NASJONAL KONFERANSE NAFO 17.09.09

1
NASJONAL KONFERANSE NAFO 17.09.09

• BARNS FORTELLINGER
• Hannah Wozene Kvam
• og
• Greta Sviggum

2
BARNS FORTELLINGER

• Høgskolen i Telemark
• Institutt for sosialfag
• Prosjekt ved Hagaløkka skole
• Finansiert av Helse og Rehabilitering
• Redd Barna

3
BARNS FORTELLINGER

• Bakgrunn
• Mål/hensikt
• Gjennomføring
• Kobling til kunnskapsløftet
• Et valg eksempel Innenfor-utenfor
• Presentasjon av noen funn Barnas egne utsagn
• Evaluering.

4
Bakgrunn

• Få vite mer om hva barn som vokser opp i en
  flerkulturell hverdag er opptatt av
• Ikke patologisering av barna (Eide, 2000)
• Barn som individer ikke generelle kategorier

5
Mål/hensikt

• Få vite mer om hvordan samhandling mellom
  majoritets- og de ulike minoritetskulturer
  foregår og oppleves gjennom barnas egne
  fortellinger
• Bidra til at barns mangfold av stemmer blir hørt
• Gjennom ulike metoder få gi uttrykk for det som
  kan være vanskelig å sette ord på

6

• Bidra til at barn blir sett som barn- uansett
  bakgrunn
• Bidra til å øke forståelsen for hverandre
• Fremme fellesskapet i klassen

7
Gjennomføring

• Gjennomført over et skoleår
• 29 barn (21 gutter og 7 jenter) fra 9 ulike land
  i 5./6.klasse
• Klassen ble fordelt på 2 grupper a 2 skoletimer
  pr uke
• Gjennomført i skoletida og sett på som en del av
  kunnskapsløftet
• Prosess skole og prosjekt

8
Læreplanens formål med norskfaget 

• Kommunikasjon
• Dannelse og identitetsutvikling
• Finne sine egne stemmer
• Ytre seg og bli hørt
• Utvikle kulturforståelse
• Toleranse
•   

9
De ulike tema vi har jobbet med

• Bli kjent/skape trygghet
• Innenfor/utenfor
• Venn/ikke venn,
• Identitet/ hvem er jeg
• Å være redd for
• Krig
• Hvordan voksne skal være

10
Metoder bruk av flere uttrykksmåter

• male
• tegne
• dramaøvelser
• lek
• improvisasjon
• dans
• musikk
• samtale

11
(No Transcript)
12
Et valgt tema som eksempelInnenfor utenfor

• Tema som opptok barna
• Empati på dagsorden
• Barna som aktører og i samhandling

13

• Barnas evne til å reflektere over seg selv og
  sine psykiske prosesser
• Betweens (Ulvund, 2006)
• Barnegruppa som viktig sosialiseringsfaktor
• (Frønes, 2006)
• Voksnes tilstedeværelse

14
(No Transcript)
15
Valgte metoder i forhold til tema

• Ole Marie Samtale om å stå alene i skolegården
• Foto og fotoutstillingHva gjør en venn? Hva gjør
  en ikke venn?

16
Noen refleksjoner av barna fra samtalen hvordan
tror dere Ole Marie har det?

• Skummelt!
• Jeg går og streifer omkring i friminuttet og
  venter på at det skal ringe inn.
• Det må være hardt. For da blir du kanskje. Hvis
  du ikke har noen venner så blir du kanskje mer
  fasinert av skolearbeidet sånn at du også taper
  mye på grunn av at du ikke ser så mye annet at
  du ikke opplever det med å være med venner..ha
  mange venner

17
(No Transcript)
18

• Han sa jeg måtte fettsuges jeg ble lei meg for
  det..
• Det er synd på han da. Han blir mobba hele
  tiden. Stakkar. Han er jo helt ny. Det er akkurat
  sånn som med Paola, som måtte slutte på skolen
  fordi hun ble så erta. Hun ble erta fordi hun
  hadde hår i nakken. Måtte barbere det bort.
  Guttene tok bilde av henne og sånn. Det var bare
  Karoline som var sammen med henne. Ikke oss
  andre

19

• Hva skal vi gjøre da? Si ikke mobb? Det går
  ikke. Vi blir mobba da
• Jeg hater friminuttet. Det er ikke gøy å leke
  med noen. Ingen er morsomme. Det er ingen å leke
  med i friminuttet , så derfor venter jeg på at vi
  skal inn

20

• Det var to jenter som spilte bordtennis.. eller
  så var det tre og så var det bare en eller
  to,igjen, husker ikke hvor mange og de fant jeg
  ikke så da hadde jeg ingen å leke med
• Hvordan var det?
• Nei, jeg er vant til det. Det skjer ofte men
  det er ikke så farlig.

