UNIVERSIDAD RICARDO PALMA ESCUELA DE POST GRADO

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UNIVERSIDAD RICARDO PALMAESCUELA DE POST GRADO
PSICOLOGIA EDUCATIVAUNIDAD I-AEL CONTEXTO
ESTRUCTURAL Y SOCIODEMOGRÁFICO DE LA EDUCACIÓN
EN EL PERÚ Profesor Dr. José Anicama G.
2009 - 2010
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• Objetivo 1
• Identificar y comentar algunos indicadores
  estructurales y socio demográficos del Perú.

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POBLACIÓN DEL PERÚ
Población 1900 3383,000 hab. Población 1950
7633,000 hab. Población 2000 25662,000 hab.
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PERÚ EN AMÉRICA LATINA(Millones de Habitantes)
Población
Población

• BRASIL 179
• COLOMBIA 45
• ARGENTINA 38
• PERÚ 28
• VENEZUELA 26
• América Latina 510
• Centro América 146

• CHILE 16
• ECUADOR 13
• BOLIVIA 9
• PARAGUAY 6
• URUGUAY 3
• América del Sur 365
• Caribe 39

FUENTE POPULATION REFERENCE BUREAU
ELABORACIÓN INEI, 2005
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Estructura Poblacional del PerúLa transición
demográfica
PIRÁMIDE POBLACIONAL 1981
PIRÁMIDE POBLACIONAL 1993
PIRÁMIDE POBLACIONAL 2004
PIRÁMIDE POBLACIONAL 2010
Fuente INEI. Censos Poblacionales y
Proyecciones Poblacionales
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Indicadores Sociodemográficos
Años 1900 1950 2000 2005
Población Total 1/ Tasa bruta de natalidad 2/ Tasa bruta de mortalidad 2/ Tasa global de fecundidad 3/ Esperanza de vida al nacer 4/ Mortalidad infantil 5/ 3383 45 31 7 30 300 7633 45 21,6 6,5 43,9 158,6 25662 27947 23,7 23,3 6,3 6,2 2,9 2,8 69 71 39 33,4
1/ En millones 4/ Años 2/ Por cada mil individuos 5/ Por cada mil nacidos vivos 3/ Hijos por mujer 1/ En millones 4/ Años 2/ Por cada mil individuos 5/ Por cada mil nacidos vivos 3/ Hijos por mujer 1/ En millones 4/ Años 2/ Por cada mil individuos 5/ Por cada mil nacidos vivos 3/ Hijos por mujer 1/ En millones 4/ Años 2/ Por cada mil individuos 5/ Por cada mil nacidos vivos 3/ Hijos por mujer
Fuente Anuario 2001. El Comercio INEI, 2005. Fuente Anuario 2001. El Comercio INEI, 2005. Fuente Anuario 2001. El Comercio INEI, 2005. Fuente Anuario 2001. El Comercio INEI, 2005.
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MEDICION DE LA POBREZA Y CRECIMIENTO ECONOMICO
EN EL PERÚ 2009
Nuestro país es el único en Latinoamérica en
reportar trimestralmente la pobreza calórica, es
decir, qué porcentaje de personas no han
consumido el mínimo biológico indispensable para
vivir.
El déficit calórico, simplemente, determina el
número de calorías que cada alimento y bebida
tiene y de este modo se conoce el monto de
calorías consumida por el hogar luego, se
identifica a los miembros del hogar por edad y
sexo para asignar el consumo calórico necesario
para sobrevivir de acuerdo a estándares
internacionales. Y del producto de ambas cifras
se encuentra qué fracción de la población está
literalmente muriendo de hambre.
Nuestro país empezó esta medición en mayo 2003 y
la mantiene hasta el día de hoy, en ambos
gráficos las barras corresponden a la evolución
del promedio anual de la pobreza calórica, donde
es claro que desciende a un valor mínimo de 28
en el tercer trimestre de 2007, de un máximo de
35 en el segundo trimestre de 2004. Al mismo
tiempo, la pobreza al término del año pasado se
elevó en 4 puntos desde su mínimo- alcanzando el
valor de 32.
8
(No Transcript)
9
De acuerdo a la información oficial el
crecimiento del PBI se ha incrementado de 3 en
el segundo trimestre de 2004 a un valor de 10 al
cuarto trimestre del año pasado, prácticamente,
se ha triplicado la tasa de crecimiento en cuatro
años pero la pobreza luego de bajar varios años,
se ha incrementado, sistemáticamente, en los
últimos cinco trimestres. Entonces, cabe la
genuina duda de por qué la pobreza en el 2008 si
el Perú ha estado creciendo por encima del 9
todo el año.
En la otra tabla se gráfica la pobreza y la
inflación, para encontrar una clara relación que
cuando la inflación es baja se tiene que la
pobreza se reduce, y viceversa. De un pico de 4
para el cuatro trimestre de 2004, la inflación se
reduce a 1 en el segundo trimestre de 2007, para
luego sextuplicarse con una cifra de 6 al cuarto
trimestre del año pasado. De donde tenemos una
sólida relación entre pobreza e inflación, y que
más importante que el crecimiento económico es el
poder adquisitivo de los hogares.
10
(No Transcript)
11
De este análisis resulta claro que la prioridad
de la gestión pública debe estar en reducir la
inflación y no de incrementar la producción. En
nuestro país existe la creencia que debemos
crecer por encima de 7 anual para que la pobreza
se reduzca de manera continua, la evidencia
empírica muestra que inflación por debajo del 2
reducen la pobreza de manera continua.
Fuente Matuk, Farid. (2009). 2 200 calorías o
7.50 soles por día? La República. 22/03/2009. En
http//aeperu.blogspot.com
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• Objetivo 2
• Analizar los principales indicadores del estado
  de la educación básica en el Perú

