Presentaci

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FACULTAT DE CIÈNCIES HUMANES I SOCIALS TITULACIÓ
DE PSICOPEDAGOGÍA Departament dEducació Àrea
MÈTODES DINVESTIGACIÓ I DIAGNÓSTIC MATÈRIA
Diagnòstic en educació
Professor José Juan Sidro Tirado
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TAREA Y RAZÓN DE SER DEL DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
RAZÓN DE SER DEL DIAGNOSTICO
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DELIMITACIÓN DE CONCEPTOS
Diagnóstico Proceso de estudio para medir y
determinar particularidades individuales.
Diagnóstico análisis, valoración, interpretación
de síntomas.
Enfoque psico-pedagógico
Enfoque clínico
En relación con las personas distinguimos
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DEFINICIÓN PROPIA DE DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN
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DELIMITACIÓN DE CONCEPTOS
D I A G N O S T I C O
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DELIMITACIÓN DE CONCEPTOS
DIAGNÓSTICO
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DELIMITACIÓN DE CONCEPTOS
1. MEDICIÓN 2. COMPARACIÓN
3. PONDERACIÓN 4. IMPLICACIÓN
1. DESCRIPTIVA 2. SUMATIVA 3.
FORMATIVA 4. NEGOCIADA
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CUESTIONES INTRODUCTORIAS EVALUACIÓN -
DIAGNÓSTICO - PRONÓSTICO
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MODELOS DE DIAGNÓSTICO
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FASES EN EL PROCESO DE DIAGNÓSTICO EDUCATIVO
PRINCIPIOS Y REFERENTES PARA EL DIAGNÓSTICO
EDUCATIVO
Prevención Desarrollo intervención
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EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO
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FINES ( USOS HABITUALES DE LA EVALUACIÓN)
SUMATIVOS Rendición de cuentas. Culmina con la decisión administrativa sobre la promoción, avance, aceptación, superación...
FORMATIVOS Para saber como va el proceso de formación e ir mejorando sobre la marcha. Seguimiento individual y grupal mediante resúmenes, trabajos... Persigue el desarrollo continuo del personal que se evalúa con el fin de ayudarle a progresar, facilitando afianzar sus logros y reducir sus debilidades.
MIXTOS Consenso entre los distintos agentes que participan en el proceso a través de ciclos dinámicos de confrontación de ideas para la toma de decisiones sobre la mejora.
ENFOQUES
CUANTITATIVO Se preocupa inicialmente de comprobar el grado en que se han alcanzado los objetivos previamente establecidos.
CUALITATIVO Más amplio, más comprensivo, con técnicas e instrumentos, pero que además expresan sus resultados mediante la descripción explícita de lo alcanzado y de lo que está pendiente y de las causas de un rendimiento concreto, o de las dificultades que se presentan al sujeto u objeto evaluado.
PARA QUÉ SE EVALÚA?
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CARACTERÍSTICAS Y ETAPAS DE LOS DISTINTOS TIPOS
DE EVALUACIÓN

• EVALUACIÓN SUMATIVA (CONTROL)
• Comparativa.
• Intrínseca.
• El ideal es la media.
• Estática.
• Da seguridad y objetividad.
• Se ajusta al criterio de ideal.

• EVALUACIÓN FORMATIVA (Mejora de la Unidad)
• Ponderada.
• No intrínseca.
• Típica de gestión.
• El criterio de evaluación es el objetivo a
  alcanzar.
• Meta modificación o mejora del comportamiento.

• EVALUACIÓN NEGOCIADA (Gestión participativa)
• Consensuada.
• Proceso local, sociopolítico, de E/A, contínuo y
  emergente.
• Reinterpretación de papeles.
• Busca el interés comun.

• Identificación de variables.
• Especificación de unidades a medir.
• Construcción de instrumentos de evaluación.
• Recogidad de datos.
• Elaboración de datos.
• Análisis de datos.
• Interpretación
• Aplicación práctica de resultados.

• Contratación.
• Organización.
• Identificación de interesados.
• Desarrollo de cons. conjuntas
• Ampliación estructuras.
• Resolución reclamaciones.
• Priorización temas no resuelt.
• Recopilación información.
• Propuesta negociación.
• Negociación.
• Redacción informe.
• Reciclaje.

• Planificación.
• Implementación.
• Producto.
• Acción correctiva.

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EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO