Costruzione delle prove e somministrazione cartacea

1
LE PROVE OGGETTIVE
Sono costituite da un fascicolo per ogni livello
di Scuola (due per la classe terza secondaria)
contenete quesiti a scelta multipla, 3 o 4
risposte una sola delle quali esatta a
regime.... somministrazione ad inizio di a. s.,
per testare conoscenze ed abilità acquisite nel
periodo scolastico precedente
2
LE PROVE OGGETTIVE
Le Prove INVALSI non costituiscono una prova
valutativa dei singoli alunni, o delle singole
classi e neppure vogliono o possono essere
utilizzate come strumento valutativo dei singoli
insegnanti. Si tratta invece di una valutazione
di sistema che intende misurare lefficacia del
sistema scolastico globalmente inteso, a livello
nazionale e per singoli settori.
3
LE PROVE OGGETTIVE
ITALIANO 2 primaria n. 12 quesiti a 3
alternative 35 min. 4 primaria n. 30 quesiti a
4 alternative 45 min. 1 sec. 1gr n. 30-36
quesiti a 4 alternative 1 h 1 sec. 2gr n.
30-36 quesiti a 4 alternative 1 h 3 sec. 2gr
n. 45 quesiti a 4 alternative 1 h
4
LE PROVE OGGETTIVE
MATEMATICA 2 primaria n. 16 quesiti a 3
alternative 30 min. 4 primaria n. 25-28
quesiti a 4 alternative 45 min. 1 sec. 1gr n.
25-28 quesiti a 4 alternative 45 min. 1 sec.
2gr n. 25-28 quesiti a 4 alternative 45 min. 3
sec. 2gr n. 30 quesiti a 4 alternative 1 h
fascicolo base fascicolo dindirizzo
5
LE PROVE OGGETTIVE
SCIENZE 2 primaria n. 10 quesiti a 3
alternative 30 min. 4 primaria n. 25-28
quesiti a 4 alternative 45 min. 1 sec. 1gr n.
25-28 quesiti a 4 alternative 45 min. 1 sec.
2gr n. 25-28 quesiti a 4 alternative 45 min. 3
sec. 2gr n. 25-28 quesiti a 4 alternative 45
min. fascicolo base fascicolo dindirizzo
6
LE PROVE OGGETTIVE

• Premesso che
• è impossibile fare in modo che un test di questo
  tipo possa comprendere tutti i saperi che si
  ritiene opportuno inserire in un curriculum
• Ci sono
• Pregi semplicità di somministrazione, correzione
  e valutazione
• Difetti consentono di verificare la conoscenza e
  l'applicazione (il sapere e il saper fare) in
  situazioni non troppo complesse, non consentono
  di misurare la comprensione e le abilità di
  livello più elevato

7
CHI COSTRUISCE LE PROVE

• Gruppo di lavoro (GdL), esperti disciplinari
  provenienti dal mondo accademico, dal mondo della
  scuola e da ricercatori INValSI
• Suddiviso per sottogruppi disciplinari
• Italiano 14 esperti
• Matematica 17 esperti
• Scienze, raggruppa 5 discipline, 19 esperti 3
  docenti universitari

8
CRITERI PER LA COSTRUZIONE DELLE PROVE

• Analisi approfondita degli item PP3 (calibrazione
  degli item)
• Individuazione di un numero limitato di
  conoscenze ed abilità essenziali,ritenute
  irrinunciabili, acquisite nel biennio precedente,
  tenendo conto delle indicazioni nazionali, degli
  OSA (I ciclo) e dei programmi effettivamente e
  generalmente sviluppati
• ricorsività di alcune conoscenze ed abilità in
  più livelli ed esplorazione con complessità
  crescente
• struttura dei quesiti per riflettere e non per
  rispondere meccanicamente

9
PRETESTING

• Tutti i quesiti proposti sono stati validati"
  con una prova, su un campione di giudizio
  equilibrato sul territorio, svolta qualche mese
  prima della somministrazione
• somministrati a metà novembre in una classe
  successiva a quella oggetto di rilevazione (III e
  V primaria, II secondaria di I grado, II e IV
  secondaria di II grado)
• criteri di scelta
• per matematica e scienze, indice di facilità
  medio facile (0.4 - 0.6) ed indice di
  discriminazione elevato
• per italiano, indice di consistenza interna
  elevato (testo con relativi quesiti)
• eliminazione o modifica dei distrattori non
  funzionanti.