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Participación del sector educación en el
Presupuesto General de la República2005
2006
PLIEGO 2002
2005
Fuente MEF. Presupuesto General de la República
2005 y 2006
14
Asignación del Presupuesto Público para el Sector
Educación (Años 2005 -2006)
Fuente MEF. Presupuesto General de la República
2005 y 2006
15
Porcentaje del PBI dedicado a laEducación
Superior en el Mundo
Fuente The Economist january 24 th 30 th 2004,
pag 24
16

• Gasto público por alumno al año

Aproximadamente 300 dólares en
Educación Inicial y Primaria 500 dólares en
Secundaria 1,200 dólares en Educación Superior
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EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN EL PERÚ

• NIVELES EDUCATIVOS
• EDUCACIÓN INTEGRAL INFANTIL
• EDUCACIÓN PRIMARIA
• EDUCACIÓN SECUNDARIA
• EDUCACIÓN POBLACIÓN CON NEE
• EDUCACIÓN BÁSICA PARA JÓVENES Y ADULTOS

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Problemática de la Educación Básica Regular

• Baja COBERTURA educativa, especialmente en
  inicial y educación alternativa (alfabetización)
• Baja CALIDAD. Tanto en el currículo como en los
  docentes, así también en la manera como se
  organizan las escuelas.
• Falta EQUIDAD. Diferencias en las oportunidades
  educativas por género, por ciclo de vida, por
  región (rural), por NSE, etc.
• Bajo nivel de EFICIENCIA (desempeño) en el nivel
  primaria y secundaria.
• Fallas en la ADMINISTRACIÓN. Bajo presupuesto
  público asignado al sector, mejorar la
  racionalización de los recursos, déficit en
  infraestructura, falta de laboratorios,
  bibliotecas, sistemas de informática, etc.

