

• Apoyos

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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Evaluación del ambiente

• Contexto familiar

• Características de la familia, relación, estado
  emocional, estilo de interacción, reparto de
  tareas

• Contexto escolar

• Adecuación de los apoyos, estilo educativo,
  relación con el niño, adecuación del currículo
  (comunicación, desarrollo social), coordinación
  de la familia con otros profesionales

• Otros apoyos recibidos

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• Procedimientos estandarizados

• Criterios consensuados internacionalmente
  DSM-IV-TR (APA, 2002), CIE-10 (OMS, 1996)

• Puebas específicas de autismo sensible

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• Procedimientos estandarizados

(Díez Cuervo y cols.2005)
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• Procedimientos estandarizados

(Díez Cuervo y cols.2005)
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• Procedimientos estandarizados

(Díez Cuervo y cols.2005)
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• Procedimientos estandarizados

• Prueba estandarizada de inteligencia

• Desarrollo de la función simbólica

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• Procedimientos estandarizados

• Prueba estandarizada de habilidades adaptativas

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• Procedimientos estandarizados

• Prueba estandarizada de lenguaje

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

• Entrevista a la familia expectativas,
  distribución de tareas y roles, acuerdo en temas
  educativos, reglas familiares, nivel
  socioeconómico, apoyos

• Observación en situaciones no estructuradas

• Análisis de grabaciones

• Posibilidad de ensayos SAAC y entrevista con el
  profesional que le esté apoyando

• Pruebas teoría de la mente

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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EL PROCESO (modelo Iridia)

• Toma de contacto

• Pedir y dar información preliminar que ayude a
  decidir si se continúa el proceso.

• Pedir información que ayude a la sesión de
  evaluación (otros informes, vídeos sobre
  distintos momentos del desarrollo, descripción de
  un día, preocupaciones, fortalezas del hijo y
  ayudas requeridas), y se envía foto

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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EL PROCESO 5 PASOS (Díez Cuervo y cols.2005)

• 1. Historia clínica aspectos de especial interés

• Pautas restringidas de intereses y
  comportamientos
• Resistencia a los cambios y transiciones.
• Intereses restringidos.
• Comportamientos ritualistas (asociados a
  contextos).
• Juego con objetos.

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EL PROCESO 5 PASOS (Díez Cuervo y cols.2005)
2. Pruebas de detección y diagnóstico
3. Evaluación psicológica

• Evaluación cognitiva.
• Evaluación del lenguaje y la comunicación.
• Conductas adaptativas.
• Problemas de conducta.
• Ajustada a intereses y necesidades de la familia.

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/diagnostico.mht
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EL INFORME

• La estructura

• Orientaciones

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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Análisis informal áreas críticas

• La comunicación y el lenguaje

• Desarrollo social

• Juego

Palomo, Velayos, Garrido, Tamarit y Muñoz (2005)
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Análisis de la comunicación del niño/a
El desarrollo de la comunicación
3 meses
6 meses
9 meses
18 meses
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Análisis de la comunicación del niño/a
El desarrollo de la comunicación
6 meses Grabación cedida por el
profesor Colwyn Trevarthen
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Análisis de la comunicación del niño/a
El desarrollo de la comunicación
Grabación cedida por el profesor Colwyn
Trevarthen
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Análisis de la comunicación del niño/a
Forma especial peticiones
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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas

• Regulación interpersonal (cómo capta la atención
  del otro o consigue iniciar un juego o rutina
  social)

• Regulación conductual (cómo pide un objeto)

• Atención conjunta (cómo comparte con el otro la
  atención sobre los objetos)

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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas

• Regulación interpersonal.

Estrategias utilizadas para

• Captar la atención del otro

• Pedir reiniciar interacción

• Saludos y despedidas

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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas

• Regulación conductual

Estrategias utilizadas para pedir un objeto

• Cantidad y tipo de estrategias utilizadas
• Variedad
• Coordinación entre ellas

• Desarrollo atípico
• No pedir
• Conducción autista

Desarrollo típico Protoimperativos Señalar
(mirada,dedo) Intercambio de miradas
(ojos-objeto)
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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas

• Regulación conductual

• Pedir un objeto

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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas

• Regulación conductual

• Pedir un objeto

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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas

• Regulación conductual

• Pedir una actividad sobre un objeto

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Análisis de la comunicación del niño/a
Práctica 6. Actividad 1
First signs

• Grabación de del ASD Video Glossary del First
  Word Project realizado por
• Amy M. Wetherby, PhD, Director of Florida State
  University FIRST WORDS Project and
• Nancy D. Wiseman, Founder and President of First
  Signs.

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Análisis de la comunicación del niño/a
Práctica 6. Actividad 1a

• Describe cómo pide el protagonista de la
  grabación analizando
• Qué estrategias utiliza para pedir (cantidad y
  tipo)
• El grado de coordinación existente entre ellas

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Análisis de la comunicación del niño/a
Práctica 6. Actividad 1b

• Describe cómo pide el protagonista de la
  grabación analizando
• Qué estrategias utiliza para pedir (cantidad y
  tipo)
• El grado de coordinación existente entre ellas

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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas

• Atención conjunta

Estrategias utilizadas para

• Compartir el interés sobre una actividad o un
  objeto

• Desarrollo típico
• a) Dirigen la atención del otro
  (protodeclarativos)
• Señalar/entregar objetos/aproximar
• Intercambio de miradas (ojos-objeto)
• b) Responden a la iniciativa del otro

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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas

• Atención conjunta

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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas

• Atención conjunta

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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas

• Atención conjunta

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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas

• Atención conjunta

Estrategias utilizadas para

• Compartir el interés sobre una actividad o un
  objeto

• Desarrollo atípico
• No realizan protodeclarativos
• No siguen el gesto de señalar

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Análisis de la comunicación del niño/a
Práctica 6. Actividad 2
First signs

• Grabación de del ASD Video Glossary del First
  Word Project realizado por
• Amy M. Wetherby, PhD, Director of Florida State
  University FIRST WORDS Project and
• Nancy D. Wiseman, Founder and President of First
  Signs.

