ARTEFILETIKA v M - PowerPoint PPT Presentation

About This Presentation
Title:

ARTEFILETIKA v M

Description:

ARTEFILETIKA v M Jedin d ti v d , co hledaj . Antoine de Saint-Exup ry V tvarn setk n v M I. v kov skupina: 4,5 6,5 let – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:78
Avg rating:3.0/5.0
Slides: 27
Provided by: rad119
Category:

less

Transcript and Presenter's Notes

Title: ARTEFILETIKA v M


1
ARTEFILETIKA v MŠ Jedine deti vedí, co
hledají. Antoine de Saint-Exupéry
  • Výtvarné setkání v MŠ I.
    veková skupina 4,5 6,5 let
  • integrovaný blok SVET KOLEM NÁS tématický
    celek PODZIM CARUJE námet cinnosti JAKÉ ŠATY
    MAJÍ STROMY

Autorem materiálu a všech jeho cástí, není-li
uvedeno jinak, je Radmila Michlícková.Dostupné z
Metodického portálu www.rvp.cz, ISSN 1802-4785,
financovaného z ESF a státního rozpoctu
CR.Provozováno Výzkumným ústavem pedagogickým v
Praze.
2
Obsah
  • Teoretické vymezení
  • a) pojmu artefiletika
  • b) hlavního cíle a rozmeru výtvarné výchovy
  • c) cílu výtvarné výchovy podle Slavíka
  • specifikace úkolu výtvarné výchovy podle Slavíka
  • d) dílcích vzdelávacích cílu vycházejících z
    RVP PV
  • Úvodní prožitkové cinnosti zážitkové pole detí
  • specifikace konkrétního úkolu a jeho vrstev
  • souhrn základních materiálne didaktických
    prostredku
  • a) zážitkové pole detí v prostredí prirozeném
  • b) zážitkové pole detí v prostredí umele
    vytvoreném
  • c) vlastní prezentace detí
  • hry cinnosti a aktivity s barvami

3
Teoretické vymezení
  • a) Artefiletika je reflektivní, tvorivé a
    zážitkové pojetí vzdelávání a výchovy,
  • které vychází z vizuální kultury nebo jiných
    expresivních kulturních projevu
  • (dramatických, hudebních, tanecních).
  • Vizuální kulturou zde rozumíme výtvarné umení,
    vizuální stránky médií a estetické stránky
  • hmotné kultury a prírody.
  • Cílem artefiletiky je obohacování kulturního
    kapitálu žáku, rozvíjení jejich
  • sociálních kompetencí a prevence
    psycho-sociálních selhávání prostrednictvím
  • umeleckých aktivit reflektovaných v žákovské
    skupine.
  • www.artefiletika.cz

4
Teoretické vymezení
  • b) Hlavního cíle a rozmeru výtvarné výchovy
  • Cílem výtvarné výchovy je výchova vzdelaného,
    citlivého a tvorivého
  • cloveka. Má rozmer
  • - poznávací
  • - komunikativní
  • - výtvarne estetický
  • - humánní
  • - cest k poznání
  • - prožívání
  • - chtení
  • - ucení
  • - socializace
  • - duševních a duchovních hodnot

5
Teoretické vymezení
  • c) Cílu výtvarné výchovy podle Slavíka
  • 1. rozvoj specificky vizuálne-výtvarných dispozic
  • 2. rozvoj výtvarných znalostí v pojmech
  • 3. rozvoj tvurcích a exploracních schopností
  • 4. rozvoj vizuálne-výtvarných komunikacních
    schopností
  • 5. rozvoj dispozic hodnotove-orientacních
  • 6. rozvoj dispozic sociálne-psychických
  • SLAVÍK, J. Umení zážitku, zážitek umení (teorie a
    praxe artefiletiky), I díl. Praha UK - PF,
    2001. ISBN 80-7290-066-8.
  • SLAVÍK, J., WAWROSZ, P. Umení zážitku, zážitek
    umení (teorie a praxe artefiletiky), II díl.
    Praha UK - PF, 2004. ISBN 80-7290-130-3.

6
Teoretické vymezení
  • specifikace cílu výtvarné výchovy podle Slavíka
  • 1. rozvoj specificky vizuálne-výtvarných dispozic
  • výtvarné senzibility schopnosti organismu vnímat
    smyslové podnety a výtvarne je vyjádrit
  • predstavivosti schopnosti organismu
    rekonstruovat vnímanou
  • skutecnost
  • myšlení nejvyšší formy odrazu objektivní
    skutecnosti

