La bit

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La bitácora narrativa
UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN FACULTAD DE EDUCACIÓN

• Profesora Beatriz Figueroa S.

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Objetivos de la sesión

• Ejercitarse en la producción de una bitácora de
  acompañamiento en el aula, con énfasis en la
  modalidad discursiva narrativa.
• Análisis de la unidad de 1º básico El lugar donde
  vivo y propuesta de adaptación para su aplicación.

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• La narración es una modalidad discursiva que se
  utiliza para contar una historia, un
  acontecimiento o una serie de hechos que le
  suceden a unos personajes en un tiempo y espacios
  definidos.
• Es frecuente que la narración se mezcle con otra
  modalidad discursiva como la descripción. Surge
  así el texto narrativo puro o bien el texto
  narrativo descriptivo en el que, además es
  posible distinguir otra modalidad discursiva que
  es el diálogo de los personajes.
• Si observamos la narración desde el punto de
  vista de la situación comunicativa, podemos
  distinguir los siguientes elementos
• a) Un emisor (narrador o escritor)
• b) Un texto (relato o historia)
• c) Un receptor (oyente o lector)

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• Un marco social específico determinado por las
  relaciones de carácter Interpersonal - carta,
  postal, nota-, por relaciones con empresas o
  instituciones públicas - contratos, actas -, por
  los medios de comunicación - diarios, periódicos,
  revistas-, por el mundo de la ficción literaria -
  novelas, cuentos, poemas narrativos -,etc.
• Una finalidad (entretener, informar, convencer,
  pedir, reclamar, etc.).
• Un código que permite la transformación de la
  historia en señales conocidas por emisor y
  receptor, sujeto a registros de lenguaje
  pertinentes a la situación enunciativa.

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• Narrar es contar hechos que acaecen a personajes
  en un lugar y tiempo específicos . Tales hechos
  pueden ser reales noticias, crónicas,
  anécdotas, etc., o bien ficticios cuentos, mitos
  leyenda, fábulas, novelas, poemas épicos, etc.
• Las narraciones realistas cuentan hechos
  verosímiles que no vulneran las convenciones de
  lo real. Podrían acontecer o haber acontecido.
• Las narraciones fantásticas, en cambio, relatan
  sucesos inverosímiles. El mundo de este tipo de
  relatos está poblado por hadas, seres
  extraordinarios e inmortales, animales que
  hablan, personajes que viajan en el tiempo y en
  el espacio.

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Síntesis clase 2Modalidad discursiva bitácora
(texto narrativo)

• La clase se inicia con un diálogo a
  través del cual se repasaron conceptos trabajados
  en la primera sesión relacionados con las
  características del texto literario capacidad
  comunicativa, ficcionalidad, verosimilitud. Se
  revisa un ejercicio de taller pendiente, con el
  texto autoretrato de Neruda en cuyo análisis se
  ejercita el reconocimiento de los elementos
  teóricos mencionados.
• Las preguntas que surgen en el diálogo
  permiten inferir elementos de contextualización
  del poema y de relación entre la biografía del
  poeta y las imágenes y metáforas con que se
  autodescribe.
• Luego se avanza en la caracterización
  del género narrativo y los elementos que lo
  estructuran. Surgen interesantes preguntas y
  reflexiones en torno a la ficcionalidad de un
  fragmento de El Diario de Ana Frank.

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• Se da un diálogo interesante con Carolina,
  quien a mi pregunta de qué tipo de texto se
  trata, sostiene enfáticamente que Ana Frank es un
  texto histórico y no un texto literario
• Prof - Carolina, por qué sostienes que es
  un texto histórico?
• Carolina - No tiene carácter de
  ficcionalidad porque relata hechos que realmente
  ocurrieron. Ana existió históricamente, está
  comprobado y su padre fue el que dio a
  publicación su diario.
• Prof - El carácter de ficcionalidad está
  dado porque como lectores no tenemos antecedentes
  fidedignos de que el diario fue publicado tal
  cual como Ana lo escribió
• Percibo que Carolina no queda satisfecha
  con la respuesta, averiguo más antecedentes para,
  en la próxima clase, apoyar con nuevos
  argumentos.
• Al respecto hemos averiguado que
  efectivamente el diario fue recogido por el
  padre de Ana, único sobreviviente de la familia,
  el carácter ficcional estaría dado, sin embargo,
  porque éste hace una selección de pasajes del
  diario, no lo publica entero, además se supone
  que hubo arreglos en la redacción (Fuente M.
  Aillon, citando al profesor Mario Rodríguez,
  experto en Literatura UdeC)
• Los estudiantes del curso son muy
  receptivos y participan con propiedad estimulando
  el diálogo y las discusiones...

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Plan con la estructura de la bitácora

• Narrar hechos ordenados secuencialmente en el
  tiempo.
• Entre la narración de los acontecimientos, deben
  haber pasajes descriptivos de una situación
  pedagógica, de un hallazgo de aprendizaje
  descubierto por los niños, una estrategia
  descubierta por los niños u otros, que se
  redactan con más detalle.
• Otros pasajes de la bitácora pueden contener
  citas de diálogos que hayan logrado captar entre
  los niños y que sena interesantes de transmitir
  lo más fidedignamente posible.

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• La modalidad discursiva de contar es el hilo
  conductor del texto, las descripciones o los
  diálogos, o las opiniones respecto de las
  variadas situaciones pedagógicas deben quedar
  tejidas en medio del relato.
• La bitácora debe tener un inicio, desarrollo y un
  fin, marcados por los momentos del relato. Antes
  de comenzar el relato debe venir una
  identificación completa de
• - Escuela
• - Curso
• - Profesor
• - Fecha
• - Unidad
• - Clase
• - Nº de Actividades trabajadas

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• La bitácora que recogeremos el próximo viernes 8
  de septiembre de un acompañamiento que usted haya
  realizado durante esta semana, deberá ser
  redactada dentro de las siguientes normas
• Formato word, letra arial 12.
• Interlineado de un espacio y medio.
• Mínimo de 350 palabras y máximo 400.
• Seleccionen antes de escribir los acontecimientos
  más importantes que van a relatar.

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Análisis unidad 1 de 1º básico El lugar donde vivo

• TALLER
• En grupos, realicen las siguientes
  actividades
• Describan el nivel de desarrollo en los procesos
  de lectoescritura en que se encuentran
  mayoritariamente las escuelas que asesoran.
• Describan brevemente la clase que le corresponde
  al grupo.
• Como existe un desfase temporal entre la clase y
  el estado de desarrollo de la escuela, propongan
  actividades en la que aprovechando el material de
  la clase puedan articular con la etapa del
  proceso en la que se encuentran.