Estrategias Docentes en Educaci

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Estrategias Docentes en Educación Inicial y
Preescolar.

• Alma Martínez 30672
• Claudia Cortinas 84358
• Karina Granados 42367
• Marielena Palacios 131744
• Paulina Cantú 170605

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Índice

• INTRODUCCIÓN
• MAPA CONCEPTUAL
• AMBIENTACIÓN ESCOLAR
• ESTRUCTURA DEL AULA
• INSERCIÓN ESCOLAR
• Planeación de la Primer Semana de Clases
  (Grupal)
• Reglas Sociales de los niños
• Reacciones típicas causadas por la sensación de
  alejamiento de la relación familiar
• PROGRAMACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
• RELACIONES PSICO-SOCIALES
• Técnica de Observación Escucha
• Perfil del alumno
• CONCLUSIONES

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Introducción

• La profesionalidad docente exige un mayor
  rendimiento y calidad en los procesos formativos.
• La escuela es un contexto social de aprendizaje
  en donde el niño
• se desenvuelve e interactúa con otros
• adquiere conocimientos jugando
• aprende a resolver problemas de la vida diaria.
• Educador de ser
• sea consciente de la manera como debe de actuar
  ante las reacciones que presentan los niños
  durante la inserción,
• contar con las herramientas necesarias para
  orientar a los padres de familia.
• Para lograr un periodo de adaptación agradable.
• Aspecto fundamental Programación didáctica .
• La observación-escucha permite
• Conocer las actitudes de los niños en diversos
  contextos (Perfil del alumno).
• Identificar los roles que juegan en cada uno de
  ellos.
• Conocer sus expresiones, nivel de atención y
  seguimiento de reglas.
• Percibir la integración del grupo y sus
  diferentes interacciones

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Mapa Conceptual
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Ambientación Escolar

• La escuela es el espacio en donde el niño
  interactúa con otros crea relaciones
  socio-emocionales y adquiere nuevos
  conocimientos, mediante el juego, desarrollando
  habilidades y destrezas que le ayudarán a
  resolver problemas de la vida diaria.
• El ambiente escolar debe brindar un clima de
  seguridad y confianza, en donde el niño exprese
  libremente sus emociones y desarrolle su
  creatividad.
• La estructura del aula influye sobre la actitud,
  comportamiento, emotividad y personalidad del
  niño (Pressutti, 2006).

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Estructura del aula
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Planeación primera semana de clases

• Es necesario realizar la planeación de la primera
  semana de clases, para tener claridad en el
  objetivo al que se desea llegar.
• A continuación se presentan diferentes ejemplos
  de la planeación de la semana de inserción
  dichas actividades se realizaron de manera grupal.

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Planeación Grupal
Hora Actividad
830 a.m. - 900 a.m Recepción y Bienvenida de alumnos
905 a.m. - 930 a.m. Dinámica de Integración
935 a.m. 950 a.m. Refrigerio
955 a.m. 1025 a.m. Recreo
1030 a.m. 1045 a.m. Presentación de las áreas del salón
1050 a.m. 11 05 a.m. Recorrido por las instalaciones y presentación de maestros de actividades complementarias
1110 a.m. 1130 a.m. Tiempo de grupo. Los niños participarán proponiendo algunas reglas.
1135 a.m. 1200 p.m. Actividad de dibujo de las vacaciones el objetivo es darle la oportunidad al niño de que se exprese y que comparta sus experiencias con sus compañeros.
1205 p.m. 1220 p.m. Recapitulación de actividades del día.
1225 p.m. - 1230 p.m. Salida
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Reglas Sociales