10
ITALIANO
In tale prospettiva e in rispondenza al quadro
normativo
Verifica a livello nazionale delle abilità
cognitive e linguistiche finalizzate alla
comprensione della lettura
Relazione della Commissione Europea Lisbona,
Maggio 2000Obiettivi strategici per la qualità
dell'istruzione
Uno dei sedici indicatori individuati è la
lettura, di cui viene definito il ruolo centrale
La capacità di leggere e di comprendere i testi
è una condizione di base per lo sviluppo delle
conoscenze, per lo sviluppo personale e per
l'integrazione sociale degli individui.
11
Tipologie di testi utilizzati nelle prove
dellarea linguistica
ITALIANO
Livello scolare Tipi di testo Tipi di testo Tipi di testo
II elementare 12 Quesiti narrativo
IV elementare 15 Quesiti narrativo 15 Quesiti espositivo
I media 15/18 Quesiti narrativo 15/18 Quesiti espositivo
I superiore 15/18 Quesiti narrativo 15/18 Quesiti espositivo/argomentativo
III superiore 15 Quesiti narrativo 15 Quesiti espositivo/argomentativo 15 Quesiti poetico
12
Caratteristiche della prova b)
ITALIANO

• La prova
• Testa
• le abilità di comprensione di un testo nella sua
  globalità e nelle sue singole parti
• Non testa
• le informazioni di natura culturale, letteraria o
  più genericamente enciclopedica

13
ITALIANO
Criteri di selezione dei testi

• Lunghezza media, crescente dalla primaria alle
  superiori, che permettanoprima di affrontare i
  quesiti una lettura approfondita
• Testi o porzioni di testo che siano in certa
  misura autonomi, completi, autosufficienti
• Non troppo correnti nella pratica didattica (al
  fine di evitare disparità tra studenti che
  abbiano / non abbiano già lavorato sul testo)
• Originariamente in italiano, non tradotti da
  altra lingua
• Possibilmente dautore, e comunque di buona /
  elevata qualità di scrittura (italiano di
  registro medio o medio-alto)
• Lessicalmente, concettualmente densi, ricchi,
  e in quanto tali relativamente (ma non troppo)
  complessi rispetto al livello scolastico
• Di validità generale, che si sottraggano alla
  contingenza dellattualità, e che veicolino una
  idea, un pensiero non banali.

14
ITALIANO Esempi di quesiti IV primaria
5. Che cosa significa Lo prese limpulso di
scappare (riga 13)? ? A. Prese la decisione di
scappare. ? B. Valutò lopportunità di
fuggire. ? C. Si sentì costretto a
scappare. ? D. Provò listinto di fuggire.
Categoria item lessico Categoria item lessico Categoria item lessico Categoria item lessico Categoria item lessico
Risposta Risposta corretta Casi Percentuale Punto biseriale
A 66 22,92 -0,41
B 23 7,99 -0,10
C 43 14,93 -0,15
D 154 53,47 0,52
Doppia risposta 0 0,00 NA
Omesso 2 0,69 -0,01
Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione 0,52 Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione 0,52 Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione 0,52 Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione 0,52 Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione 0,52

15
ITALIANO Esempi di quesiti
6. Quanti articoli determinativi ci sono nella
parte di testo Lo prese limpulso di scappare,
di buttarsi a correre gridando Il lupo, il
lupo!? ? A. Due. ? B. Tre. ? C. Quattro. ? D. Ci
nque.
Categoria item morfosintassi Categoria item morfosintassi Categoria item morfosintassi Categoria item morfosintassi Categoria item morfosintassi
Risposta Risposta corretta Casi Percentuale Punto biseriale
A 55 19,10 -0,26
B 101 35,07 0,08
C 119 41,32 0,21
D 8 2,78 -0,14
Doppia risposta 0 0,00 NA
Omesso 5 1,74 -0,13
Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione0,08 Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione0,08 Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione0,08 Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione0,08 Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione0,08

