Pr

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Un diagnostic à mi-parcours pour encadrer une
réflexion métacognitive utilisation dun outil
dinterprétation des interrogation de janvier
pour informer létudiant sur sa situation
académique en 1ère année de bachelier en
bio-ingénieur
Didier SALMON Faculté universitaire des Sciences
agronomiques de Gembloux
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Un diagnostic à mi-parcours pour encadrer une
réflexion métacognitive utilisation dun outil
dinterprétation des interrogation de janvier
pour informer létudiant sur sa situation
académique en 1ère année de bachelier en
bio-ingénieur
1. Le contexte de la construction des outils
2. Les outils dinterprétation des résultats à
mi-parcours
3. Les outils dinformation
4. La méthodologie dinformation
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1. Le contexte de la construction des outils
Laccompagnement pédagogique un dispositif en
construction
Lobjet poursuivi par laction
Appropriation des contenus
Développement des méthodes de travail
Construction du projet personnel
Intégration universitaire
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1. Le contexte de la construction des outils
Lorganisation de lannée à la FUSAGx

• Tutorats
• Entretiens avec le coordinateur pédagogique
• Entretiens méthodologiques
• Séances de réflexions métacognitives

(un assistant pédagogique pour /- 30 étudiants)
(sur rendez-vous tout au long de lannée)
(après chaque période dévaluation)
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1. Le contexte de la construction des outils
Lorganisation de lannée à la FUSAGx

• Tutorats
• Entretiens avec le coordinateur pédagogique
• Entretiens méthodologiques
• Séances de réflexions métacognitives

(un assistant pédagogique pour /- 30 étudiants)
(sur rendez-vous tout au long de lannée)
(après chaque période dévaluation)
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1. Le contexte de la construction des outils
Les possibilités dentretiens et de réflexions
métacognitives
TESTS ou INTERROGATIONS
?
?
?
?
Valves des unités
Rencontre Encadrants/Etudiant
Séances collectives de correction
?
?
Réflexion métacognitive
Contenus
Méthodes
Intégration
Projet
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Un diagnostic à mi-parcours pour encadrer une
réflexion métacognitive utilisation dun outil
dinterprétation des interrogation de janvier
pour informer létudiant sur sa situation
académique en 1ère année de bachelier en
bio-ingénieur
1. Le contexte de la construction des outils
2. Les outils dinterprétation des résultats à
mi-parcours
3. Les outils dinformation
4. La méthodologie dinformation
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2. La construction des outils dinterprétation
Les deux premiers outils construits
Outil de prédiction dun intervalle de confiance
pour la première session
Outil de prédiction dune probabilité de réussite
pour la première session et toutes sessions
confondues
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2. La construction des outils dinterprétation
Les deux premiers outils construits
- Agrandir la largeur de lintervalle -
Chercher dautres variables indicatrices
- Agrandir la largeur de lintervalle -
Chercher dautres variables indicatrices
(IMPLICATION)
Outil de prédiction dun intervalle de confiance
pour la première session
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2. La construction des outils dinterprétation
Mesure de limplication des étudiant à travers le
nombre dinsuffisances
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2. La construction des outils dinterprétation
Mesure de limplication des étudiant Définition
de trois populations
B
C
A
A
B
C
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2. La construction des outils dinterprétation
Les outils dinterprétations obtenus
Nombre dinsuffisances et pourcentage moyen à mi
parcours pour les trois années académiques
précédentes
Outil de prédiction pour la première session
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Un diagnostic à mi-parcours pour encadrer une
réflexion métacognitive utilisation dun outil
dinterprétation des interrogation de janvier
pour informer létudiant sur sa situation
académique en 1ère année de bachelier en
bio-ingénieur
1. Le contexte de la construction des outils
2. Les outils dinterprétation des résultats à
mi-parcours
3. Les outils dinformation
4. La méthodologie dinformation
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3. La construction des outils dinformation
Un outil dinformation individuel
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3. La construction des outils dinformation
Un outil dinformation collectif
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3. La construction des outils dinformation
Un outil dinformation collectif
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Un diagnostic à mi-parcours pour encadrer une
réflexion métacognitive utilisation dun outil
dinterprétation des interrogation de janvier
pour informer létudiant sur sa situation
académique en 1ère année de bachelier en
bio-ingénieur
1. Le contexte de la construction des outils
2. Les outils dinterprétation des résultats à
mi-parcours
3. Les outils dinformation
4. La méthodologie dinformation
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4. La méthodologie lors des entretiens
individuels à mi-parcours
Trois populations Trois messages
fondamentalement différents
Population C
- Moins de 35 Étudiants en situation déchec
gt STRATEGIE DE REUSSITE  AUTREMENT 
Entre 35 et 32
Entre 32 et 25
Moins de 25
Répéter sa première sans report
Deux années en trois ans
Répéter sa première avec report(s)
Réorientation cursus moins exigeant
Filière détalement
Formation Rebond
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4. La méthodologie lors des entretiens
individuels à mi-parcours
Une  évaluation  du dispositif