21

• Det skjer ofte med meg og at jeg ikke har noen å
  leke med. Det skjer ofte at jeg blir holdt
  utenfor.. Kjedelig, ikke noe morsomt
• Jeg har og opplevd det

22

• De andre vil ikke ha meg med. Men det gjør ikke
  meg noe. Jeg har mine meninger. Bryr meg ikke om
  at de andre ikke vil ha meg med
• Noen ganger vil ikke noen leke med meg, men man
  må lære seg å leve med det
• Noen ganger blir jeg ertet, og da er det vondt å
  stå alene

23

• Kanskje han eller hun der er for sjenert til å
  spørre om å få være med

24

• Han har det dårlig .Kjeder seg og men det er
  ikke mitt problem
• Det har liksom blitt en vane å se.. ja, de
  driver med noe og bare gå rett forbidet er sånn
  man bare ser hele tiden, og tenker at de har det
  fint

25

• Jeg tenker men vil ikke si eller gjøre noe.. i
  tilfelle de andre forstår og (jeg) blir ertet av
  dem
• Hvis du sier du er redd, kan det hende at du
  blir ertet. Beste måten er ikke tegne eller
  skrive slik at de andre kan se det

26

• Når dere vil vite hva barn tenker, så er jo ikke
  alle barn like. Noen er psykisk utviklingshemmet,
  noen er dumme, noen er brighte, andre barn i
  andre klasser er forskjellige. Hva dere får vite
  av oss, er jo ikke sikkert at er det samme et
  annet sted.

27

• Han kjeder seg men det er ikke mitt problem
• Han er ensom
• Noen ganger at jeg ikke vil ha noen å leke med.
• .sitter ved et tre i skauen der borte.

28
Våre refleksjoner til tema

• Subtil mobbing
• Verdighetsprosjekt
• Barn trenger tid

29
Evaluering

• Hvordan har det vært å snakke om hva en mener,
  tenker eller føler i BF?
• Det spørs hvilke samtaler vi snakker om eller
  emne.personlige ting
• Personlige ting.?
• For noen husker jeg f.eks hva en var redd for
  da. Hvis en f. eks er redd for edderkopp så ville
  en ikke skrive eller si det, da. det var
  littflaut

30

• Litt flaut for noen kan le av det
• At jeg synes at når vi var der så var det
  lettere
• snakke til hverandre enn der oppe i
  klasserommet
• Jeg tror alle snakket om det, det var ikke bare
  en person det var ikke bare en som sa sine
  meninger
• G Og det gjorde det lettere.?

31

• Ja, for hvis en ler av deg, så kan du liksom le
  av hans sine ting , da .. F.eks hvis det er en
  som prøver å erte deg,da, så har han ikke så mye
  å si hvis han har sagt det selv
• I starten så følte jeg at det bare var sånn..
  å, nå slipper jeg timene der oppe, men på slutten
  så var det mer sånn, nå forstod jeg mer hva dere
  dreiv med og da tenkte jeg egentlig ikke så mye
  på de timene der oppe og sånn

32

• Men hvis du skulle si noe om hva du tenkte vi
  dreiv med
• Dere prøvde å få informasjon om hvordan vi har
  det, hvordan vi føler det. Hvordan det er å være
  barn
• I BF har jeg blitt bedre kjent med flere i
  klassen
• Jeg leker sammen med flere i klassen på skolen
  nå

33
Evaluering

• Fokus på det vi har felles
• Trygghet først nå virkelig begynne! Skulle
  gjerne hatt mulighet til å fortsette prosessene
  vi har satt i gang
• Så behovet for flere av barna om oppfølging av
  individuelle samtaler over tid
• Sikret bedre samarbeid og oppfølging mellom oss
  og skolen. Rektors oppsummering

34

• Store endringer på enkeltbarn.
• Store endringer på jentene
• Og på noen stille gutter
• Virkning på skolehverdagen?