16
ITALIANO Esempi di quesiti
18. Che cosa significa la frase guardava il
ragazzo con occhi grandi e liquidi come di
lacrime selvagge (righe 38-39)? ? A. Il lupo
piange incrociando lo sguardo attento del
ragazzo. ? B. Il lupo rivolge a Enzo uno sguardo
carico di risentimento. ? C. Con gli occhi il
lupo esprime la sua forza di animale
selvaggio. ? D. Il lupo riesce a comunicare a
Enzo la propria sofferenza.
Categoria item aspetti retorici e formali Categoria item aspetti retorici e formali Categoria item aspetti retorici e formali Categoria item aspetti retorici e formali Categoria item aspetti retorici e formali
Risposta Risposta corretta Casi Percentuale Punto biseriale
A 28 9,72 -0,11
B 18 6,25 -0,14
C 52 18,06 -0,39
D 184 63,89 0,50
Doppia risposta 0 0,00 NA
Omesso 6 2,08 -0,15
Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione 0,50 Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione 0,50 Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione 0,50 Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione 0,50 Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione 0,50

17
ITALIANO Esempi di quesiti

• 1. Proprio quando Enzo decide che è inutile
  continuare ad esplorare il bosco alla ricerca del
  lupo, succede qualcosa che gli fa trattenere il
  respiro. Che cosa succede?
• ? A. Nel bosco Enzo vede impronte di lupo sulla
  terra.
• ? B. Il ragazzo sente un rumore insolito tra gli
  alberi.
• ? C. Un odore strano, lì attorno, insospettisce
  il ragazzino.
• ? D. Proprio in quellistante Enzo riconosce
  lodore del lupo.

Categoria item comprensione particolare Categoria item comprensione particolare Categoria item comprensione particolare Categoria item comprensione particolare Categoria item comprensione particolare
Risposta Risposta corretta Casi Percentuale Punto biseriale
A 5 1,74 -0,23
B 16 5,56 -0,22
C 159 55,21 0,34
D 108 37,50 -0,19
Doppia risposta 0 0,00 NA
Omesso 0 0,00 NA
Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione 0,34 Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione 0,34 Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione 0,34 Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione 0,34 Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione 0,34

18
ITALIANO Esempi di quesiti
16. Enzo, fra laltro, pensa Tu dai lallarme,
e sei quello che ha ucciso lultimo lupo, anche
se non avrai sparato. Diventi famoso. Che cosa
aspetti a gridare?. E ancora Che cosa ti
chiede, lo capisci? (righe 48-54). A chi rivolge
queste parole, il ragazzo? ? A. Enzo sta
parlando a se stesso. ? B. Si rivolge col
pensiero allo zio. ? C. Col pensiero si rivolge a
Pietro. ? D. Non parla a nessuno in particolare.
Categoria item comprensione globale del testo Categoria item comprensione globale del testo Categoria item comprensione globale del testo Categoria item comprensione globale del testo Categoria item comprensione globale del testo
Risposta Risposta corretta Casi Percentuale Punto biseriale
A 192 66,67 0,48
B 20 6,94 -0,22
C 54 18,75 -0,31
D 18 6,25 -0,15
Doppia risposta 0 0,00 NA
Omesso 4 1,39 -0,14
Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione 0,48 Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione 0,48 Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione 0,48 Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione 0,48 Numero totale dei casi 288 Indice di discriminazione 0,48

19
Frequenze delle categorie di quesiti
ITALIANO Esempi di quesiti
Categoria Frequenza nei quesiti Numero dordine dei quesiti
I ortografia 2 nn. 2, 9
II lessico 4 nn. 5, 7, 10, 11
III morfo-sintassi 2 nn. 6, 13
IV organizzazione logico-semantica del periodo e del testo 1 n. 12
V aspetti retorici e formali 2 nn. 3, 18
VI comprensione particolare del testo 5 nn. 1, 8, 14, 15, 19
VII comprensione globale del testo 4 nn. 4, 16, 17, 20
20
LE PROVE DI MATEMATICA

• si intende valutare il possesso di una idea di
  matematica
• non appiattita sullapplicazione di regole e
  formule
• ben ancorata ad un insieme di concetti
  fondamentali di base e di conoscenze a livello
  semplice, ma non banalizzate
• che si esprime con un linguaggio preciso e
  coerente
• che è strumento di conoscenza e di descrizione
  della realtà

21
MATEMATICA NUCLEI DI CONOSCENZA

• SECONDA ELEMENTARE
• Il Numero
• Geometria

• QUARTA ELEMENTARE
• Il Numero
• Geometria
• La Misura
• Introduzione al pensiero razionale

• PRIMA MEDIA
• Il Numero
• Geometria
• La Misura
• Introduzione al pensiero razionale
• Dati e previsioni

