CONDICIONANTES DEL DIAGN

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CONDICIONANTES DEL DIAGNÓSTICO

• AUNQUE EL DIAGNOSTICADOR TENGA LOS CONOCIMIENTOS
  BÁSICOS Y APLICADOS NECESARIOS Y POSEE LAS
  CAPACIDADES PERSONALES IDÓNEAS PARA LLEVAR A CABO
  SU LABOR NO SIEMPRE PODRÁ MODIFICAR EL ENTORNO EN
  EL QUE LLEVA A CABO SU LABOR, POR LO TANTO EL
  NIVEL DE AJUSTE DEL PROCESO A LA REALIDAD
  DEPENDERÁ DE LAS COMPETENCIAS DE FORMACIÓN Y
  CAPACIDADES PERSONALES DEL PSICOPEDAGOGO.
• 1. CONDICIONANTES EXTERNOS
• 2. CONDICIONANTES DE INTERVENCIÓN DEL PROFESIONAL

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CONDICIONANTES EXTERNOS

• EL CENTRO EDUCATIVO NO REÚNE LAS CONDICIONES PARA
  LLEVAR A LA PRÁCTICA ALGUNA DE LAS FASES DEL
  PROCESO DE LA EVALUACIÓN.
• NO COLABORACIÓN, FALTA DE INTERÉS O INTERÉS
  EXCESIVO POR EL DIAGNÓSTICO POR PARTE DEL
  PROFESOR O DE LA FAMILIA.
• VISIÓN UNILATERAL Y EXPECTIVAS INADECUADAS POR
  PARTE DE LA FAMILIA O DE LOS PROFESORES.
• FALTA DE RECURSOS O MEDIOS PARA EFECTUAR ALGUNOS
  DE LOS OBJETIVOS DEL DIAGNÓSTICO.
• IMPOSIBILIDAD DE ELEGIR EL MOMENTO MÁS ADECUADO
  PARA LLEVAR A CABO EL PROCESO.
• OCULTACIÓN DE DATOS O DIFICULTA DE ACCESO A
  FUENTES DE INFORMACIÓN.

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CONDICIONANTES DE INTERVENCIÓN DEL PROFESIONAL

• ATREVERSE CON CUALQUIER PROBLEMA.
• NO SELECCIONAR BIEN LAS PRUEBAS.
• OLVIDOS DE ANOTAR QUIEN PROPORCIONA LA
  INFORMACIÓN.
• FALTA DE PREVISIÓN EN LA TEMPORALIZACIÓN DE LAS
  APLICACIONES.
• APLICACACIÓN EN LUGARES INDEBIDOS.
• APLICAR UN NÚMERO EXCESIVO DE PRUEBAS PARA MEDIR
  UN ASPECTO.
• MALA CORRECCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LAS PRUEBAS.
• NO ANOTAR CUALQUIER OBSERVACIÓN QUE PUEDA LLAMAR
  LA ATENCIÓN.
• DAR UN DIAGNÓSTICO CON UNA O DOS PRUEBAS.
• NO CUIDAR EL INFORME TANTO EN CONTENIDO COMO EN
  ESTRUCTURA.
• ENTENDER EL DIAGNÓSTICO COMO UN RECETARIO

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FASES DEL PROCESO DE DIAGNÓSTICO (I)

• LOS PASOS DEL PROCESO SON
• 1. PLANIFICACIÓN
• SE RESPONDE A QUÉ VOY A HACER, CÓMO, DÓNDE ,
  CUÁNTO CUESTA
• DEBEMOS FIJARNOS EN EL HORARIO, MODO DE
  AGRUPACIONES DE L ALUMNO, RECURSOS, PRESUPUESTO Y
  PREPARACIÓN DE INSTRUMENTOS
• 2.- RECOGIDA DE DATOS
• A TRAVÉS DE LAS DIFERENTES TÉCNICAS E
  INSTRUMENTOS SE OBSERVA LA SITUACIÓN ABMIENTE
  FAMILIAR, LAS ACTITUDES DE LOS PADRES HACIA EL
  HIJO Y HACIA LA ESCUELA, Y EXPECTATIVAS.
• LOS DATOS PROVINIENTES DE TODAS ESAS FUENTES NOS
  PROPORCIONAN LA ANAMNESIS DEL SUJETO. LA RECOGIDA
  ANTERIOR DE INFORMACIÓN NOS HA AMPLIADO EL
  CONOCIMIENTO INICIAL QUE SE POSEÍA DEL ALUMNO,
  DANDÓNOS UNA INFORMACIÓN MÁS COMPLETA Y GLOBAL Y
  BASÁNDONOS EN ELLA FORMULAMOS LAS HIPÓTESIS.
• SE DELIMITAN LOS OBJETIVOS Y SE SELECCIÁN LOS
  INSTRUMENTOS REALIZANDO UNA PLANIFICACIÓN MÁS
  CONCRETA.

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FASES DEL PROCESO DE DIAGNÓSTICO (II)

• 3.- COMPROBACIÓN DE LAS REALIZACIONES DE LOS
  ALUMNOS
• LA COMPROBACIÓN SE HACE MEDIANTE DIVERSOS
  PROCEDIMIENTOS, LOS MÁS EMPLEADOS SON LOS TESTS,
  LOS INVENTARIOS, ENTREVISTAS, LOS REGISTROS DE
  OBSERVACIONES. LA SELECCIÓN DE UNOS U OTRAS SE
  HARÁ EN VIRTUD DE LOS OBJETIVOS, DEL TIEMPO Y
  RECURSOS DISPONIBLE, PERO ATENDIENDO AL MODELO AL
  QUE NOS HEMOS ADSCRITO
• 4.- CORRECIÓN E INTERPRETACIÓN
• INTERESE TANTO EL ASPECTO CUANTITATIVO COMO EL
  CUALITATIVO.
• SE PROCURA HACER UNA SÍNTESISDE TODOS LOS DATOS
  QUE HEMOS OBTENIDO, CON EL PROPOSITO DE
  DESCRIBIR, PREDECIR O EXPLICAR LA CONDUCTA. ES
  IMPORTANTE EFECTUAR UN ANÁLISIS DE LAS DISTINTAS
  VARIABLES Y DETERMINAR EL PESO DE CADA UNA DE
  ELLAS PARA LOS DIFERENTES SUJETOS
• 5.- DEVOLUCIÓN DE RESULTADOS ORIENTACIONES Y/O
  TRATAMIENTO
• CONSISTE EN UNA INFORMACIÓN ORAL Y/O ESCRITA DE
  LOS RESULTADOS CONFORME A LOS OBJETIVOS
  PLANTEADOS.
• SE PUEDEN DISTINGUIR TRES TIPOS DE INFORMES
  DIRIGIDO A LOS PADRES, A LOS PROFESORES-TUTORES Y
  A OTROSPROFESIONALES.
• UN CUARTO TIPO ES AL PROPIO ALUMNO CUANDO TIENE
  EDAD PARA ELLO