7
Teoretické vymezení
  • specifikace cílu výtvarné výchovy podle Slavíka
  • 2. rozvoj výtvarných znalostí v pojmech
  • papír vyrábí se prevážne z drobne rozdrceného
    dreva, které se varí s látkami
  • rozpouštejícími nežádoucí prímesi jde
    vetšinou o rostlinná vlákna, která se
  • zplstí, slepí a usuší do tuhé vrstvy, následne
    se zválcují nebo uhladí
  • tužka psací a kreslící náciní, skládající se z
    cásti barvící tuhy a pouzdra z pevnejšího
    materiálu
  • štetec výtvarná pomucka k malování, skládající
    se ze štetin a pouzdra z
  • pevnejšího materiálu mekké štetce mají
    sobolí, vevercí, ci hovezí štetiny
  • tvrdé štetce mají štetiny prasecí nebo štetiny
    ze syntetických vláken
  • barva výtvarná hmota k malování
  • barva temperová vzniká rozemletím práškového
    pigmentu do pojicího prostredku
  • barva akvarelová vzniká stejným složením jako
    barva temperová, pouze v jiném pomeru
  • pigmentu a pojidel
  • tuš cerná krycí tekutina suspenze sazí,
    cástecne koloidního charakteru
  • www.cojeco.cz

8
Teoretické vymezení
  • specifikace cílu výtvarné výchovy podle Slavíka
  • 2. rozvoj výtvarných znalostí v pojmech
  • obraz výtvarné dílo
  • u detí predškolního veku jde o prirozené
    vyjádreni jejich vztahu k vnímané skutecnosti
    (svetu), realizované výtvarnými prostredky
    (kresbou, malbou)
  • ve vlastním tvorivém procesu
  • socha výtvarné dílo zobrazené v trojrozmerném
    objektu
  • model predloha sloužící k následnému zobrazení
  • malír/ka clovek malující nebo kreslící obrazy
  • ilustrátor/ka clovek, který svým výtvarným
    projevem doprovází psaný nebo tištený text
  • knih, novin nebo casopisu (kresbou, malbou,
    grafikou)
  • www.cojeco.cz

9
Teoretické vymezení
  • specifikace cílu výtvarné výchovy podle Slavíka
  • 3. rozvoj tvurcích a exploracních schopností
  • kreativity (tvorivosti) aktivity realizované v
    tvurcím procesu, jejíž výsledkem je
  • artefakt (dílo, reálné rešení daného
    problému) jde o základní
  • psychickou potencialitu cloveka, která se
    rozvíjí z prvotní formy
  • dispozice do aktivní a vulí ovládané
    schopnosti tvurcí produkce
  • experimentace (pokusu) jde o proces overování
    zamýšleného postupu nebo výsledku, a to
    zkoušením jednotlivých dílcích úkazu
  • akce tvurcí cinnosti
  • www.cojeco.cz

10
Teoretické vymezení
  • specifikace cílu výtvarné výchovy podle Slavíka
  • 4. rozvoj vizuálne-výtvarných komunikacních
    schopností
  • sdílení zkušeností
  • sdílení a porozumení
  • 5. rozvoj dispozic hodnotove-orientacních
  • tzn. zamerenosti smerem ke kulturním hodnotám,
    jež vznikly v minulosti, ale svým významem
  • presahují dobu svého vzniku
  • 6. rozvoj dispozic sociálne-psychických
  • tvorit s druhými
  • být k druhým vnímavý

11
Teoretické vymezení
  • d) Dílcích vzdelávacích cílu vycházejících z RVP
    PV
  • - rozvoj a užívání všech smyslu
  • - rozvoj komunikativních dovedností neverbálních
  • - rozvoj tvorivosti (ve výtvarném projevu)
  • - rozvoj poznatku, schopností, a dovedností
    umožnující pocity, získané dojmy a prožitky
    vyjádrit
  • - rozvoj dovedností kooperativních
  • - rozvoj schopnosti projevovat se autenticky
  • - rozvoj estetického vkusu
  • - rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách
  • Rámcový vzdelávací program pro predškolní
    vzdelávání..

12
Úvodní prožitkové cinnosti
  • specifikace konkrétního úkolu a jeho vrstev
  • Zážitkové pole detí
  • Vnímat promeny podzimu,
  • vyjádrit jeho barevnost a jedinecnost
  • na základe vlastních prožitku a získaných
    poznatku.

13
Úvodní prožitkové cinnosti
  • souhrn materiálne didaktických prostredku
  • CD prehrávac
  • CD relaxacní hudba - Harfa I.
  • sušené-lisované listí
  • ruzné druhy prírodnin
  • barevné papíry
  • výkresy (A1, A2, A3, A4)
  • štetce (kulaté c. 6-8, ploché c. 12-14)
  • akvarelové barvy
  • akvarelové prstové barvy
  • temperové barvy
  • barevné foukací fixy
  • klovatina, tuhé lepidlo
  • detské nužky
  • šablony
  • lupy
  • sklenice s vodou