• PRIMA E TERZA SUPERIORE
• Il Numero e algebra
• Geometria
• Relazioni e funzioni
• Dati e previsioni

22
MATEMATICA CONOSCENZE ED ABILITÀ II primaria

• SECONDA PRIMARIA
• Il Numero
• lettura e scrittura dei numeri
• riconoscimento di regole
• risolvere un problema scegliendo le operazioni
  opportune.
• Geometria
• riconoscere e denominare figure geometriche
• Individuare punti in una quadrettatura

23
MATEMATICA Esempi di quesiti II primaria

• Quale numero corrisponde a 4 decine e 7 unità?
• 40
• 74
• 47
• Quanti triangoli vedi nella figura?
• 2
• 3
• 5

24
MATEMATICA CONOSCENZE ED ABILITÀ IVE

• QUARTA ELEMENTARE
• Il Numero
• Conoscere i numeri naturali e i numeri decimali e
  sapere operare con essi, scrittura posizionale
  dei numeri sapere attuare approssimazioni
  conoscere e sapere applicare le proprietà delle
  operazioni
• conoscere la nozione di frazione, saperla
  utilizzare come operatore.
• saper risolvere un problema scegliendo le
  operazioni opportune
• Geometria
• Saper riconoscere, denominare, descrivere figure
  geometriche conoscere alcune elementari
  proprietà delle figure geometriche piane
• sapere individuare-simmetrie in oggetti e figure
• saper calcolare per conteggio aree e perimetri di
  semplici figure, data lunità di misura.

25
MATEMATICA CONOSCENZE ED ABILITÀ IVE

• QUARTA ELEMENTARE
• La Misura
• Conoscere il sistema metrico decimale e saper
  effettuare semplici conversioni tra ununità di
  misura ed unaltra
• sapere stimare la misura di oggetti comuni
• essere capaci di scegliere l'unità di misura più
  adatta per un determinato oggetto da misurare.
• Introduzione al pensiero razionale
• Capacità di comprendere alcuni termini del
  linguaggio specifico della matematica utilizzare
  in modo corretto i termini matematici
• sapere classificare figure
• saper risolvere un problema, identificando i dati
  ed il percorso di soluzione.

26
MATEMATICA CONOSCENZE ED ABILITÀ IM

• PRIMA MEDIA
• Il numero
• Conoscere i numeri naturali e i numeri decimali
  saper operare con essi e attuare approssimazioni
• conoscere ed applicare le proprietà delle
  operazioni
• i numeri razionali, la frazione come operatore,
  confronto e ordinamento tra numeri naturali,
  decimali e frazioni.
• Geometria
• Saper riconoscere, denominare, descrivere figure
  geometriche
• conoscere le proprietà delle figure geometriche
  piane
• individuare simmetrie in oggetti e figure
• calcolare aree e perimetri di figure geometriche
  conosciute

27
MATEMATICA CONOSCENZE ED ABILITÀ IM

• PRIMA MEDIA
• La misura
• Conoscere il sistema metrico decimale e saper
  effettuare semplici conversioni tra ununità di
  misura ed unaltra
• saper scegliere lunità di misura più adatta ad
  un oggetto da misurare.
• Introduzione al pensiero razionale
• Utilizzare in modo corretto alcuni termini della
  matematica saper classificare figure,
  oggetti,numeri
• saper individuare le informazioni necessarie e
  saper organizzare un percorso adeguato per
  risolvere un problema.
• Dati e previsioni
• Capacità di rappresentare e leggere grafici
• capacità di fare previsioni, saper calcolare la
  misura di probabilità in semplici contesti.

28
MATEMATICA CONOSCENZE ED ABILITÀ I e IIIS

• PRIMA E TERZA SUPERIORE
• Numero e algebra
• Conoscenze fondamentali riguardanti i numeri
  naturali, interi, razionali
• Abilità di calcolo numerico
• Simbolizzazione ed elementare capacità di
  manipolazione dei simboli algebrici
• Capacità di formalizzare semplici situazioni in
  contesti concreti.
• Geometria
• Conoscenze fondamentali relative alle figure
  piane e dello spazio
• Trasformazioni geometriche elementari
  riconoscimento e proprietà
• Capacità di operare semplici formalizzazioni in
  contesto geometrico
• Riconoscere e saper usare le proprietà
  geometriche delle figure.

