Fredsverksted

1
Fredsverksted

• Norges Fredsråd
• fredsorganisasjonenes fellesorgan
• NETTVERKSBYGGING INFORMASJON
• POLITISK PÅVIRKNING - SERVICE

Hvordan skape en helhetlig tilnærming til
fredsundervisning?
2
Dagsplan

• Teori
• Introduksjonsøvelse, presentasjon
• Hvorfor fredsundervisning?
• Fra internasjonale avtaler til læreplaner
• Hva er fredsundervisning?
• To type handlinger utvikle mennesker og gi dem
  verktøy
• PAUSE (10 Minutter)
• Verktøy
• Et godt miljø og trygge individer
• om å skape trygghet og solidaritet, god
  dialog og konflikthåndtering
• Fredsskapende verktøy for skoler, lærere og
  elever
• Hvor finner vi ressursene?

3
Hvorfor fredsundervisning ?

• Vi står i dag overfor utfordringer av hittil
  ukjente størrelser
• Den fortsatte utviklingen av masseødeleggelsesvåp
  en
• Væpnede konflikter mellom stater/land og mellom
  etniske grupper
• Spredning av rasisme
• Kjønnsdiskriminering
• Det økende gapet mellom fattige og rike i den
  globale økonomien
• Massiv krenkelse av menneskerettighetene
• Miljøødeleggelser

4
..siden krig har sitt opphav i menneskesinnet,
er det i menneskesinnet forsvaret for freden må
bygges opp.
Fra UNESCOs konstitusjon
Education is quite simply peacebuilding by
another name. It is the most effective form of
defence spending there is.
Generalsekretær i FN Kofi Annan

• For å møte utfordringene vi står overfor med
  disse problemene trenger kommende generasjoner en
  radikalt annerledes utdanning.
• Folk trenger kyndighet og kunnskap for å skape og
  ivareta fred.

5

• Fra internasjonale avtaler ....
• FN, 1948 - Verdenserklæringen om
  menneskerettighetene.
• FN, 1974 (UNESCO)- en anbefaling om opplæring
  til mellommenneskelig forståelse, samarbeid og
  fred.
• FN, 1999, Declaration and Programme of Action on
  a Culture of Peace, plasserer handlinger som
  fremmer en fredskultur gjennom utdanning som den
  første på en 8-punkts handlingsplan.

6

• til læreplaner
• Disse tankene er nedfelt flere steder i de norske
  læreplanene, generell del,
• for eksempel
• Synet på menneskets likeverd og verdighet er en
  spore til stadig på nytt å sikre og utvide
  friheten til å tro, tenke, tale og handle uten
  skille etter kjønn, funksjonsevne, rase,
  religion, nasjon eller posisjon. Dette grunnsynet
  er en varig kilde til endring av samfunnet for å
  bedre menneskenes kår.
• 
  Fra L 97, generell del s 17
• Oppfostringen skal motvirke fordommer og
  diskriminering og fremme gjensidig respekt og
  toleranse mellom grupper med ulike levesett.
• 
  Fra L 97,
  generell del s 20

7
Hva er fredsundervisning? Om fred Vi kan aldri
få fred i den ytre verden, så lenge vi forsømmer
den indre og ikke stifter fred med oss selv.
Dalai Lama, Tibets åndelige leder
Om fredspedagogikk Fredspedagogikk er den
sosiale prosessen vi må gå gjennom, for å oppnå
fred. Dette innebærer like rettigheter og lik
maktfordeling mellom alle medlemmer i et gitt
samfunn. Videre innebærer det opplæring i
ferdigheter for å løse konflikter ikkevoldelig.
Det innebærer også respekt for menneskerettigheten
e, og for naturen. Fra boka Opplæring til
fred et feministisk perspektiv av pedagog
Birgit Brock-Utne
8

• I, om og for fred

Om fred kunnskaper
For fred holdninger
I fred ferdigheter
9
FN
10
Det internasjonale tiår for en fredskultur og
ikkevold for verdens barn 2001 2010(fra
UNESCOs program)

• Respekter alle mennesker deres rettigheter og
  verdighet.
• Ikkevold avvis voldsbruk, oppnå rettferdighet
  gjennom overtalelse og forståelse.
• Del med andre utvikle holdninger og standpunkter
• Lytt for å forstå Gi alle en sjanse til å lære
  og å dele gjennom fri flyt av informasjon og
  ideer.
• Ta vare på jorda sikre at framskritt og
  utvikling er godt for alle og for miljøet.
• Toleranse og Solidaritet sett pris på
  forskjellighet og vit at alle kan bidra til
  samfunnet de lever i.
• Likestilling mellom menn og kvinner Sikre en lik
  plass for kvinner og menn i bygging av samfunnet.
  
