Multiculturalismo y Educaci

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Multiculturalismo y Educación
Dr. Rafael Cartagena
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• La educación multicultural es una respuesta
  pragmática a unos asuntos que surgieron en los 30
  y 40 y como resultado de la diversidad étnica de
  USA.
• Después se ha desarrollado la teoría que el
  multiculturalismo y consustancial a la idea de
  educación.
• Asuntos
• - Cómo atender la multiplicidad de ideas que
  traían los niños a USA.
• - Cómo deben responder las escuelas al racismo
  y a otras formas de discriminación?
• - Cómo pueden las escuelas asegurarse que la
  cultura de las minorías no es ignorada por el
  currículo?

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• Hace 30 años no existía una fundamentación
  teórica para basar la política y la práctica.
  Ahora hay mucho. Se distinguen 4 binarios en
  estas discusiones de teoría.
• - Hay asuntos relativos a la cultura misma la
  noción de identidad cultural, las conexiones
  entre cultura, poder e inseguridad. El término
  mismo cultura es ambiguo se refiere a los
  significados, creencias, estándares, y valores de
  una comunidad o grupo, según se evidencian en las
  prácticas religiosas, lenguaje, nacionalidad y
  política de los grupos en segundo lugar según a
  las costumbres, tradiciones y patrones de
  comportamiento (comida, ropa, celebraciones,
  festivales)

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• En tercer lugar se refiere a lo que los grupos
  reconocen como valioso arte, pintura y música.
  Estas concepciones de cultura interaccionan y no
  siempre es fácil separarlas.
• En las escuelas se ha atendido el segundo nivel.
  La gran pregunta es, cuál es la función de la
  escuela en el desarrollo y transmisión de otras
  culturas?

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1. El multiculturalismo se ha hecho muy importante
   por los teóricos y filosóficos políticos que
   tienen que resolver el dilema de integrar
   (americanization) o respetar las otras culturas.
   Debe el Estado ser respetuoso de ciertas
   manifestaciones culturales, étnicas o alinearse
   con la cultura de la mayoría a través de la
   legislación y las instituciones públicas?

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• Otro asunto es si los grupos minoritarios tienen
  derecho a usar la educación para preservar y
  mantener sus creencias y valores particulares y
  transmitirlas a futuras generaciones. Otro asunto
  es la diferencia entre grupos e individuos. Ej.
  el Estado puede reconocer el derecho a un
  iglesia a existir como grupo y recibir ayuda para
  la escuela pero es el individuo el que decide
  enviar a su hijo a una escuela o no.

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• Un asunto relacionado es quién tiene el derecho
  para hacer decisiones fundamentales sobre la
  forma en que los niños son educados. Hay un
  choque entre el derecho de los padres a criar a
  sus hijos en su propia cultura o religión y el
  derecho de los niños (protegido por el Estado de
  ser liberados de las cadenas del background de
  los padres (ej. El turbante de los niños en
  Francia)

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• Otro asunto relacionado es el choque entre la
  experiencia común educativa que deben recoger los
  niños dado el hecho de cómo estén organizadas las
  escuelas y en base a una particular definición de
  persona educada y sus valores. Se ha intentado
  resolver esto usando los valores del grupo
  dominante, o a través de negociación democrática.

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• El principio de respeto a las diferencias
  culturales puede tomar diferentes formas.
• - fomentar el uso de las diferencias, como su
  lenguaje en la clase.
• - evitar ponerlos en posición de tener que
  actuar en contra sus creencias (ej. uniformes
  para musulmanes)
• - combatir los prejuicios y la discriminación
• - reconocer la necesidad de cursos que refuercen
  su identidad cultural

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• Por otro lado el concepto de educación para la
  vida en una sociedad pluralista supone que los
  niños, a pesar de sus diferencias tiene la misma
  necesidad de desarrollar tolerancia, respeto, y
  entendimiento cultural. Esto supone
• - Proveer un ambiente escolar donde los niños
  distintos interaccionan en un ambiente único.

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• Eliminar una visión de mundo unitaria y adiestrar
  a los niños a pensar críticamente sobre la propia
  experiencia.
• Fomentar la tolerancia hacia otras visiones.
• Preparar a los estudiantes para ser ciudadanos de
  una sociedad pluralista y les enseñarlos a
  combatir el prejuicio, el etnocentrismo.
• Estudiar la literatura, el arte, la música, la
  historia de diferentes grupos.

