Facebook

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Facebook
TICEMED 2009 MILANO BICOCCA 28-29 MAGGIO
2009 UBIQUITOUS LEARNING

• integrazione di uno spazio virtuale per la scuola
  

AMBIENTI REALI E VIRTUALI -gt QUALE SCUOLA E QUALI
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO
LAURA ANTICHI VIRGINIA ALBERTI
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COSA SI PROPONE?
Un Network collegato agli ambienti didattici
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Obiettivo generale
realizzare una relazione tra
come laboratorio dei saperi
canali pluridimensionali delle esperienze
comunicative degli studenti
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Obiettivo generale
creare una corrispondenza di valore tra
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DA QUALE ANALISI NASCE IL PROGETTO ?
DALLE 2 NUVOLE NEURONALI DEL CERVELLO
CHE POSSONO ESSERE COORDINATE E POTENZIATE NELLA
LORO CONFLUENZA
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PERCHÈ LA SCELTA DI FACEBOOK?
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FACEBOOK E ALTRI STRUMENTI DI COMUNICAZIONE A
CONFRONTO
COMPARAZIONE
Forum, Blog, Wiki, Facebook
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Liquidità formativa in divenire
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DA QUALE IMMAGINE DELLA SCUOLA NASCE IL PROGETTO ?
LA SCUOLA
come mare chiuso nelle secche del formale
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Come Facebook condiziona la scuola
Il conoscere si media, si contamina, si trasforma
nella forma e nella sostanza.
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Come Facebook condiziona la scuola
Lo strumento libro rimane sullo sfondo.
La lezione frontale scompare.
Il livello partecipativo è globale, interattivo,
orizzontale.
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Come Facebook condiziona la scuola
Lo stato dellumore personale diviene visibile.
La comunicazione fluidifica impressioni e
riflessioni.
Si può divagare nel semiserio del ludus e
dellironia.
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Come Facebook condiziona la scuola
Si può dire di tutto , ma il gioco della
reputazione diviene visibile e può essere
corretto.
Il legame comunicativo è dialettico e
disseminativo (coinvolge più persone).
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Come Facebook condiziona la scuola
Si interagisce per via preferenziale, nel senso
che gli amici sono accettati e/o richiesti.
Si tende, senza scrupolo, a fare numero di
conoscenti, fino a quando ci si accorge che non
tutti sono affidabili.
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PER SBRICIOLARE LA SFERA CRISTALLINA DELLA SCUOLA
cultura
cultura
comunicazione
comunicazione
IL TEMPO DELLA GENERAZIONE
IL TEMPO DEL CONSUMO
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Quale Paradigma?
Il Paradigma costruttivista

• intende la realtà come movimento di negoziazione
  sociale di significati e sposta lasse della
  valutazione soprattutto sui processi attivati
  dallo studente e, non solo, su risultati
  quantitativi grezzi e/o prodotti
• non è semplicemente un modello intra-elaborato
  dalla scuola nei rapporti con se stessa e le sue
  componenti.

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La scuola
La scuola ha a disposizione il paradigma
costruttivista
nel Web e nel Networking nuove possibilità di
costruire processi interattivo-comunicativi
che hanno
interagisce con i sistemi di comunicazione
possibilità di suscitare nei discenti
basati su
1. attenzione allo stato del proprio sapere
motivazione ed interesse
2. capacità critica verso i propri apprendimenti
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PAROLA CALDA
Inclusione
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IL DOCENTE NO TUTOR
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PROGETTUALITA DOCENTE
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COME REALIZZARE IL PROGETTO?
Nel Progetto, che lega FaceBook alla didattica,
si è scelto di utilizzarlo per la creazione di
gruppi.
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FACEBOOK GRUPPI DIDATTICI
(per iniziativa del docente o gruppi esistenti)
(spontanei, seppur sollecitati)
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ANOMALIE DI Facebook-group didattico
è anomalo perché

• si situa in uno spazio gestito per linformale,
• è rete di individui,
• unisce in appartenenza temporanea,
• lega,
• può generare stanchezza e abbandono.