• Reglas generales de comportamiento
• Reglas de cortesía (buenos días, por favor,
  gracias).
• Respetar al compañero y maestros (evitar morder,
  empujar, rasguñar, pegar, etc.).
• Respetar turnos (para hablar o usar material).
• Mantener el salón limpio (evitar rayar mesas,
  piso, sillas, paredes, material didáctico).
• Cuidado del medio ambiente (cuidar el agua,
  plantas, animales y áreas recreativas).
• Acudir a tiempo a las filas.
• Reglas generales de organización
• Levantar la mano para hablar.
• Pedir permiso para ir al baño/tomar agua.
• Caminar dentro del salón.
• Hablar en voz baja
• Cuidar el material personal/compañero.
• Respetar el material didáctico.
• Tirar la basura en el bote.
• Mantener organizados sus libros y cuadernos.
• Después de utilizar un material guardarlo en su
  lugar.

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Reacciones Típicas

• Rechazo Extrovertido
• Ponerlos en un pequeño grupo de niños que
  muestren inseguridad.
• Dejarlos desahogar sus sentimientos y en los
  momentos tranquilos intentar alentarlos y
  motivarlos en el grupo de los niños tranquilos.
• Rechazo Introvertido
• Invitar a un niño sociable a sentarse junto a él
  para estimularlo a realizar actividades
  constructivas.
• Ponerse cerca de él sin estimularle pero
  esperando que sea él quien toma la iniciativa.

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Reacciones Típicas

• Inadaptación Introvertida
• El empleo de frases y de rituales mágicos que
  permitan transmitir seguridad y familiaridad.
• La inserción de los alumnos en grupos de niños
  inseguros constructivos que les estimulen a
  jugar.
• Inadaptación Extrovertida
• La inserción gradual de los niños junto con la
  participación de los padres.

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Reacciones Típicas

• Situación con niño silencioso
• Empleo de frases que le transmitan seguridad.
• Pedirle que nos ayude en el salón a repartir
  material.
• Inserción con niños inseguros constructivos que
  los ayuden a jugar.
• Familia dentro del aula
• No es permitido en ningún momento.
• Hacerle saber a la mamá que entendemos su
  preocupación y que cuidaremos de su hijo.
• Decirle que haremos todo lo posible por que el
  niño este bien.
• Que la madre/padre, se sientan confiados de
  dejar a sus hijos con nosotras.

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Unidad Didáctica

• DISCIPLINA Matemáticas
• ARGUMENTO GENERAL Iniciación a la geometría
  Ubicación espacial.
• Dónde está Simón?
• OBJETIVO EDUCATIVO
• Desarrollar la orientación en el espacio,
  identificando las posiciones arriba, abajo,
  adelante, atrás, adentro, afuera, a un lado,
  alrededor.
• OBJETIVO DIDÁCTICO
• Identificar posiciones arriba, abajo, adelante,
  atrás, dentro y fuera.
• REQUISITOS PREVIOS
• Reconocer la ubicación de las partes de su cuerpo
  ( cabeza, pies, brazos )
• Construye sistemas de referencia en relación con
  la ubicación espacial.

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Unidad Didáctica

• CONTENIDO

• Grupo de 1 de preescolar.
• Edad 3 a 4 años.
• 20 niños
• 1. Juego Simón Dice.
• La maestra se posiciona frente a los niños y les
  dice Hoy les voy a presentar a Simón es un
  amiguito (la maestra muestra el títere un pequeño
  puerquito rosa).
• (la maestra se lleva el puerquito a la oreja y
  dice Simón quiere saber si quieren jugar con
  él. Quieren jugar con él?
• Si los niños dicen que sí, la maestra dirá
• Para poder jugar debemos hacer todo lo que nos
  diga Simón. Si Simón nos dice manos arriba, todos
  pondremos las manos arriba.