19
EVALUACIÓN NACIONAL DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL
2001
20
Educación Inicial
FUENTE PLAN NACIONAL EPT 2005 2015, Perú
21
Educación PrimariaTasa de atención del sistema
educativo a la población de 6 a 12 años (2003)
FUENTE PLAN NACIONAL EPT 2005 2015, Perú
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(No Transcript)
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(No Transcript)
24
Educación SecundariaTasa de atención del
sistema educativo a la población de 12 a 18 años
(2003)
FUENTE PLAN NACIONAL EPT 2005 2015, Perú
25
DESEMPEÑO EN COMUNICACIÓN DE LOS ALUMNOS QUE
CONCLUYEN SECUNDARIA, SEGÚN GÉNERO Y GESTIÓN, 2001
Fuente IV Evaluación Nacional del Rendimiento
Estudiantil 2004. MINEDU. Unidad de Estadística
26
DESEMPEÑO EN MATEMÁTICA DE LOS ALUMNOS QUE
CONCLUYEN SECUNDARIA, SEGÚN GÉNERO Y GESTIÓN, 2001

Fuente IV Evaluación Nacional del Rendimiento
Estudiantil 2004. MINEDU. Unidad de Estadística
27
(No Transcript)
28
EVALUACIONES NACIONALES

• Ofrecen información sobre el rendimiento
  estudiantil y los factores (escolares y
  extra-escolares) que se asocian a los resultados
  obtenidos en las pruebas de rendimiento.
• Se aplican a los estudiantes pruebas
  estandarizadas de lápiz y papel.
• La muestra de estudiantes es representativa a
  escala nacional y además para algunos estratos.
• A la fecha se han realizado cuatro evaluaciones
  nacionales (1996, 1998, 2001, 2004).

29
EVALUACION NACIONAL 2004

• Aplicación
• 15 al 19 de noviembre de 2004
• Áreas
• Matemática
• Comunicación
• Grados
• Segundo y sexto de primaria
• Tercero y quinto de secundaria

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POBLACIÓN EVALUADA

• Tamaño de la muestra
• 843 instituciones educativas en Primaria
• 636 instituciones educativas en Secundaria
• Aproximadamente 14 500 estudiantes por grado
  evaluado
• Estratos representativos de la muestra
• Nivel nacional
• Gestión de la I. E. (estatal y no estatal)
• Área de ubicación de la I. E. (urbana y rural)
• Característica de la I. E. (polidocente y
  multigrado)
• IE Cooperativos, Parroquiales, Comunales,
  Particulares, Fiscalizados, etc.

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Atraso en la escolaridadPrimaria y Secundaria

• El atraso de 3 a 5 años con que una proporción
  importante de niños y jóvenes concluye la
  educación primaria y secundaria, principalmente
  en el área rural y hogares pobres y pobres
  extremos, no se puede desligar de la calidad del
  servicio en tales ámbitos. Ya que sus principales
  condicionantes son la desaprobación y el retiro
  durante el año escolar y no el atraso con que se
  ingresa a primaria.

62
Años de Escolaridad en Educación Básica Regular

• 9 años en promedio de los 12 que implica la
  primaria y sec.
• Nivel alcanzado el 3ero Sec.

63
Educación Básica de Estudiantes con NEE
(Educación Inclusiva)

• La Educación Inclusiva, alcanzó a una población
  de 29,317 estudiantes en el 2004, lo cual
  significó un incremento de 5,5 con respecto al
  año 2003. Cabe destacar que esta oferta educativa
  se concentra en el área urbana (98), dejando
  desatendida el área rural donde están los mayores
  índices de pobreza y existe el mayor riesgo de
  adquirir algún tipo de discapacidad.

64
Educación de Jóvenes y AdultosTasa de atención
del sistema educativo a la población de jóvenes
y adultos (2003)

• En el año 2003, únicamente el 31 por ciento de
  los jóvenes de 17 a 24 años que no había
  concluido la educación básica asistió a un centro
  o programa de enseñanza regular, en tanto que en
  los adultos de 25 a 39 años y de 40 años o más,
  con similar perfil educativo, la asistencia fue
  prácticamente nula. Estos resultados revelan la
  magnitud del esfuerzo a realizar para lograr una
  educación básica para todos.

65
TASA DE ANALFABETISMO EN EL PERÚ
Fuente Unidad de Estadísticas Educativa, MED -
2005
66
Analfabetismo según edad, género, área de
residencia y nivel de pobreza (2003)




Fuente INEI (2003).Encuesta Nacional de Hogares
2003. Elaboración MED - Unidad de Estadística
Educativa.