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Prácticas Deseables para Promover la Diversidad
Cultural en las Escuelas

• Fomentar la Enseñanza Cultural Pertinente por
  principales y maestros.
• conocer el origen diverso de cada estudiante.
  Es decir, entender la cultura de la escuela.
• Prestar atención. (Hottler y Kotler/Children
  with Limited English Teaching Strategies for the
  Regular Classroom) dicen se debe prestar atención
  a lo siguiente

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1. Comunicación verbal, (pronunciación, patrones de
   lenguaje, tiempo del lenguaje.
2. Comunicación no verbal (contacto visual,
   significado de los gestos)
3. Proximia (distancia espacial entre la gente)
4. Valores sociales (influencia por grupos)
5. Orientación intelectual (se valora las preguntas
   frecuentes o no)

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• El principal y los maestros, según Lindsay
  Roberts (The culturally proficient school An
  implementation guide for school leader) deben
  entender los 5 principios que apoyan la enseñanza
  cultural pertinente.
• La cultura es una fuerza predominante en las
  vidas de las personas.
• La gente son ayudadas en diferente grado por la
  cultura dominante.

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1. Las personas tienen identidades personales y
   grupales
2. La diversidad entre culturas es vasta y
   significativa
3. Cada individuo y cada grupo tiene valores y
   modelos culturales únicos.

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Eliminando los Mitos sobre una Pedagogía
Culturalmente Pertinente

• Mito La pedagogía cultural es nueva y especial,
  pues es pertinente para los niños de color,
  pobres de los centros urbanos.
• Realidad La pedagogía tradicional siempre ha
  sido culturalmente pertinente. La cultura de la
  clase media y euroamericana es la norma aceptada
  en la mayoría de las escuelas.

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• Mito Cuando hay estudiantes de color, solo los
  maestros de color son capaces de demostrar una
  pedagogía culturalmente pertinente.
• Realidad Todos los maestros deberían ser capaces
  de incorporar esta clase de pedagogía. Se
  necesita sensibilidad y un aprecio de su
  importancia.

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• Mito La pedagogía cultural pertinente es
  principalmente un método de enseñanza.
• Realidad Es un método, pero mucho más. Es una
  actitud hacia la enseñanza, los estudiantes, sus
  formas de aprender, los factores que influencian
  la enseñanza exitosa.

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• Mito Los educadores culturalmente pertinentes,
  deben hacerse expertos en una variedad de
  culturas.
• Realidad No es posible, ni necesario. Todo lo
  que un educador debería saber es que la cultura
  tiene una función vital en términos de entender
  el comportamiento del estudiante y el
  aprendizaje.

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Estrategias para administrar de manera no
culturalmente pertinente

• Dar importancia a la influencia de la raza,
  género, clase social y orientación sexual en el
  comportamiento de los estudiantes.
• Fomentar el entendimiento
• crear focos de discusión sobre diversidad en
  las reuniones de facultad, de padres y maestros.
• traer conferenciantes sobre estos temas

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• Examinar el currículo para incorporar la
  diversidad cultural de forma consistente.
• Nombrar comités de estudiantes, maestros y
  padres para discutir la violencia escolar e
  identificar las áreas neurálgicas en la escuela.
• Oír, oír, oír a los estudiantes.
• Exigir valores positivos de tolerancia y
  respeto mutuo para toda la gente
• Cuando surja un problema, atenderlo enseguida.

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1. Enfocar en lo más fundamental que es la
   enseñanza.
2. Entender que los medios son más importantes en
   este campo que los resultados.
3. Entender las fortaleza y los prejuicios propios.

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1. Tomar acción para compartir los prejuicios,
   incluyendo el currículo para que no sea racista y
   sexista. Littleman , H. Sadber, D. (Teacher
   Education Textbooks The unfinished gender
   revolution) identificar 7 formas de prejuicios en
   los materiales de instrucción.

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• Invisibilidad Cuando omiten a los negros,
  latinos, asiáticos.
• Estereotipos Ciertas profesiones por género
• Desbalance o Selectividad Referirse a los logros
  científicos de un grupo (típicamente los
  europeos)
• Fragmentación o Aislamiento Proveer información
  fragmentada sin visión total Los logros de los
  negros en las ciencias.

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• Prejuicio Lingüístico Describir a los que no
  usan el inglés como extranjeros.
• Prejuicio cosmético Cuando la portada presenta
  un cuadro multicultural pero el texto es
  prejuiciado.

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• Promover las 5 dimensiones de la educación
  multicultural
• - integración de contenido (se enseñan variedad
  de culturas)
• - pedagogía equitativa (todos los estudiantes
  tienen logros)
• - Una cultura escolar que apodera la diverso
  (evita los etiquetas)

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• La reducción del prejuicio (con actividades que
  permiten interacciones.
• construcción del conocimiento (se examina de
  donde viene el contenido)
• Demostrar en acciones que la gente es lo primero
  con políticas de preocupación y compromiso.