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Unidad Didáctica

• CONTENIDO

1. Juego Simón Dice.

• -Están listos para jugar? (la maestra hablará
  fingiendo la voz del puerquito.
• - Simón dice todos arriba de la silla, al mismo
  tiempo que la maestra ejemplifica la instrucción
  parándose arriba de la silla y los invita a
  imitarla.
• - Simón dice todos debajo de la mesa, la
  maestra ejemplifica y los invita a participar.
• - Simón dice todos atrás de la silla, la
  maestra ejemplifica y los invita a participar.
• - Simón dice todos adelante de la silla, la
  maestra ejemplifica y los invita a participar.
• - Simón dice todos adentro del salón, la
  maestra ejemplifica y los invita a participar.
• - Simón dice todos afuera del salón, la maestra
  ejemplifica y los invita a participar.

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Unidad Didáctica

• CONTENIDO

2. Dónde está Laurita?

• 2. Se dramatizará el cuento Dónde está
  Laurita?, que trata de una niña, Laurita, que
  juega en su cuarto. Su mamá la busca y pregunta
  Dónde estas Laurita? Ella responderá señalando
  distintas ubicaciones dentro de su cuarto.
• Primero estará arriba de su cama. Luego abajo de
  la mesa. Atrás de la puerta delante de la
  televisión, dentro del baño y afuera de su cuarto.

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Unidad Didáctica

• METODOLOGÍA
• Las tres actividades se realizarán de manera
  colectiva.
• 1. Imitación
• 2. Identificación
• 3. Reconocimiento
• MATERIAL DIDÁCTCO
• Para las actividades 1 y 2 se requiere
• 4 Mesas
• 20 Sillas
• 1 Pizarrón
• 1 Escritorio

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Unidad Didáctica

• ESPACIOS /TIEMPOS
• Esta actividad se llevará a cabo el día 10 de
  octubre del 2006
• Espacio Salón de Clase
• Tiempo 900 a 1030 a.m.

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Unidad Didáctica

• CRITERIOS DE VERIFICACIÓN
• La maestra pide que tomen su bote (13 cm. de
  altura y 9 cm. de diámetro) de colores de madera
  y la coloquen Arriba de la mesa
• La maestra pide que tomen su bote (13 cm. de
  altura y 9 cm. de diámetro) de colores de madera
  y la coloquen Abajo de la mesa.
• La maestra pide pongan su color rojo afuera del
  bote (13 cm. de altura y 9 cm. de diámetro) la
  caja de colores.
• La maestra pide que pongan su color rojo atrás
  del bote de colores (13 cm. de altura y 9 cm.
  de diámetro)
• La maestra pide que pongan su color rojo adelante
  del bote de colores (13 cm. de altura y 9 cm. de
  diámetro)
• La maestra pide que coloquen el color rojo
  adentro del bote (13 cm. de altura y 9 cm. de
  diámetro) de colores.

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Unidad Didáctica

• EVALUACIÓN
• Observar cuales niños realizaron las
  instrucciones correctamente de
• arriba
• Abajo
• Adelante
• Atrás
• Adentro
• Afuera
• Identificar que niños tuvieron dificultades para
  identificar el concepto de
• arriba
• Abajo
• Adelante
• Atrás
• Adentro
• Afuera

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Unidad Didáctica

• AUTOEVALUACIÓN
• Preguntarle al niño
• Te gustó la actividad?
• Qué fue lo que más te gustó?
• Qué fue lo que no te gustó?
• Te gustaría volver a hacer la actividad?

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Unidad Didáctica

• ASPECTOS ORGANIZACIONALES
• El aula debe contar con la suficiente iluminación
• Espacio amplio para el desplazamiento de los
  niños.
• Los materiales deben estar disponibles, al
  alcance de los niños.