14
Zážitkové pole detí
  • a) v prostredí prirozeném (les, park, školní
    zahrada)
  • dopolední setkávání v listnatém lese (buk,
    dub)
  • dopolední setkávání v mestském parku (javor,
    platan, lípa)
  • dopolední setkávaní na školní zahrade (vrba,
    bríza)
  • - pozorování a vnímání barevnosti listu
  • - hledání rozmanitosti (škály) barev
  • - pozorování a srovnávání tvaru a velikostí listu
  • - hledání rozmanitosti proporcí, detailu,
    podobností
  • - pozorování obrazu koruny stromu s privrenými
    vícky vnímání obrazu barev
  • - pozorování detailu barevného listí pres lupu
  • - pozorování a srovnávání zmen v barevnosti
    krajiny a) pri svitu slunce (lesklost listí,
    odlesk barev) b) pri podmracené obloze c) v
    mlze
  • - vnímání podzimu hmatem (sber listí a jeho
    trídení podle druhu, tvaru, barvy, velikosti,
    struktury)
  • - vnímání podzimu sluchem (poslech zvuku pri
    chuzi v suchém listí zvuku listí ve vetru)
  • - vnímání podzimu cichem (vune X pachy, teplota
    vzduchu)

15
Zážitkové pole detí
  • b) v prostredí umele vytvorené (prostor trídy
    a herny)
  • prožitkové chvilky v koutku podzimu
  • - poslech relaxacní hudby (vnímání vune listí
    soucasne s melodií a tempem hudby porovnávání
  • zvuku hudby X zvuku listí) CD s nahrávkou
    relaxacní hudby
  • - poslech príbehu O stromu (vnímání vune listí
    soucasne s obsahem príbehu rozvoj predstavivosti
  • a fantazie následná práce s ilustracemi)
    FREYOVÁ, L. Sbírka motýlu.
  • - poslech a pohybové ztvárnení písne Vítr
    Škudibítr, s.37 (vnímaní vune listí rozvoj
    tvorivosti a
  • fantazie - soulad zpevu a pohybu) JANOVSKÁ, O.
    JANECEK, O. Zpevník pro materské školy Malým
  • zpeváckum.
  • - poslech príbehu Kam se schoval nuž (vnímání
    vune listí soucasne s obsahem príbehu následná
  • práce s ilustracemi) PETIŠKA, E. Kam se
    schoval nuž.
  • - práce s básnemi Jak si hrají lesy, s.10 Jak si
    hraje vítr, s.12 Jak si hrají stromy s.17
    rozvoj
  • predstavivosti a fantazie následná práce s
    ilustracemi HILAROVÁ, D. Jak si hraje príroda.

16
(No Transcript)
17
Zážitkové pole detí
  • b) v prostredí umele vytvorené (prostor trídy
    a herny)
  • prožitkové chvilky v koutku podzimu
  • - vnímání barev nasbíraného listí
  • - vnímání zvuku nasbíraného listí
  • - vnímání barev barevných papíru
  • - vnímání zvuku barevných papíru
  • nasbírané listí X barevné papíry
  • - výber korespondujících barev podzimu
  • - porovnávání barev, trídení barev, prirazování
    barev list X papír

18
(No Transcript)
19
(No Transcript)
20
Úvodní prožitkové cinnosti
  • c) vlastní prezentace detí (prostor trídy a
    herny)
  • hry, cinnosti a aktivity s barvami
  • - zapouštení barev do vody (sklenice s vodou)
  • - zapouštení barev do vlhceného výkresu
  • - malování spektra barev akvarelovými barvami
    (kombinování, prekrývání)
  • - malování listí temperovými barvami
    (neredenými) prožitek z barev a lesku listí
    odlesk barev
  • ve slunecním svitu

21
Úvodní prožitkové cinnosti
  • c) vlastní prezentace detí (prostor trídy a
    herny)
  • hry, cinnosti a aktivity s barvami
  • - znázornení rozmanitosti proporcí, tvaru a barev
    listu prostrednictvím jiných výtvarných
  • prostredku
  • (výkresy A1, A2, šablony, detské nužky,
    barevné foukací fixy)

22
BUKODUB
23
Úvodní prožitkové cinnosti
  • c) vlastní prezentace detí (prostor trídy a
    herny)
  • hry, cinnosti a aktivity s barvami
  • - znázornení rozmanitosti proporcí, tvaru a barev
    listu, prostrednictvím jiných výtvarných
  • prostredku
  • - hledání podobnosti tvaru list X otisk dlane
  • (výkresy A1, A2, akvarelové barvy,
    akvarelové barvy-prstové, detské nužky)

24
NÁŠ STROM
25
Úvodní prožitkové cinnosti
  • c) vlastní prezentace detí (prostor trídy a
    herny)
  • hry, cinnosti a aktivity s barvami
  • - znázornení rozmanitosti proporcí, tvaru a barev
    listu, prostrednictvím jiných výtvarných
  • prostredku
  • - vyjádrení reálného prožitku koláž listu
    barvou (vnímání detailu pod lupou)
  • (výkresy A4, temperové barvy, nužky)

26
JAVORÁCEK
Write a Comment
User Comments (0)
About PowerShow.com