• Demokrati alle deltar i å ta avgjørelser.
• FN

11
Om fred Hvilken kunnskap må elevene tilegne seg?

• ideologier, samfunnsstrukturer og religioner
• folkelig deltagelse og demokrati
• andre livsvilkår og andre kulturer
• likestilling
• menneskerettighetene og barnekonvensjonen
• andre internasjonale avtaler (miljø, nedrustning,
  kultur for fred)
• sårbarheten og kompleksiteten i miljøsammenhenger
  
• våpenkappløp, nedrustning, både atomvåpen og
  small arms
• langsiktig tenkning og forståelse for hva
  begrepet bærekraft innebærer både av individuell
  innsats og for myndighetene nasjonalt og
  internasjonalt
• Flere forslag?

12

• I fred
• Hvilke egenskaper/ferdigheter vil vi at elevene
  skal ha for å ivareta
• fred?
• ikkevoldelig konfliktløsning
• demokratiske avgjørelser
• miljøforståelse
• glede av naturen
• forståelse av globale sammenhenger
• ansvar
• trygghet
• selvinnsikt
• empati
• evne til samarbeid
• evne til ro
• flere forslag?

13

• For fred
• Hvilke holdninger skal elevene ha for å fremme
  fred?
• Elevene skal ønske å fremme
• rettferdighet
• likeverd
• selvstendighet
• toleranse og respekt
• tillit
• dialog/kommunikasjon
• nysgjerrighet (globale såvel som lokale
  sammenhenger)
• flere forslag?

14
Fredsundervisningsverktøy

• Å øke elevenes trygghet og harmoni noen
  verktøy i klasserommet
• Konkret opplæring
• opplæring til indre lederskap
• trening i dialogteknikker
• trening i å gi og ta imot ros
• trening i å lytte
• trening i å forstå egne behov og uttrykke dem
• trening i å forstå andres behov og uttrykke dem
• Pedagogiske grep
• stillhet
• refleksjon
• fredelig berøring
• myter og fortellinger
• filosofiske samtaler
• storyline
• se også skolens verktøy for opplæring i empati,
  selvtillit m.m.

15

• Å gi elevene evne til konflikthåndtering noen
  verktøy i klasserommet
• Konkret opplæring
• kjennskap til konflikt-trappen og evne til å
  kjenne den igjen og avverge opptrapping av
  konflikter
• forståelse for at å løse en konflikt betyr ikke
  nødvendigvis å gi etter
• dialogteknikker f. eks. sjiraffspråk, empatisk
  lytting
• å kunne stille like krav til seg selv og den
  andre part
• ... (se ressursdelen)
• pedagogisk grep
• rollespill
• mekling (etter trening!)
• de fleste punkter under å skape trygge
  individer

16
Hvorfor deltagende pedagogikk?Fordi vi husker ...

• 95 av det vi lærer bort selv
• 80 av det vi bruker og gjøre selv
• 70 av det vi snakker om med andre
• 50 av det vi ser og hører
• (30 av det vi ser
• 20 av det vi hører)
• 10 av det vi leser

17
Konflikttrappen
Fysisk atskillelse
Åpen fiendtlighet
Fiendebilder
De døves dialog, gruppering, allierte
Saken blåses opp
Personliggjørelse av problemet
Uoverensstemmelse
18

• Å hjelpe marginaliserte/politiske engasjerte
  ungdom til å bli synlig uten
• bruk av vold
• ikkevoldsteori, se www.fredsundervisning.no
• kunnskap om Norges forvaltning og
  myndighetsstruktur
• hjelp til å skrive brev til riktige myndigheter
  på riktige tidspunkt (lobby arbeid)

19

• Skolens verktøy
• Steg for Steg empati, impulskontroll, mestring
  av sinne
• Lions Quest samspill, tilhørighet, ansvar mot
  rusmiddel og mobbing, trygghet, selvtillit og
  kommunikasjon
• Skolemekling konflikthåndtering hos enkelte, så
  tredjepartsmekling for utvalgte
• Nyttige ressurser
• www.skoletorget.no (en side drevet av Barn og
  Ungdomsfilosofer) gir alternative tilnærminger
  til temaer i læreplanen
• www.fredsundervisning.no har, blant annet, en
  database over øvelser og lek sortert etter
  temaer og aldersgrupper
• Etter behov kan Norges Fredsråd skaffe tilpassede
  kurs om menneskerettigheter, konflikthåndtering,
  ikkevold (som filosofi og som aksjonsform),
  skolemekling, mm.(f.eks. Redd Barnas/Helsingforsk
  omiteens kurs om menneskerettigheter, CCM og Røde
  Kors kurs om konflikt og dialog)
• UNICEF, FN Sambandet skolemateriell