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Relaciones Psico-sociales

• Técnica de Observación - Escucha

OBJETIVO DIDÁCTICO Identificar posiciones
arriba, abajo, adelante, atrás, dentro y fuera.
Maestra Claudia Cortinas Escuela Instituto Regiomontano
Fecha 20 de febrero de 2006 Hora 1030 a 1130 (observación 10 minutos)
Grupo 3B 31 niños (17 niños y 14 niñas) Edad promedio 5 años 6 meses. Actividad
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Relaciones Psico-sociales
Técnica de Observación - Escucha
Alejandro 6.1 Melissa 5.7 Paulina 6.2 Darío 6.1 Enrique 5.8 Oscar 5.6 Hernán 6.1 Ana Sofí 5.10
Patricio 5.7 Cesar 5.8 Aarón 6.2 Natalia 6 Michelle 5.9 Mariana 5.9 J.Patricio 5.9 Max 5.5
Dany 5.6 Camila 5.7 Sofía 5.9 David 6.3 Roberto 5.5 Hugo 6.3 Ángela 5.10 Luis 6.2
Andrés 5.10 Marifer 6.2 Alexis 6 Alex 5.6 Dalel 6.1 Ana Pau 5.8 Devanny 6.3
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Relaciones Psico-sociales
Técnica de Observación - Escucha

• Descripción del material
• La actividad se llevo acabo en el salón de
  clases, el cual contaba con el material necesario
  para su realización.
• 15 mesas de mesa rectangulares de 90cm x 50cm
  cada una.
• 31 sillas.
• 1 pizarrón.
• 1 escritorio.
• Títere (delfín Simón).

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Relaciones Psico-sociales
Técnica de Observación - Escucha
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Relaciones Psico-sociales
Técnica de Observación - Escucha

• Descripción del comportamiento emotivo
• Los niños se encontraban sentados en sus sillas,
  la educadora les dice
• Educadora Hola! Cómo están?
• Niños Bien (interesados escuchando a la
  educadora)
• Educadora Qué creen que me pasó?, iba pasando
  por el patio y me encontré a un pajarito y me
  dijo que los niños y niñas de 3B eran super
  inteligentes.
• Vamos a ver si es cierto.
• Alex Somos los mejores siii!!!

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• Antes que nada vamos a ver si recuerdan algo muy
  importante, antes que nada vamos a ponernos todos
  de pie.
• Melissa Vamos a jugar a un juego?
• Educadora Ahhfíjate bien lo que vamos a hacer.
• Educadora Ustedes conocen las partes del
  cuerpo?
• Niños si!!

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• Educadora Quien me puede decir que parte del
  cuerpo esta arriba?
• Alexis La cabeza, y el pelo.
• Educadora Quien me puede decir que parte del
  cuerpo esta abajo?
• Paulina Los pies, las rodillas
• Ana Pau También los deditos de los pies.
• Educadora Muy bien!!! Ahora Quien me puede
  decir que parte del cuerpo esta atrás?
• (Se percibe a los niños riendo)
• Roberto La espalda(Poniendo sus manos en la
  espalda)
• Cesar Jaja las pompis jaja
• Educadora Quien me puede decir que parte del
  cuerpo esta adelante?

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Relaciones Psico-sociales
Técnica de Observación - Escucha

• Angela Pues la pancita, y el ombligo.
• Ana Sofi El corazón
• Educadora Muy bien, si conocen las partes del
  cuerpo! Busca tu silla y siéntate porque te voy
  platicar algo.
• (Los niños se sientan)
• Educadora Hoy vino a visitarlos un amiguito, el
  es Simón (muestra un títere que es un delfín)
• Dalel Me lo prestas maestra, esta bien bonito
• Educadora Mira Dalel, Simón me dijo que quiere
  jugar con ustedes, Quieren jugar con el?
• Niños Si!!
• Educadora Para poder jugar debemos hacer todo lo
  que nos diga Simón, y también debemos de hacer lo
  que nos diga con mucho cuidado
• Por ejemplo Si Simón nos dice manos arriba,
  todos pondremos las manos arriba.
• Hugo Ya se como, yo ya jugué una vez

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Relaciones Psico-sociales
Técnica de Observación - Escucha

• Educadora Muy bien Hugo, entonces ya sabes que
  debemos de poner mucha atención.
• Están listos para jugar?
• Educadora Simón dice todos arriba de la silla
• ( los niños riendo se colocan arriba de la silla)
• Alexis (volteando a ver a Alejandro) dice Yo
  soy más alto
• Enrique (bailando en la silla y cantando)
• David Soy un águila

