L'int

1
L'intégration des MiTIC

• Quelques réflexions pour poser le débat
• IUFE didactique de la biologie

2
Quelques réflexions sur l'évolution des
technologies

• 1 Historique des MiTIC
• 2 Comment aborder liTIC ?
• 3 Diversité des usages des TIC en classe
• 5 Le projet

3
Comment aborder liTIC

• iTIC intégration des Technologies à
  lenseignement et lapprentissage
• ? Technologies

4
Etat des lieux

• Karsenti (2004) et Larose (2002), TECFA , LME etc
• Le s variables -clé
• Représentations sur les usages
• Représentations sur les techno.
• Pensée magique ici
• Croyance n 5.  Les bons outils font les bons
  professionnels. Cest la contagion des
  caractéristiques de l'outil à son utilisateur. 

5
En termes de médiation

• Derrière lécran il y a toujours quelquun

6
Tetraèdre des TIC

• Un nouvel acteur entre en classe
• Si nous le voulons ?

Discussion
7
Approches de lintégration des Technologies

• par lacteur / rôle
• Qui utilise les Techno ?
• par le document produit
• Qui le produit
• Quel statut
• par le flux dinformation
• De qui ? Vers qui ? Prescrit par qui ?

8
Partir de lactivité pas de la technique

• Postulat
• Lactivité (mentale) de lélève détermine ses
  apprentissages
• 1. People learn what they process.
• 2 The skills most likely to be learned are the
  minimal ones necessary to accomplish the range of
  tasks presented
• Bereiter, C. (2002). Education and Mind in the
  Knowledge Age (Second ed.) Lawrence Erlbaum
  Associates. p. 274 Chapter
• -gt Créer des situations qui permettent ces
  activités, ces rôles.

9
La classe une constante
10
Une école ouverte au monde ?
11
Les savoirs internet et lécole
12
Comment gérer les rôles

• Les compétences de l'enseignant et de la
  médiation TIC

13
Roles en fonction des caract. ?

• Présence lt-gt Distance
• Personnel lt-gt Moins personnel
• Sensibilité lt-gt Rigueur
• Exigence de la relation sociale lt-gt Patience
  illimitée.
• Connaissances contextualisées lt-gt Etendues
• Mémoire externe, neutre lt-gt Adaptable, Tolérant.
  

14
ModulintégraTIC

• Penser en termes de phase de lactivité quon
  veut améliorer
• Les Techno DANS une séquence , pas une  séquence
  Techno 
• Obstacles, difficultés
• Ex genexr6 rigueur

15
Intégration dans le cours

• Intégration
• Le dispositif TIC nest vraiment investi par les
  élèves que si il est intégré dans le dispositif
  global. Bibeau
• Clarté des rôles /
• Statut du document
• Le rôle du document doit être très clair pour
  tous espace de co-construction d'un rapport,
  passage de témoin d'une situation pédagogique de
  classe, définition commune d'un projet,
  construction d'un consensus, etc.

16
Société de linformation ?
17
Catégories dusages

• Présenter (ok mais )
• Diffuser (ok mais)
• 1 Illustrer
• 2 Trouver de linfo up2date
• Authentique
• 3 Simulation,  expérimentation BIST, ExAO
• 4 Outil cognitif
• IBL Projet didabiolo, etc
• Les élèves construisent écrivent , pour
  apprendre -gt publier
• Exemples usagesTIClinks
• Harris, J. (1999) De Vries (2001), Gauthier
  (2004), etc

18
Savoirs - internet

• Souvent authentiques
• Ozone
• ADN
• Donc complexes
• Paradigmes pédagogiques
• vulgarisation ou autonomisation

19
Renversement de paradigme

• Sélectionné, organisé, prescrit
•  Au lieu de recevoir une information qui est
  sélectionnée, prescrite, préparée, dans des
  institutions clairement reconnues et lors
  d'études clairement délimitées, l'apprenant est
  inondé d'informations hétérogènes de sources
  informelles et acquiert des connaissance tout au
  long de son parcours. 
• Infobésité (information overload)
•  On demande ainsi à chaque individu de choisir
  des informations de sources diverses et de les
  intégrer en un ensemble cohérent et utile pour
  son travail ou sa vie en société.  Paquettte
  2002

20
Modèle

• Poupées Russes (Lombard 2007)

Document Qui fait du sens
Trier, dans environnement infodense
Questions
Design
Design
21
The Endor beginningUn processus iTIC

• Lenseignement évolue !
• Sadapte à une société de la connaissance

22
Refs

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