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Análisis de la comunicación del niño/a
Práctica 6. Actividad 2a

• Describe cómo comparte el protagonista de la
  grabación su interés por la actividad que está
  realizando analizando
• Qué estrategias utiliza para compartir el
  interés (cantidad y tipo)
• El grado de coordinación existente entre ellas
• Su respuesta a las invitaciones del adulto

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Análisis de la comunicación del niño/a
Práctica 6. Actividad 2b

• Describe cómo comparte el protagonista de la
  grabación su interés por la actividad que está
  realizando analizando
• Qué estrategias utiliza para compartir el
  interés (cantidad y tipo)
• El grado de coordinación existente entre ellas
• Su respuesta a las invitaciones del adulto

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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis de las funciones comunicativas

• Usos de la mirada

• Regular la interacción

• Expresa estados internos

• Referencia social

• Compartir experiencias

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Sainz y otros (2006)
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Análisis de la comunicación del niño/a
El uso de gestos

• Tipo de gestos

• Convencionales

• Desarrollo atípico
• Gestos ausentes
• Sin valor comunicativo
• Sin coordinación

• Descriptivos

• Naturales

• Función

• Presencia de gestos distales

• Coordinación CNV/CNV/CV

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Sainz y otros (2006)
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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis del lenguaje

• Aspectos pragmáticos (Rivière y Belinchón, 1981)

• Mutismo

• No responden al llamarlos

• Funciones comunicativas

(Presencia de oraciones semánticamente huecas)
(Empleo de la negación como protección mágica)

• Adaptación al interlocutor, accesibilidad y
  contribuciones relevantes a la conversación

• Dificultades en el cambio de turnos

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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis del lenguaje

• Aspectos pragmáticos (Rivière y Belinchón, 1981)

• Dificultades en el uso de los términos deícticos

• Presencia de ecolalias inmediatas o demoradas

• Prosodia (ritmo, tono, inflexión de la voz)

• Persistencia en los mismos temas

• Coherencia en el discurso

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Análisis de la comunicación del niño/a
Análisis del lenguaje

• Aspectos morfosintácticos (Belinchón, 2001)

• Inversión pronominal

• Rigidez estructural (número limitado de
  estructuras distintas)

• Aspectos semánticos

• Dificultades en la comprensión (literalidad)

• Dificultades en la generalización (adquisición
  de conceptos)

• Neologismos

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Evaluación del desarrollo social

• Orientación social

• Mirada social

• Desarrollo atípico
• Mira menos a la cara
• No mira a los ojos
• Mira menos a la gente

• Atiende a la voz

• Desarrollo atípico
• No atiende a lo que le dicen
• No mira a la gente que habla

• Respuesta al nombre

• Desarrollo atípico
• No responde al nombre o cuesta que lo haga

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Evaluación del desarrollo social

• Desarrollo emocional

• Desarrollo atípico
• No las dirige o lo hace de forma poco natural

• Expresión de emociones positivas

• Desarrollo atípico
• Reciprocidad menor ante iniciativa adulta

• Sonrisa recíproca

• Desarrollo atípico
• Menos expresividad
• Sin ajuste al contexto
• Menos dirigidas

• Expresión facial dirigida

• Comprensión de emociones

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Evaluación del desarrollo social

• Desarrollo emocional

• TGD
• Juegos motores/físicos con expresiones no
  dirigidas

• Situaciones diádicas

• Situaciones triádicas

• TGD
• Se orientan menos a las personas
• Dificultad para coordinar la atención al objeto
  y a las personas

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Evaluación del desarrollo social

• Desarrollo emocional

• TGD
• Menos

• Reciprocidad

• Cómo inicia la interacción

• TGD
• Menos coordinación en el uso de estrategias no
  verbales
• Uso instrumental del adulto

• Cómo responde

• TGD
• Ignora
• Respuesta menos frecuente
• Respuesta lenta

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Análisis de la comunicación del niño/a
Práctica 6. Actividad 3
First signs

• Grabación de del ASD Video Glossary del First
  Word Project realizado por
• Amy M. Wetherby, PhD, Director of Florida State
  University FIRST WORDS Project and
• Nancy D. Wiseman, Founder and President of First
  Signs.

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Análisis de la comunicación del niño/a
Práctica 6. Actividad 3a

• Describe el desarrollo emocional del protagonista
  de la grabación analizando
• La mirada social
• La respuesta a la voz del adulto
• La expresión de emociones
• La sonrisa recíproca
• La respuesta a las emociones del adulto
• La orientación al adulto
• La coordinación de las respuestas dirigidas al
  objeto y al adulto
• El lenguaje (en lo posible)

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Análisis de la comunicación del niño/a
Práctica 6. Actividad 3b

• Describe el desarrollo emocional del protagonista
  de la grabación analizando
• La mirada social
• La respuesta a la voz del adulto
• La expresión de emociones
• La sonrisa recíproca
• La respuesta a las emociones del adulto
• La orientación al adulto
• La coordinación de las respuestas dirigidas al
  objeto y al adulto
• El lenguaje (en lo posible)

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20taller20bilbao.pdf
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Evaluación del desarrollo social
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Evaluación del desarrollo social

• Habilidades sociales

• Teoría de la mente

• Consideraciones psicológicas y emocionales
  (temperamento, patologías, conductas
  desafiantes)

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55
Evaluación de la conducta
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56
(No Transcript)