29
MATEMATICA CONOSCENZE ED ABILITÀ I e IIIS

• PRIMA E TERZA SUPERIORE
• Relazioni e funzioni
• Conoscenze fondamentali della nozione e prime
  proprietà delle funzioni
• Abilità di lettura di grafici e tabelle
• Capacità di formalizzare relazioni e funzioni in
  contesti diversi.
• Dati e previsioni / logica
• Conoscenze fondamentali di probabilità e semplici
  valutazioni probabilistiche
• Abilità di lettura e interpretazione di
  rappresentazioni grafiche di dati di varia natura
• Capacità di formalizzare in contesti
  probabilistici vari
• Uso corretto del linguaggio verbale e simbolico e
  capacità di interpretazione di testi linguistici
  o formalizzati in situazioni incerte.

30
LE PROVE DI SCIENZE

• Rilevazione importante perché
• le scienze rappresentano un settore strategico
• Il livello della cultura scientifica è basso
• Le prove di scienze sono centrate su concetti
  fondamentali delle scienze sperimentali della
  natura relativi a cinque ambiti disciplinari
  fisica, chimica, biologia, scienze della Terra,
  scienze dellambiente.
• Gli argomenti messi alla prova fanno riferimento
  sia ai programmi solitamente svolti, sia alle
  Indicazioni Nazionali già definitive per la
  Scuola Primaria e per la Scuola Secondaria di
  primo grado.

31
SCIENZE I NUCLEI DI CONOSCENZA

• SECONDA ELEMENTARE
• Elementi di metodo sperimentale
• Viventi/non viventi
• Uomo/ambiente
• QUARTA ELEMENTARE - PRIMA MEDIA
• Elementi di metodo sperimentale
• Viventi/non viventi
• Uomo/ambiente
• Trasformazioni
• PRIMA SUPERIORE - TERZA SUPERIORE
• Elementi di metodo sperimentale
• Biologia
• Chimica
• Fisica
• Scienze della Terra
• Scienze dellambiente

32
SCIENZE LE ABILITÀ

• SECONDA ELEMENTARE
• Osservare
• Ordinare
• Classificare
• QUARTA ELEMENTARE - PRIMA MEDIA
• Osservare
• Ordinare
• Classificare
• Linguaggi specifici
• PRIMA SUPERIORE
• Osservare
• Classificare
• Linguaggi specifici
• TERZA SUPERIORE
• Classificare
• Linguaggi specifici

33
SCIENZE LE ABILITÀ IIE

• Seconda elementare
• Osservare
• esplorare attraverso i sensi
• discriminare tra vivente e non vivente
• Ordinare
• Classificare
• stabilire relazioni

34
SCIENZE ESEMPIO PROVA IIE PP3

• Quando luva è matura, viene raccolta (vendemmia)
  per produrre il vino. Le immagini rappresentano
  quattro momenti del lavoro del contadino.

(4) Il vino viene imbottigliato
(3) Il vino è nella bottiglia che viene tappata
ed etichettata
(1) Luva viene schiacciata (pigiatura).
(2) Luva viene raccolta (vendemmia).
? A. 2, 1, 3,4 ? B. 1, 2, 3, 4 ? C. 2, 1, 4, 3
In che ordine di tempo si svolgono queste azioni?
35
SCIENZE ESEMPIO PROVA IIE PP3
Tipologia item Uomo/ambiente (ordinare) Tipologia item Uomo/ambiente (ordinare) Tipologia item Uomo/ambiente (ordinare) Tipologia item Uomo/ambiente (ordinare) Tipologia item Uomo/ambiente (ordinare)
Risposta Risposta corretta Casi Percentuale Punto biseriale
A 323 10,94 -0,33
B 389 13,18 -0,43
C 2190 74,19 0,61
Doppia risposta 14 0,47 -0,05
Omesso 36 1,22 -0,12
Numero totale dei casi 2952 Indice di discriminazione 0,61 Numero totale dei casi 2952 Indice di discriminazione 0,61 Numero totale dei casi 2952 Indice di discriminazione 0,61 Numero totale dei casi 2952 Indice di discriminazione 0,61 Numero totale dei casi 2952 Indice di discriminazione 0,61
36
SCIENZE LE ABILITÀ IVE IM