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Relaciones Psico-sociales
Técnica de Observación - Escucha

• Educadora Simón dice todos debajo de la mesa
• (Los niños siguen la instrucción)
• José Patricio Ayy no cabe Oscar
• Alexis dice Max quitate las orejas de chango
• (se escuchan risas de varios niños)
• Educadora Escucha lo que te va a decir Simón
• Educadora Simón dice todos adelante de la
  silla
• ( Los niños se colocan en la posición indicada)
• Melissa Aarón dijo que adelante!!
• Educadora Ahora Simón te va a decir lo que
  vamos a hacer ahora
• Simón dice todos afuera del salón
• (Risa de niños)
• Dany Ahh, no se vale empujar

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Relaciones Psico-sociales
Técnica de Observación - Escucha

• Educadora Simón dice todos adentro del salón
• ( los niños interesados, obedecen la indicación)
• Educadora Simón dice ahora los niños, solo los
  niños abajo de la mesa y las niñas arriba de la
  silla
• (contentos realizan la indicación)
• Hernán Jajaja Patricio es niña porque se subió
  a la silla
• Patricio Pero ya me baje!!
• Educadora Muy bien!!! Te vas a poner de pie y
  con mucho cuidado te vas a sentar en tu silla.
• Hugo Hay que jugar otra vez y ahora yo digo
  como Simón
• Sofía Y luego yo
• Les gusto la actividad a los niños, querían que
  volviéramos a jugar.

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Relaciones Psico-sociales

• Perfil del alumno
• Didáctico
• Atención y memoria
• Ritmo de aprendizaje
• Ritmo de ejecución
• Procedimientos de aprendizaje
• Ejecución de escritura y rendimiento escolar

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Relaciones Psico-sociales

• Perfil del alumno
• b) Lógico- Cognitivo
• Capacidad Lógica
• Estrategias Mentales
• Estructura de Racionamiento
• Estilo Cognitivo
• Dimensiones concepctuales
• Desarrollo intelectual

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Relaciones Psico-sociales

• Perfil del alumno
• C) Aspecto Psico-emocional
• Motivación y empeño
• Autoestima y confianza
• Expectativas
• Estilo de personalidad
• Características de Personalidad
• Estructura Socio-relacional

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Relaciones Psico-sociales

• Perfil del alumno
• d) Aspecto Socio-relacional
• Rol Escolar
• Participación en clase
• Interacción con el grupo
• Identidad con el grupo
• Relación con el docente
• Nivel de Socialización

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Relaciones Psico-sociales

• En esta actividad al realizar la observación de
  nuestras compañeras identificamos lo siguiente
• Marilu Todos los días trajo refrigerio para
  todas las compañeras (se puede percibir como una
  persona compartida y amable) Psico-emocional (5)
• Diana La mayoria de las veces realiza preguntas
  al maestro cuando tiene alguna duda, en ocasiones
  participa o pregunta a otras compañeras por lo
  que parece ser una persona responsable)
• Socio-relacional(3), Psico-emocional (5)

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Rol del Alumno

• El rol del alumno
• Lider
• Dominante
• Participe
• Gregario
• Activo
• Pasivo
• Individualista
• Introvertido
• Extrovertido

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Conclusiones

• Al realizar este trabajo nos dimos cuenta de la
  importancia de tomar en cuenta todos los aspectos
  que influyen en el desarrollo integral del niño
  mediante la utilización de las técnicas
  psicopedagógicas.
• Fue satisfactorio la realización del presente
  trabajo ya que fue posible aplicar los
  conocimientos adquiridos durante estas dos
  semanas de clases.
• Agradecemos al profesor Fausto Presutti por su
  disposición para compartir sus conocimientos
  Muchas gracias !!!