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GLI ESEMPI
FACEBOOK-GROUP E DIDATTICA VIVA
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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Gruppi considerati per la presentazioneV.
Alberti - L. AntichiTicemed 2009 - Milano 28
maggio
In tabella analisi caratteristiche dei gruppi
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ESPRESSIONE DELLAVATAR
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(No Transcript)
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AVATAR
AVATAR
AVATAR
AVATAR
AVATAR
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ASPETTI DI FORZA E DI DEBOLEZZA
VANTAGGI SVANTAGGI
Pluralità di ruoli agiti dai singoli. Flessibilità nellimpiego degli strumenti. Elevata produttività di tutte le persone coinvolte. Pluralità di funzioni e ambienti  sperimentati. 1. La Pluralità di ambienti potrebbe creare, nei discenti, confusione e sovrapposizione.2. Logica differente di esecuzione di attività online collegate alla didattica curricolare e che implicano modalità di approccio diverso. 3. Conflittualità tra obiettivi di progetto ed obiettivi di funzione nel contesto socio-apprenditivo.4. Procedure di gestione del progetto, che non riescono a coinvolgere tutti i soggetti delle classi.
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PERCHÉ VANTAGGI E SVANTAGGI?
Vantaggi e svantaggi sono dovuti alle opportunità
e ai vincoli, che lazione del docente deve
coordinare con molteplici fattori e dinamiche
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PERCHÉ VANTAGGI E SVANTAGGI?
1.nello scaffolding 2. nella cogestione 3.
nelle relazioni 4.nel principio del mutuo
sostegno ed aiuto 5. nella comunicazione (uno a
molti, molti a molti) 6. nelluso multitasking
dei linguaggi 7. nella produzione creativa 8.
nel problem solving e nella flessibilità ,
interscambiabilità delle soluzioni 9.
nellesercizio di tutte le facoltà 10. nei
processi metacognitivi 11. nella ricerca 12.
nellapproccio metodologico 13. nel progetto
14. nellintraprendere strade inusuali del
conoscere 15. nello sperimentare.
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Meritano attenzione alcuni aspetti della
comunicazione mediata
- il lurking (presenza silenziosa nei gruppi)-
lo spamming (circolazione selvaggia dei
messaggi)- il flaming (arroganza e provocazione
nella comunicazione).
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CONSIDERAZIONI FINALI
Una conclusione
La formazione mista tra ambiente reale della
scuola e virtuale di Networking (FaceBook) attiva
i linguaggi della comunicazione in tutta la loro
varietà e complessità integrata. Prevede
molteplici canali per laffiliazione a processi,
che si aprono a risorse umane e contenuti
educativi. La relazione basata su interessi
comuni, è stimolata dalla presenza di un tutor
nel doppio ruolo di docente daula e di
coordinatore on-line.
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CONSIDERAZIONI FINALI
Una proposta
capitalizzare gli effetti di FaceBook
per ridefinire
leducazione in ambiti dinamici e di apertura
verso nuovi modelli costruttivistici di
apprendimento.
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Conclusione  e convergenza

• Abbiamo posto il problema di migliorare la
  qualità del processo formativo, sfruttando uno
  strumento, FaceBook.
• Dallo spazio daula siamo passate a sperimentare
  uno spazio esteso, FaceBook, scelto come
  alternativa agli spazi, più ristretti e dedicati
  di Forum, Wiki, Blog.

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Conclusione  e convergenza
Lesperienza, qui presentata, presuppone una
forte progettualità da parte del docente e la
conoscenza delle tendenze comunicative e ludiche
dei  digital native .
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Conclusione  e convergenza

• La nostra relazione vuole proporre
• le modalità di realizzazione,
• il supporto teorico,
• i risultati ai quali siamo giunte e una
  valutazione per 

• esprimere un giudizio qualitativo e quantitativo
  sulla fenomenologia di questo progetto
  intenzionale
• evidenziare il controllo effettuato
  dellefficacia del progetto e la necessità di un
  suo riorientamento in vista di successive
  implementazioni.

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BibliograFIA

• Il fenomeno Facebook, la più grande comunità in
  rete e il successo dei Social Networking, il Sole
  24 ore, dicembre 2008
• Don Tapscott Antony D. Williams, Wikinomics, la
  collaborazione di massa che sta cambiando il
  mondo, Rizzoli, MI 2007
• Paolo Ferri, La scuola digitale come le nuove
  tecnologie cambiano la formazione, Bruno
  Mondadori MI 2008
• Maria Ranieri, E-learning modelli e strategie, I
  Quaderni di formare, Erikson Trento 2005
• Mario Rotta Maria Ranieri, E-tutor  identità e
  competenze, , I Quaderni di formare, Erikson
  Trento 2005
• G. Bonaiuti, E-learning 2.0, I Quaderni di
  formare, Erikson Trento 2006
• Simona Ferrari, Giochi di rete, Guerini Mi 2006
• scheda di comparazione forum/blog/wiki/fb
  predisposta

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LINKOGRAFIA

• http//www.catepol.net/2009/03/03/facebook-e-didat
  tica/
• http//www.gruppoferrazzi.net/antichi_alberti_foru
  m_blog_fb_definitivo.doc
• http//www.slideshare.net/gmarconato/facebook-una-
  piazza-un-paradigma
• http//apps.facebook.com/teachthepeople/community/
  viewMyCommunities.fb-action
• http//www.facebook.com/home.php/group.php?gid88
  159310002
• http//www.facebook.com/groups/edit.php?membersgi
  d40021269211/group.php?gid137578475369
• http//www.facebook.com/s.php?n-1k200000010sf
  fsid6ed7af5cb8da2eda6ad8df0638cd9930n-1c11/
  note.php?note_id75480877133refmf
• http//www.facebook.com/home.php/group.php?gid84
  134345078refnf
• http//www.facebook.com/groups/edit.php?membersgi
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• http//www.facebook.com/home.php/group.php?gid40
  021269211

47
LINKOGRAFIA

• http//www.universus.it/area_tematica.php?area_att
  3
• http//www.scribd.com/doc/11553050/La-blogoclasse-
  va-in-scena
• http//speculummaius.wordpress.com/2008/04/24/la-s
  toria-comincia-cosi/
• http//www.livescience.com/common/media/video/play
  er.php?videoRef080222-ElectronRide
• http//ing-aquila.blogspot.com/2009/04/gruppo-face
  book-studenti-di-fisica.html
• http//www.facebook.com/group.php?sida53eedf4ec85
  5fbfe017f3259d289f02gid57540684391refsearch

48
Particolare particolare un caso di emergenza
terremoto Aquila
Il Blog
http//ing-aquila.blogspot.com/2009/04/gruppo-face
book-studenti-di-fisica.html
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Particolare particolare un caso di emergenza
terremoto Aquila
Il gruppo FB
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33893e514e74e21ddc6agid73243038455refsearch
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Il gruppo FB
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