• Quarta elementare prima media
• Osservare
• descrivere
• raccogliere dati
• riflettere su indizi
• riconoscere caratteristiche specifiche di un
  fenomeno
• Ordinare
• in sequenze temporali e/o logiche
• Classificare
• stabilire relazioni
• in base a caratteristiche specifiche
• confrontare in termini qualitativi e/o
  quantitativi
• Linguaggi specifici
• leggere e comprendere un breve testo
  scientifico,
• usando termini del lessico specifico
• leggere il linguaggio grafico

37
SCIENZE LE ABILITÀ II SECONDO GRADO

• I classe
• Osservare
• riconoscere fenomeni di natura diversa.
• Classificare
• ordinare (in sequenze temporali e/o logiche, in
  termini quantitativi)
• stabilire relazioni
• riconoscere caratteristiche specifiche.
• Linguaggi specifici
• utilizzare il linguaggio matematico
• calcolare, quantificare (unità di misura,
  strumenti di misura)
• confrontare
• leggere tabelle, grafici, leggere ed eseguire
  disegni in scala
• interpretare dati empirici e/o sperimentali
• risolvere situazioni problematiche mediante
  concetti disciplinari
• leggere e comprendere un breve testo scientifico.
  

38
SCIENZE LE ABILITÀ II SECONDO GRADO

• III classe
• Classificare
• ordinare (in sequenze temporali e/o logiche, in
  termini quantitativi)
• riconoscere caratteristiche specifiche.
• Linguaggi specifici
• utilizzare il linguaggio matematico
• calcolare, quantificare (unità di misura,
  strumenti di misura, confrontare)
• leggere tabelle, grafici
• interpretare dati sperimentali
• risolvere situazioni problematiche in termini
  qualitativi utilizzando concetti di diverse
  discipline in termini quantitativi utilizzando
  modellazioni matematiche
• leggere e comprendere un breve testo scientifico.
  

39
PROVE OGGETTIVE

• I risultati conseguiti sono condizionati dalla
  scarsa abitudine degli studenti ad utilizzare i
  quesiti a scelta multipla.
• leggere completamente il testo o il quesito
  somministrato e tutte le risposte
• scegliere immediatamente solo le alternative di
  cui si è assolutamente certi
• concentrarsi sui quesiti cui in prima lettura non
  si è saputo dare risposta, cercando di limitare,
  per esclusione, le risposte possibili a due
  alternative tra cui scegliere
• non rispondere in caso di incertezza totale
• E assolutamente sconsigliabile lo sviluppo di
  riassunti o calcoli ed è vietato luso di
  vocabolari, calcolatrici e manuali.

40
I DIVERSAMENTE ABILI D.A. novità

• Per motori e sensoriali partecipazione alle prove
  con edizioni ad hoc (braille, caratteri
  ingranditi, ecc.) o accorgimenti in sede di
  somministrazione (insegnante di sostegno che
  conosce il linguaggio dei gesti, prolungamento
  della sessione di somministrazione, ecc.)
• per intellettivi lIs preparerà le prove, anche
  attingendo dalle prove nazionali, e le
  somministrerà in contemporanea. Invierà tali
  prove allINValSI che costruirà un archivio.

41
ALUNNI CON D.S.A. novità

• Ogni alunno possiede personali risorse e abilità
  diverse per affrontare lettura, scrittura e
  calcolo
• verrà chiesto in sede di conferma/iscrizione se
  presenti nella Is e di cosa si avvalgono
  abitualmente (lettore o strumenti compensativi)
• Indicazioni sul manuale di somministrazione
  (tempi più lunghi, presenza insegnante sostegno,
  lettore, ecc)
• decisione Is cosa somministrare (numero inferiore
  di item, suddivisione della prova, ecc).

42
ALUNNI DI PRIMA LINGUA DIVERSA DALLA LINGUA DELLE
PROVE novità

• agli alunni di prima lingua diversa dalla lingua
  delle prove completamente integrati si dovranno
  somministrare le prove nazionali
• agli alunni di prima lingua diversa dalla lingua
  delle prove aventi problemi nella decodifica del
  messaggio scritto, lIs preparerà le prove, anche
  attingendo dalle prove nazionali, e somministrerà
  in contemporanea. Invierà tali prove allINValSI
  che costruirà un archivio.

43
PERIODO DI SOMMINISTRAZIONE

• Dal 4 al 23 aprile
• Il calendario viene fissato dalla
• Direzione Regionale
• (6,7,8 aprile 2005)